МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
ПМ 06. Организация процесса разработки парциальной
образовательной программы
ДНЕВНИК ПО ПРАКТИКЕ
Студента (ки)______________________________________________
(Ф.И.О)
_________ курса ________ группы
Специальность 44.02.01. «Дошкольное образование»
учебный год_________________________
Екатеринбург
2026
Профессиональный модуль 06. Организация процесса разработки парциальной
образовательной программы
Дневник по практике: для студентов специальности 44.02.01 «Дошкольное
образование», Екатеринбург: СОПК. - 2026.
Составители: Добрынина Зинаида Николаевна, преподаватель кафедры дошкольного
образования;
Костарева Елена Алексеевна, преподаватель кафедры дошкольного
образования;
Даутова Елена Владимировна, заведующий БМАДОУ «Детский сад № 40» г. Березовский.
Рецензенты:
Тимофеева Оксана Михайловна, заведующий детским садом № 39 ГБОУ СО КШИ «ЕКК»
Настоящее пособие создает организационные, методические основания при
проведении производственной практики «Организация процесса разработки
парциальной образовательной программы» студентов специальности 44.02.01.
Дошкольное образование
Пособие предназначено для руководителей педагогических практик, методистов и
студентов педагогических колледжей.
Свердловский областной педагогический колледж, 2026 год
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЬ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ «Организация
процесса разработки парциальной образовательной программы»…………………………...4
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА……………………………………………...……………………9
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ…………………………………….…………….19
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА
«Организация процесса разработки парциальной образовательной
программы»
Цель: освоение вида деятельности «Организация процесса разработки
парциальной образовательной программы»
Задачи (получить практический опыт):
1. Анализ педагогического опыта в области дошкольного образования на
основе изучения парциальных программ,
2. Проектирование парциальной программы по физическому развитию детей
дошкольного возраста с учетом особенностей группы детей и их
потребностей.
3. Самоанализ выполненных видов работ.
Отчетность по практике:
1. Аттестационный лист.
2. Анализ, краткая характеристика парциальных программ.
3. Проектирование парциальной программы по образовательной области
«Физической развитие»
Для выполнения работ по производственной практике обратить
внимание на приложения:
1. Анализ парциальных программ.
2. Разработка парциальной программы (см. Приложение 1)
3. Примерный перечень парциальных программ (см. Приложение
2)
Планируемые результаты освоения профессионального
модуля:
Код
ОК,
ПК
ОК 02
Уметь
-определять задачи для поиска
информации, планировать процесс
поиска, выбирать необходимые
источники информации,
выделять наиболее значимое в
перечне информации,
структурировать получаемую
информацию, оформлять
результаты поиска;
оценивать практическую
значимость результатов поиска,
использовать современное
программное обеспечение в
профессиональной деятельности,
использовать различные цифровые
средства для решения
профессиональных задач
ОК 04 организовывать работу коллектива
и команды
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами в ходе
профессиональной деятельности
грамотно излагать свои мысли и
оформлять документы по
профессиональной тематике на
государственном языке
проявлять толерантность в
рабочем коллективе
ПК 6.1. - разрабатывать программы
обучения двигательным
действиям,
разрабатывать дидактические
материалы для занятий по
физической культуре,
осуществлять целеполагание и
разработку содержания занятий по
физической культуре с
использованием современных
технологий физического
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
(применение простейших
тренажеров, игрового стретчинга,
релаксационных упражнений,
ритмопластики, фитбол-
Знать
Владеть
навыками
-номенклатура
информационных
источников, применяемых в
профессиональной
деятельности,
приемы
структурирования
информации
-формат
оформления
результатов
поиска
информации,
современные средства и
устройства информатизации,
порядок их применения
программное обеспечение в
профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства
-психологические
основы
деятельности коллектива
психологические
особенности личности
правила
оформления
документов
правила построения устных
сообщений
особенности социального и
культурного контекста
- анализа
педагогического
опыта в области
дошкольного
образования на
основе изучения
парциальных
программ
-нормативные
правовые
документы,
регламентирующие процесс
разработки
парциальных
образовательных программ
дошкольного
образования,
педагогическую деятельность
в
области
физического
развития детей дошкольного
возраста;
подходы
к
разработке
парциальных
образовательных программ
дошкольного образования в
области
физического
развития, их структуру и
примерное содержание
-планирования и
организации
процесса
реализации
парциальной
образовательной
программы в
области
физического
развития детей
раннего и
дошкольного
возраста
- разработки
парциальных
программ
гимнастики, икт технологий и др.)
ПК 6.2
-анализировать, определять задачи
и содержание парциальной
образовательной программы в
области физического развития
детей раннего и дошкольного
возраста,
планировать мероприятия по
физическому воспитанию
дошкольников с использованием
технологий,
определять средства, методы,
приемы обучения двигательным
действиям в соответствии с
возрастом, подготовленностью,
индивидуальными особенностями
детей
осуществлять планирование и
подготовку массовых
мероприятий с детьми в ходе
реализации образовательной
программы дошкольного
образования
осуществлять отбор и правильно
размещать спортивный инвентарь
с учетом задач занятия по
физической культуре, в том числе
для детей с ограниченными
возможностями здоровья
технологии
разработки
парциальной
образовательной программы
в
области
физического
развития детей раннего и
дошкольного возраста
-подходы к планированию
занятий
по
физической
культуре с учетом возраста,
индивидуальных
и
психофизических
особенностей воспитанников
особенности использования
тренажеров и тренажерных
устройств
в
системе
физического
воспитания
детей дошкольного возраста,
особенности
организации
массовых
физкультурных
мероприятий и активного
отдыха детей дошкольного
возраста
технику
безопасности
и
требования к физкультурноспортивным
сооружениям,
оборудованию и инвентарю
показатели
эффективности
занятия
по
физической
культуре
в
дошкольной
образовательной организации
методы
педагогической
диагностики, применяемые
для оценки результативности
занятий
по
физической
культуре
-планирования и
организации
процесса
реализации
парциальной
образовательной
программы в
области
физического
развития детей
раннего и
дошкольного
возраста
Рекомендуемая литература
Основная:
1.
