ПРИЛОЖЕНИЕ 4
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах
ПРОГРАММА
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
2025 г.
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Основные положения ........................................................................................................................................ 3
2. Паспорт программы государственной итоговой аттестации ......................................................................... 3
3. Структура, содержание и условия допуска к государственной итоговой аттестации ................................ 6
4. Организация и порядок проведения государственной итоговой аттестации............................................. 11
5. Критерии оценки уровня и качества подготовки обучающихся ................................................................. 12
6. Порядок апелляции и пересдачи государственной итоговой аттестации .................................................. 22
3
1. Основные положения
Программа государственной итоговой аттестации (далее –программа ГИА) выпускников
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах разработана в соответствии с
Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Приказом Минпросвещения России от 08.11.2021 № 800 (с
изменениями от 5 мая 2022 года, от 22 ноября 2024 года) «Об утверждении Порядка проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего
профессионального образования», ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах, и определяет совокупность требований к ее организации и проведению.
Нормативно-правовые условия, регламентирующие проведение ГИА:
1) приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 августа 2022 г.
№762 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по образовательным программам среднего профессионального образования»
2) приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17 августа 2022 г. N 742
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах»;
3) приказ Министерства образования Свердловской области «Об утверждении состава
председателей государственных экзаменационных комиссий для проведения государственной
итоговой
аттестации
выпускников
по
образовательным
программам
среднего
профессионального образования (программам подготовки специалистов среднего звена) в
государственных профессиональных образовательных организациях Свердловской области на
2026 год».
4) Устав Колледжа; Локальные акты Колледжа: Положение об учебно-исследовательской
деятельности студентов ГАПОУ СО «Свердловский областной педагогический колледж»,
Положение о проведении демонстрационного экзамена в ГАПОУ СО «СОПК».
2. Паспорт программы государственной итоговой аттестации
Цель государственной итоговой аттестации – установление соответствия результатов
освоения обучающимися образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание
в начальных классах ФГОС СПО с учетом требований регионального рынка труда, их готовность
и способность решать профессиональные задачи.
Задачи государственной итоговой аттестации:
– определение соответствия навыков, умений и знаний выпускников современным
требованиям рынка труда, квалификационным требованиям ФГОС СПО и регионального рынка
труда;
– определение степени сформированности профессиональных компетенций, личностных
качеств, соответствующих ФГОС СПО и наиболее востребованных на рынке труда.
По результатам ГИА выпускнику по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах присваивается квалификация: учитель начальных классов (преподавание иностранного
языка в начальной школе, преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла в
начальной школе).
Программа ГИА является частью основной ОПОП и ОПОП-П по программе подготовки
специалистов среднего звена и определяет совокупность требований к ГИА, в том числе к
содержанию, организации работы, оценочным материалам ГИА выпускников по данной
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
4
Программа государственной итоговой аттестации ежегодно обновляется кафедрой
начального образования и утверждается директором ГАПОУ СО «СОПК» после её согласования
на заседании научно-методического совета с обязательным участием работодателей.
Выпускник, освоивший