Приказ от 25 ноября 2022г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной
программы дошкольного образования».
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования" (с изменениями и дополнениями на 08.11.2022)
3. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012
года № 273-ФЗ / Министерство образования и науки РФ.-М.: Просвещение, 2013.
4. ФГОС СПО по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» (Приказ
Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2014 г., № 1351)
5. Профстандарт педагога 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель) Зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации
6 декабря 2013 года, регистрационный N 30550
6. Крежевских О. В. Организация предметно-развивающей среды ДОУ: учебное пособие
для среднего профессионального образования. — М.: Юрайт, 2020. — 165 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-05804-8. — Текст : электронный //
ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/454376 (дата обращения: 30.08.2020).
7. Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / под общей редакцией Л. В.
Коломийченко. — М.: Юрайт, 2020. — 210 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-07015-6. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/454262 (дата обращения: 30.08.2020).
8. http://www.edu.ru/- Российское образование. Федеральный портал
9. http://www.firo.ru- ФГАУ «ФИРО»
10. http://www.rsl.ru –Российская государственная библиотека
11. http://www.spbrc.nw.ru – Санкт-Петербургский научный центр РАН
12. http://nsc.1september.ru/index.php Сайт журнала «1 сентября»
13. http://www.dovosp.ru/ Сайт издательского дома «Воспитание дошкольника»
14. http://www.det-sad.com/doshkolnaia_pedagogika Сайт журнала «Дошкольная педагогика»
15. http://www.doshkolka.ru/ Дошкольный образовательный проект
Дополнительная:
1. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Рабочий журнал воспитателя детского сада.
Соответствует ФГОС ДО.- М.: ТЦ Сфера- 2021.-149с.- ISBN 978-5-9949-2292-7- Текст:
непосредственный.
2. Волкова Т.В. Современная образовательная среда ДОО. Российская и зарубежная
практика. М.: ТЦ Сфера- 2020.-325с.- ISBN 978-5-9949-2758-8- Текст: непосредственный.
3. Демихова Л.Ю. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в
ДОО: Метод. рекомендации. М.: ТЦ Сфера- 2019.-206с.- ISBN- 978-5-9949-2306-1- Текст:
непосредственный.
4. Лялина Л.А. Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОО:
Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера- 2019.-156с.- ISBN- 978-5-9949-2475-4 - Текст:
непосредственный.
5. Сидорова А.А.Как организовать проект с дошкольниками. Соответствует ФГОС ДО.
М.: ТЦ Сфера- 2019.-135с.- ISBN- 978-5-9949-1358-1- Текст: непосредственный.
Информационная страница
Дошкольная организация (ДО)__________________________________________
Адрес ДО _____________________________________________________________
Телефон ДО __________________________________________________________
Заведующая ДО
_______________________________________________________________________
Старший воспитатель
_______________________________________________________________________
Воспитатель
_________________________________________________Группа________________
Руководитель практики
_______________________________________________________________________
График работы ДО:____________________________________________________
График работы методического кабинета:
Вспомним теорию:
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования –
это_________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________
Дополнительная образовательная программа - дополнительная
общеразвивающая программа это
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________
Парциальная программа - это
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
Перечисли
нормативную
и
методическую
документацию,
регламентирующую деятельность воспитателя дошкольной организации
в проектировании парциальных программ:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
1 день
«_____»________________202 г.
1. Анализ парциальной программы по речевому развитию
Работа осуществляется в методическом кабинете дошкольной организации
Название:__________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Структура парциальной
программы:_________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Цель:_______________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Задачи:_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________
Условия,
необходимые для реализации парциальной программы:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Количество часов, отведенных на программу:____________________________
Ожидаемые результаты после реализации парциальной программы:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 день
«_____»________________202 г.
1. Анализ парциальной программы по познавательному развитию
Работа осуществляется в методическом кабинете дошкольной организации
Название:__________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Структура парциальной
программы:_________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Цель:_______________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Задачи:_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________
Условия,
необходимые для реализации парциальной программы:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Количество часов, отведенных на программу:____________________________
Ожидаемые результаты после реализации парциальной
программы:_________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3 день
«_____»________________202 г.
1.
Анализ парциальной программы по художественноэстетическому развитию
Работа осуществляется в методическом кабинете дошкольной организации
Название:__________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Структура парциальной
программы:_________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Цель:_______________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Задачи:_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Условия, необходимые для реализации парциальной программы:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Количество часов, отведенных на программу:____________________________
Ожидаемые результаты после реализации парциальной
программы:_________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4 день
«_____»________________202 г.
1. Анализ парциальной программы по физическому развитию
Работа осуществляется в методическом кабинете дошкольной организации
Название:__________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Структура парциальной
программы:_________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Цель:_______________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Задачи:_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________
Условия,
необходимые для реализации парциальной программы:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
Количество часов, отведенных на программу:___________________________
Ожидаемые результаты после реализации парциальной
программы:_________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5 день
«_____»________________202 г.
Проектирование парциальной программы по образовательной области
«Физической развитие»: разработать пояснительную записку и учебно–
тематический план парциальной программы по физическому развитию
дошкольников (на 36 часов, 1 учебный год) – Приложение 1.
- продумать название парциальной программы, выбрать возраст детей,
определить нетрадиционное оборудование:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
- представить учебно-тематический план парциальной программы (не менее 5
разделов), расписать темы разделов на 36 часов.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
- определить форму организации образовательного процесса (заполните
таблицу Приложение 1, раздел 2)
Отчет по производственной практике
Я для себя понял(а)___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Практика меня научила_________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Самым интересным было________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Вызвало затруднения___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Приобрел(а) умения___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Приобрел(а) компетенции _______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Педагогическая практика оказалась для меня ______________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ближайшие и перспективные цели, направления самосовершенствования__________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Дата
Подпись
6 день «_____»________________202 г.
Результаты аттестации ПП «Организация процесса разработки
парциальной образовательной программы»
Результаты
(освоенные
компетенции)
ПК 6.1.
Разрабатывать
программы обучения
двигательным
действиям,
разрабатывать
дидактические
материалы для занятий
по физической
культуре,
осуществлять
целеполагание и
разработку содержания
занятий по физической
культуре с
использованием
современных
технологий физического
воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста (применение
простейших
тренажеров, игрового
стретчинга,
релаксационных
упражнений,
ритмопластики, фитболгимнастики, икт
технологий и др.)
6.2. Анализировать,
определять задачи и
содержание
парциальной
образовательной
программы в области
физического развития
Основные
показатели оценки
результата
1. Грамотно
структурирует
содержание
парциальной
программы
Критерии
оценки
результата
2. Предъявляет
содержание учебнотематического плана
парциальной
программы
Разрабатывает
содержания учебнотематического
плана парциальной
программы
3. Анализирует и
определяет задачи
содержания
парциальной
программы
Демонстрирует
интерес
к
разработке
методологии
парциальной
программы,
формулирует задачи
программы
Демонстрирует
умение
грамотно
структурировать
содержание
парциальной
программы
Самооценка
(баллы)
Оценка
педагога
(баллы)
детей раннего и
дошкольного возраста
планировать
мероприятия по
физическому
воспитанию
дошкольников с
использованием
технологий
определять средства,
методы, приемы
обучения двигательным
действиям в
соответствии с
возрастом,
подготовленностью,
индивидуальными
особенностями детей
осуществлять
планирование и
подготовку массовых
мероприятий с детьми в
ходе реализации
образовательной
программы
дошкольного
образования
4. Грамотно
составляет
содержание по
физическому
развитию
парциальной
программы
Демонстрирует
использование
передового
педагогического
опыта
образовательных
технологий
профессиональной
деятельности
и
в
Критерии оценки результата:
0 баллов - признак не проявлен;
1 балл - признак проявлен, но на недостаточном уровне;
2 балла - признак проявлен на достаточном уровне
Шкала перевода баллов в отметку
0-3
4 – 4,9
5-6
неудовлетворительно удовлетворительно
Хорошо
7-8
Отлично
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРАКТИКЕ
ФИО_________________________________________________________________________
обучающийся (аяся) на 4 курсе по специальности СПО Дошкольное образование
Успешно прошел (ла) производственную практику «Организация процесса разработки
парциальной образовательной программы»
по профессиональному модулю 06
«Методическое обеспечение образовательного процесса»
В объеме 36 часов с «____»_____202____г. по «____»_____202____г.
В организации_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
наименование организации, юридический адрес
Виды
работ,
выполненных Оценка выполнения работ (положительная
обучающимся во время практики
– 1, отрицательная – 0)
Анализ
нормативно-правовой
и
методической документации воспитателя
Анализ парциальных программ: структура,
цель, задачи, условия
Проектирование парциальной программы по
образовательной области «Физической
развитие»
Характеристика профессиональной деятельности обучающегося во время
производственной практики
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Оценка выполнения программы практики:
Дата___________202_____
Подпись ответственного лица организации (базы практики)
__________________________________/ ФИО, должность
Подпись руководителя практики
__________________________________/ФИО, должность
МП
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Структура парциальной программы
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Актуальность парциальной программы
Направленность программы: новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
1.2. Цель, задачи и сроки реализации парциальной программы
Цель:
Задачи программы:
1. Сформировать у воспитанников представления о….
2. Воспитать….
3. Развивать, совершенствовать………..
Сроки реализации программы (продолжительность образовательного процесса, этапы):
Программа рассчитана на:
Этапы программы:
1.3. Возраст детей, участвующих в реализации программы
1.4. Формы и режим образовательной деятельности
1.5. Ожидаемые результаты и способы их проверки
1.6. Формы подведения итогов реализации программы
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Раздел/Тема
1
Раздел 1. Название
1.1
Тема 1.1
2
2.1
Кол-во часов
Форма организации
Раздел 2. Название
Тема 2.1
3
4
5
ИТОГО:
3. СОДЕРЖАНИЕ ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «___________»
Раздел 1. «…»
Тема 1.1. «…»
Краткое описание
4. ПЛАНИРОВАНИЕ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ
Раздел/Тема
Половина дня
Занятие, вид
деятельности
Кол-во занятий в
неделю
6 занятий
3 занятия
Сроки
5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Описание дидактического материала к программе (например, каталог игр, методическое разработки игр, бесед,
раздаточный материал)
6. ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Карта наблюдения за эффективностью реализации программы
№ п/п
Целевые ориентиры
Критерии оценки
Качество проявляется
часто
1
2
3
4
5
7. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
редко
Не проявляется
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Обзор парциальных программ дошкольного образования
Парциальные программы, направленные на развитие познавательной деятельности
Парциальные программы в ДОУ по ФГОС, направленные на развитие познавательного
потенциала дошкольников, реализуются через: ведение индивидуальной и групповой
познавательной, исследовательской деятельности; приобщение воспитанников к
общекультурным ценностям; формирование базовых математических представлений;
экологическое воспитание.
К популярным парциальным программам, реализуемым в рамках данного направления,
нужно отнести следующие:
«МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ» (В.П. Новикова).
Занятия проводятся в занимательной игровой форме, способствующей легкому
запоминанию математических категорий. В ходе занятий дошкольники овладеют
устойчивыми навыками счета, познакомятся с процессами прибавления и вычитания,
научатся решать простейшие математические задачи.
ПРОГРАММА «НАШ ДОМ - ПРИРОДА» (Н. А. Рыжова)
Содержание программы обеспечивает ознакомление детей с разнообразием и
богатством природного мира, содействует развитию начальных естественно - научных
представлений и экологических понятий. Разработана в целях образования детей старшего
дошкольного возраста. Обеспечивает преемственность с обучением в начальной школе по
курсам «Окружающий мир» и «Природа».
Основные цели - воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной
личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу, бережно относиться
к ним. Особенность программы заключается в формировании у ребенка целостного взгляда
на природу и место человека в ней, экологически грамотного и безопасного поведения.
Элементы экологических знаний органично вписаны в общее содержание, включающее
природные и социальные аспекты, что определяется структурными особенностями
программы, учебный материал которой включает обучающий и воспитывающий
компоненты.
Программа предусматривает широкое использование разнообразной практической
деятельности детей в вопросах изучения и охраны окружающей среды. Содержание
программы может уточняться в соответствии с местными природными и климатическими
условиями.
Рекомендована Министерством образования РФ.
ПРОГРАММА «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ» (С. Н. Николаева)
Направлена на формирование начал экологической культуры у детей двух - шести лет в
условиях детского сада. Имеет теоретическое обоснование и развернутое методическое
обеспечение. Экологическая культура рассматривается как осознанное отношение детей к
природным явлениям и объектам, которые их окружают, к себе и своему здоровью, к
предметам, изготовленным из природного материала. Состоит из двух подпрограмм:
«Экологическое воспитание дошкольников» и «Повышение квалификации работников
дошкольных образовательных учреждений».
Структура первой подпрограммы основывается на чувственном восприятии детьми
природы, эмоциональном взаимодействии с ней, элементарных знаниях о жизни, росте и
развитии живых существ. Экологический подход в ознакомлении детей с природой и
экологическое содержание всех разделов про граммы строится на главной закономерности
природы - взаимосвязи живых организмов со средой обитания.
Одобрена Федеральным экспертным советом по общему образованию.
ПРОГРАММА «ПАУТИНКА» (Ж. Л. Васякина-Новикова)
Цель программы — формирование у детей основ планетарного мышления,
воспитание разумного отношения к миру и к себе как к жителю планеты Земля.
Программа предлагает новую оригинальную систему развития экологических
представлений, строящихся на принципе центрирования содержания работы на ребенке с
широким использованием поисковых методов обучения и игровых действий. Представлена
четырьмя блоками: «Где я живу?», «С кем я живу?», «Как я живу?», «Когда я живу?». Через
познание своего «Я», своих жизненных потребностей ребенок постигает многообразие
взаимоотношений природы и людей. Предназначена для работы с детьми всех возрастных
групп дошкольного образовательного учреждения.
Рекомендована Министерством образования РФ.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ
"МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ"(Е.В. Колесникова)
Содержание Программы ориентировано на развитие математических
способностей детей 3—7 лет, которое осуществляется в двух направлениях:
—
систематизация и учет математических знаний, полученных из разных
источников (игра, общение и т.д.);
—
организация работы с детьми по освоению содержания Программы.
В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых
и детей в процессе занятий (познавательно-исследовательской деятельности), игры,
общения, самостоятельной деятельности, которые организует взрослый, сопровождает и
поддерживает.
Содержание Программы отражает одно из направлений образовательной
деятельности в области «Познавательное развитие» и включает не только работу по
формированию первичных представлений о количестве, числе, форме,
размере, пространстве и времени, но и предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации, формирование предпосылок к учебной
деятельности.
ПРОГРАММА
«РАЗВИТИЕ
У
ДЕТЕЙ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ОБ
ИСТОРИИ
И
КУЛЬТУРЕ» (Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова)
Разработана в соответствии со структурным компонентом государственного стандарта
дошкольного образования «Развитие представлений о человеке в истории и культуре».
Особое внимание в программе уделено непреходящим ценностям мировой цивилизации.
Основная цель - формирование у детей старшего дошкольного возраста основ духовной
культуры, гуманного отношения к человеку и его труду, уважения к культурным
ценностям разных народов, развитие познавательной активности, творческих
способностей. Содержание программы на доступном детям уровне знакомит их с жизнью
людей в разные исторические эпохи, дает элементарные представления о техническом
прогрессе.
ПРОГРАММА «УМКА» - ТРИЗ (Л. М. Курбатова и др.)
В программе содержится диалектический подход к формированию творческих
способностей детей трех - шести лет на основе развития активных форм мышления в
единстве с творческим воображением. Программа создает
предпосылки для системного видения мира и его творческого преобразования.
Предусматривает развитие у детей фантазии; обогащение предметно- пространственной
среды детского образовательного учреждения и определяет условия, содействующие
решению дошкольниками изобретательских задач (сказочного, игрового, этического,
экологического, технического характера и др.). Предусматривает широкое использование
интерактивных форм и приемов обучения.
Основные принципы: гуманистическая направленность, сквозной, многоступенчатый
характер (охватывает младший, средний, старший дошкольный возраст, младший школьный
возраст), психологическая поддержка одаренных детей, вариативность использования в
системе базового и дополнительного образования. Состоит из трех относительно
самостоятельных частей:
•
•
•
программы развития мышления и творческих способностей детей дошкольного
возраста - «Умка» — ТРИЗ;
варианта программы, включающей образовательное содержание для организации работы с
детьми в студиях интеллектуально-эстетического развития;
подпрограммы, готовящей педагогов дошкольных образовательных учреждений к
реализации программы развития мышления и творческих способностей детей
дошкольного возраста «Умка» - ТРИЗ.
ПРОГРАММА «ЖИЗНЬ ВОКРУГ НАС» (Н. А. Авдеева, Г Б. Степанова)
Разработана в соответствии с содержанием государственного стандарта
дошкольного образования по разделу «Развитие экологической культуры детей».
Предусматривает экологическое образование и воспитание детей старшего
дошкольного возраста, изучение доступной для их понимания взаимосвязи природы и
социальных явлений. Теоретической основой программы является концепция
личностно-ориентированного образования, в центре которой - создание условий для
развития личности ребенка. Предоставляет возможность ребенку в доступной игровой
форме освоить экологическую информацию, сформировать эмоциональноположительное, бережное и ответственное отношение детей к живой природе.
Программа дополнена примерным тематическим планом занятий и организационнометодическими рекомендациями по ее реализации.
Парциальные программы по речевому развитию
«РАЗВИТИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА" (О.С. Ушакова)
Разработанная с учетом возрастных особенностей детей 3-7 лет. Содержит новые
принципы обучения дошкольников родному языку. Занятия по программе способствуют
быстрому овладению навыками устной и письменной речи.
В основе системы лежит комплексный подход, разработана методика, направленная
на решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные
стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их
основе на решение главной задачи — развитие связной речи.
Основным принципом разработанной системы является взаимосвязь разных речевых
задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в разных сочетаниях. Отсюда
вытекает принцип преемственности, осуществляемый в двух формах: линейной и
концентрической.
Каждая речевая задача (воспитание звуковой культуры, формирование
грамматического строя, словарная работа, развитие связной речи) решается прежде всего
линейно, поскольку от группы к группе постепенно усложняется материал внутри каждой
задачи, варьируются сочетаемость упражнений, их смена и взаимосвязь. Вместе с тем при
таком усложнении на каждом этапе обучения сохраняется программное ядро. В развитии
связной речи — это связывание предложений в высказывание, в словарной работе —
работа над смысловой стороной слова, в грамматике — формирование языковых
обобщений. Последовательное осуществление преемственности в обучении (и особенно в
обучении дошкольников родному языку) позволяет не только опираться на прошлое, но и
ориентироваться на последующее развитие речевых умений и навыков. Таким образом,
важной становится проблема вычленения приоритетных линий развития каждой речевой
задачи на разных возрастных этапах.
Большинство занятий построено по тематическому принципу, т.е.упражнения и
высказывания детей начинают, продолжают и развивают одну тему. Тематика занятий
очень разнообразна: это времена года, мир животных и растений, явления общественной
жизни, отношения между взрослыми и детьми, любовь к природе. Со многими темами дети
знакомятся сначала занятиях по расширению представлений об окружающей жизни, по
ознакомлению с художественной литературой, а затем на занятиях по развитию речи
закрепляют полученные знания и учатся выражать свои впечатления и отношение к
окружающему сначала в отдельных лексических и грамматических упражнениях, а в
дальнейшем в связных высказываниях. И тогда переход от выполнения задания на подбор
синонимов и антонимов к составлению рассказа или сказки становится естественным.
«АЗБУКА ОБЩЕНИЯ» (Л.М. Щипицина, О.В. Защеринская, А.П. Воронова и др.).
В книге представлена оригинальная методика обучения и развития навыков общения у
детей дошкольного возраста.Особую ценность представляет собой развернытый план
занятий,снабженный текстами и комментариями игр,бесед,упражнений,тематических
прогулок и прочего.,а так же комплекс методик оценки эффективности работы педагога по
развитию общения у детей. Для детей от 3 до 6 лет.
ПРОГРАММА "ОТ ЗВУКА К БУКВЕ" (Е.В.Колесникова)
Парциальная образовательная программа "От звука к букве. Формирование
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте" - результат
многолетнего опыта работы автора с детьми дошкольного возраста. В ней определены
содержание, объем, условия реализации и планируемые результаты освоения
программы "От звука к букве. Формированию звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте детей 2-7 лет (образовательная область
"Речевое развитие").
Содержание Программы ориентировано на речевое развитие детей 2-7 лет, которое
осуществляется в двух направлениях:
- систематизация и учет речевого развития детей, полученного из разных
источников (игры, общения, обучения и т. д.);
- организация работы с детьми по освоению ими содержания Программы. Программа
сопровождается учебно-методическим комплектом для 2-7 лет (24пособия), в который
включены дидактические пособия, как для взрослых, так и детей. Наличие УМК
является одним из условий эффективной реализации Программы (ФГОС ДО).
Рекомендуется всем участникам образовательного процесса - детям, педагогам, родителям.
ПРОГРАММА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА" (Н. В. Нищева)
Особенностью программы является то, что написана она учителем-логопедом и поэтому
учитывает
закономерности развития речи ребенка в онтогенезе, что позволяет избежать нарушений
письменной речи в дальнейшем при школьном обучении. Автор рекомендует знакомить
детей с буквами Ш, Ж, Р, Л только тогда, когда дети научатся правильно произносить
соответствующие им звуки.
В программе предложена диагностика готовности дошкольника к обучению грамоте, К
программе разработан полный методический комплект включающий в себя рабочие тетради,
букварь, прописи, слоговые таблицы.
От
звука
к
букве.
Формирование
звуковой
аналитико-синтетической
активностидошкольников
как
предпосылки
обучения
грамоте.
Парциальные программы по социально-личностному развитию
ПРОГРАММА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
(Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева)
Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных
ситуациях. Разработана на основе проекта государственного стандарта дошкольного
образования. Содержит комплекс материалов, обеспечивающих стимулирование в
дошкольном детстве (старшем дошкольном возрасте) самостоятельности и ответственности
за свое поведение.
Ее цели — сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно
вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транс порте, при общении с
незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами,
животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической
культуры, приобщению к здоровому образу жизни.
Программа адресована воспитателям старших групп дошкольных образовательных
учреждений. Состоит из введения и шести разделов, содержание которых отражает
изменения в жизни современного общества и тематическое планирование, в соответствии
с которыми строится образовательная работа с детьми: «Ребенок и другие люди»,
«Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие
ребенка», «Ребенок на улице города».
Содержание программы оставляет за каждым дошкольным учреждением право на
использование различных форм и методов организации обучения с учетом
индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий,
своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и
криминогенной ситуации. В силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей
программа требует обязательного соблюдения основных ее принципов: полноты
(реализации всех ее разделов), системности, учета условий городской и сельской
местности, сезонности, возрастной адресованности.
Рекомендована Министерством образования РФ.
ПРОГРАММА «Я, ТЫ, МЫ» (О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина)
Предлагаемая программа актуальна для всех видов дошкольных образовательных
учреждений и может эффективно дополнять любую программу дошкольного образования.
Обеспечивает базовый (федеральный) компонент государственного стандарта
дошкольного образования. Разработана в целях восполнения существенного пробела в
традиционном отечественном образовании, связанном с социально-эмоциональным
развитием ребенка дошкольного возраста. Направлена на решение таких важных задач,
как формирование эмоциональной сферы, развитие социальной компетентности ребенка.
Программа помогает также решить комплекс образовательных задач, связанных с
воспитанием нравственных норм поведения, умения строить свои взаимоотношения с
детьми и взрослыми, уважительного отношения к ним, достойного выхода из
конфликтных ситуаций, а также уверенности в себе.
ПРОГРАММА «ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ» (О.
Л. Князева, М. Д. Маханева)
Данная программа определяет новые ориентиры в нравственно-патриотическом
воспитании детей, основанном на их приобщении к русской народной культуре.
Основная цель - способствовать формированию у детей личностной культуры,
приобщить их к богатому культурному наследию русского народа, заложить прочный
фундамент в освоении детьми национальной культуры на основе знакомства с жизнью и
бытом русского народа, его характером, присущими ему нравственны ми ценностями,
традициями, особенностями материальной и духовной среды. Параллельно в программе
решаются вопросы расширения базовой культуры личности воспитателей дошкольных
образовательных учреждений. Теоретическую основу программы составляет известное
положение (Д. Лихачев, И. Ильин) о том, что дети в процессе ознакомления с родной
культурой приобщаются к непреходящим общечеловеческим ценностям.
Программа рассчитана на работу с детьми трех - семи лет, включает перспективное и
календарное планирование. Предлагает новые организационно- методические формы
работы; содержит информационные материалы из различных литературных, исторических,
этнографических, искусствоведческих и других источников.
Рекомендована Министерством образования РФ.
ПРОГРАММА "НАСЛЕДИЕ" (М.М.Новицкая, Е.В.Соловьева)
Цель: введение ребенка в русскую культуру, приобщение к таким духовным ценностям,
которые являются связующим звеном между людьми.
Программа состоит из блоков, имеющих относительно самостоятельное значение и
определенные задачи:
Блок «Круг Событий» - построенное на основе народного календаря знакомство детей с жизнью
природы, чувственно – эмоциональное развитие, формирование исторического кругозора через
изобразительную деятельность.
Блок «Встанем в круг» - основанное на народных играх социальное, эмоциональное, сенсорное,
физическое и психическое развитие детей.
Блок «Семейный круг» - приобщение врзослых к лучшим отечественным традициям семейного
воспитания.
Блок «Круг чтения» -приобщение детей к лучшим образцам отечественной литературы.
Авторами разработаны содержательные материалы к этим блокам, сценарии праздников,
народные игры, список литературы. Авторы используют традиционный для русской
культуры земледельческий календарь, в котором отражен ритм годовой жизни природы и
человека во взаимодействии с ней. Православный календарь выступает как форма народных
традиций и памяти об истории страны и мира. Календарь памятных дат напоминает о
различных явлениях и событиях русской классической культуры.
ПРОГРАММА "Я - ЧЕЛОВЕК" (С.А.Козлова)
Цель: помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир, сформировать у него
представление о себе как о представителе человеческого рода, о людях, живущих на Земле,
об их чувствах, поступках, правах и обязанностях, разнообразной деятельности; на основе
познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного
достоинства и проникнутую уважением к людям.
Программа направлена на формирование у ребёнка мировоззрения – своего видения
мира, своей «картины мира», созвучной возможному уровню развития его чувств.
Программа включает четыре больших раздела: «Что я знаю о себе», «Кто такие взрослые
люди», «Человек - творец», «Земля — наш общий дом». Каждый раздел имеет несколько
подразделов, которые конкретизируют его содержание. Все разделы программы
взаимосвязаны, они дополняют друг друга, хотя каждый имеет свою специфику, свою
воспитательно-образовательную цель.
В программе представлены требования к уровню усвоения всех разделов, также
предлагаются рекомендации родителям, воспитателям и учителям начальных классов.
Программа имеет методические комплекты состоящие из рабочих тетрадей, наборов
дидактических карточек и методических пособий для взрослых.
Автором написано учебное пособие «Теория и методика ознакомления дошкольников с
социальной действительностью», которое может служить технологией реализации
программы «Я — человек».
Программа допущена Департаментом общего среднего образования Министерства
образования РФ.
Парциальные программы художественно-эстетического развития
ПРОГРАММА «ГАРМОНИЯ» (К. Л. Тарасова, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан / Под ред. К. Л. Тарасовой)
В программе реализуется всесторонний целостный подход к музыкальному
развитию ребенка в дошкольном детстве.
Цель программы - общее музыкальное развитие детей, формирование у них
музыкальных способностей. Содержание программы определяется логикой становления
музыкальных способностей в дошкольном детстве на каждом его этапе. Оно включает все
основные виды музыкальной деятельности, доступные детям дошкольного возраста:
слушание музыки, музыкальное движение, пение, игру на детских музыкальных
инструментах, музыкальные игры-драматизации.
Центральное место в программе отведено формированию музыкального
творчества у детей и импровизационному характеру занятий. Музыкальный репертуар
программы, новый и обширный, подобран на основе сочетания высокохудожественных и
доступных детям произведений классической, современной и народной музыки разных эпох
и стилей; организован по блокам тем, доступных и интересных детям, полностью
представлен в хрестоматиях музыкального репертуара и частично в записях на
аудиокассетах. Рекомендована Министерством образования РФ.
ПРОГРАММА «СИНТЕЗ» (К. В. Тарасова, М. Л. Петрова, Т. Г. Рубан и др.)
Данная программа ставит своей целью развитие музыкального восприятия детей
от четырех до семи лет. Имеет широкий образовательный аспект. Ее содержание вводит
ребенка не только в мир музыкального искусства, но и художественной культуры в целом.
В основе программы лежит принцип интегрированного подхода, при котором музыкальные
произведения рассматриваются в едином комплексе с произведениями изобразительного
искусства и художественной литературы. При этом стержневым видом искусства в
программе является музыка. В программу вошли доступные детям произведения
классического искусства и фольклора.
Впервые наряду с камерной и симфонической музыкой в обучении используются
синтетические жанры музыкального искусства - опера и балет.
Рекомендована Министерством образования РФ.
ПРОГРАММА «МАЛЫШ» (В. А. Петрова)
Цель: развитие музыкальных способностей детей третьего года жизни во всех
доступных им видах музыкальной деятельности, приобщение на раннем этапе дошкольного
детства к миру музыкальной культуры, высоким духовным ценностям.
Основу программы составляют произведения классического репертуара, богатый
диапазон которого предполагает свободу выбора педагогом того или иного музыкального
произведения с учетом уровня подготовки и развития конкретного ребенка. В программе
значительно обновлен репертуар музыкальных игр.
Программа «Малыш» рассчитана на реальные возможности музыкального
развития детей раннего возраста и вариативность задач музыкального репертуара в
зависимости от особенностей конкретной группы.
В программе предусмотрена работа с воспитателями и родителями. В пакет
материалов входят:
1.
Программа.
2.
Хрестоматия музыкального репертуара.
3.
Методические рекомендации по всем видам музыкального воспитания, а также
к праздничным утренникам и досугам.
4.
Аудиокассета c записью инструментальной музыки для слушания в
исполнении симфонического и струнного оркестров.
Рекомендована Министерством образования РФ.
ПРОГРАММА «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ШЕДЕВРЫ» (О. П. Радынова)
Цель: формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста,
развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности.
Программа содержит научно обоснованную и методически выстроенную систему
формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста (трех - семи лет),
учитывающую индивидуальные и психофизиологические особенности детей и
взаимосвязанную со всей воспитательно-образовательной работой детского сада.
Программа строится на основе использования произведений высокого искусства,
подлинных образцов мировой музыкальной классики.
Основополагающие
принципы
программы
(тематический,
контрастное
сопоставление произведений, концентрический, принципы адаптивности и синкретизма)
позволяют систематизировать репертуар музыкальной классики и народной музыки в целях
накопления интонационного опыта восприятия музыки, развития творческих способностей
в разных видах музыкальной деятельности, гибкого применения форм, методов и приемов
педагогической работы в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей
детей. В программе осуществляется взаимосвязь познавательной и творческой деятельности
детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры.
Автор предлагает четкую систему работы на основе использования произведений
искусства, подлинных образцов мировой музыкальной классики.
К программе разработаны методические рекомендации для педагога, система
занятий для всех возрастных групп детского сада, беседы-концерты, развлечения.
Рекомендована Министерством образования РФ.
ПРОГРАММА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА "Ладушки" ( И. Каплунова. И. Новоскольцева)
В представленной программе по музыкальному воспитанию дошкольников «Ладушки»
авторы пропагандируют идею воспитания и развития гармонической и творческой личности
ребенка средствами музыкального искусства и музыкально- художественной деятельности.
Они опираются на прогрессивные идеи педагогики XIX в. и первой половины XX в.,
определяют ведущие принципы программы, в числе которых:
- личностно ориентированный подход к каждому ребенку, его музыкальным
возможностям и способностям;
- учет индивидуальных особенностей детей в ходе музыкальных занятий,
- критериальный отбор музыкального содержания для целостного воспитания и
развития ребенка-дошкольника;
- системный подход в организации занятий с детьми дошкольного возраста;
- интеграция разных видов художественно-творческой деятельности
воспитанников на музыкальных занятиях;
- особый характер взаимодействия педагога и ребенка;
- ориентация на творческое осмысление музыки и музыкальной деятельности детьми
дошкольного возраста, творческое самовыражение.
Существенным отличием программы «Ладушки» от аналогичных программ по
музыкальному воспитанию является интегративный подход к организации музыкальных
занятий с детьми дошкольного возраста. Авторам удалось органично сочетать музыку и
движение, музыку и речь, музыку и изобразительную деятельность детей, музыку и
разнообразие игр в условиях специально организованных занятий.
ПРОГРАММА «ТЕАТР - ТВОРЧЕСТВО - ДЕТИ» (Н. Ф. Сорокина, Л. Г.Миланович)
Цель программы - развитие творческих способностей детей средствами театрального
искусства. В ней научно обосновано поэтапное использование отдельных видов детской
творческой деятельности в процессе театрального воплощения; системно представлены
средства и методы театрально-игровойдеятельности с учетом возраста детей;
предусмотрено параллельное решение задач художественно-речевого, сценического и
музыкального искусства. Ведущий принцип программы - вовлечение детей в продуктивную
театрально-игровую творческую деятельность, создание сценических образов, которые
вызывают эмоциональные переживания.
Программа является парциальной и может служить дополнением к комплексным и
базисным программам. Одобрена Федеральным экспертным советом по общему
образованию.
ПРОГРАММА «КРАСОТА - РАДОСТЬ - ТВОРЧЕСТВО» (Т. С. Комарова и др.)
Является целостной интегрированной программой эстетического воспитания детей
дошкольного возраста, эффективно содействующей духовному и интеллек¬туальному
развитию детей в дошкольном детстве.
Строится на авторской концепции эстетического воспитания и развития
художественно- творческих способностей детей, в основу, которой положены
принципы народности, комплексного использования разных видов искусств
(музыкального, изобразительного, театрального, литературы и архитектуры),
сенсорного развития ребенка. Имеет четкую структуру и учитывает нарастание
творческих возможностей детей с двух до шести лет. Включает все разделы работы по
эстетическому воспитанию в детском саду. Наряду с традиционными, в программе широко
используются и нетрадиционные для эстетического воспитания образовательные средства досуги и развлечения.
ПРОГРАММА «КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД В ДЕТСКОМ САДУ» (Л. В. Куцакова)
Основная цель - развить конструктивные умения и художественно- творческие
способности детей, познакомить их с различными приемами моделирования и
конструирования. Строится на комплексном использовании всех видов конструирования и
художественного труда в детском саду. Рассчитана на весь дошкольный возраст - от трех до
шести лет. Предусматривает дифференцированный подход к детям с разным уровнем
интеллектуального и художественного раз вития, включая детей со слабой и сильной
мотивацией, а также одаренных.
Подбор учебного материала для творчества отвечает принципам дошкольной дидактики
и возрастным возможностям детей. Содержит технологии, строящиеся на использовании
нетрадиционных методов и приемов обучения, позволяющих педагогу развить у детей
ассоциативное мышление, воображение, творческие умения, практические навыки,
художественный вкус, эстетическое отношение к действительности. Большое внимание
уделено творческому характеру совместной деятельности педагога и детей.
Рекомендована Министерством образования РФ.
Парциальные программы по физическому развитию
ПРОГРАММА «ИГРАЙТЕ НА ЗДОРОВЬЕ» (Л.Н. Волошина, Т.В. Курилова),
Авторская программа «Играйте на здоровье», базируется на использовании игр с
элементами спорта. Программа создана на основе содержательной экспериментальной
работы в ДОУ № 69 г.Белгорода. Она адресована воспитателям детского сада, инструкторам
по физической культуре, тренерам детских спортивных школ, центров, оздоровительных
лагерей.
Игры и игровые моменты включают самые разнообразные двигательные
действия, создают целостную систему обучения, доступную для взрослых и детей.
Использование предложенных в программе игр с элементами спорта, обогащает
двигательную активность детей, делает её разносторонней, отвечающей индивидуальному
опыту и их интересу. Дети освоившие программу становятся
инициаторами в организации подвижных игр во дворе , охотно предлагают свой опыт
малышам, включают в игры взрослых.
Практическая значимость пособия определяется представленными конспектами
физкультурных занятий.
ПРОГРАММА «ЗДРАВСТВУЙ!» ( М. Л. Лазарев)
Цель: помочь педагогам и родителям организовать с детьми дошкольного
возраста оздоровительную работу, направленную на формирование у них
навыков здорового образа жизни. Программа и методическое руководство
разработаны на основе современных подходов к воспитанию детей дошкольного
возраста.
Материал программы включает в себя не только оздоровительные, но и познавательные
элементы, способствующие воспитанию личности ребенка.
Важную роль в программе играет музыка, которая впервые в педагогической
литературе о формировании здоровья является не дополнительным материалом, а
интегральной основой всего курса.
ПРОГОАММА «ЗДОРОВЬЕ» (В. Г. Алямовская).
Цель: воспитание дошкольника физически здорового, разносторонне развитого,
инициативного и раскрепощенного, с чувством собственного достоинства.
Автор предлагает систему, состоящую из четырех основных направлений, каждое из
которых реализуется одной или несколькими подпрограммами:
1. Обеспечение психологического благополучия («Комфорт»).
2. Охрана и укрепление здоровья детей («Труппы здоровья»).
3. Духовное здоровье («Город мастеров», «Школа маленького предпринимателя»).
4. Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям
(«Этикет», «Личность»).
Дневник практиканта
«Организация процесса разработки и реализации парциальной
образовательной программы»
Для студентов специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»
педагогических колледжей
Оригинал – макет изготовлен
Свердловским областным педагогическим колледжем
2026
1
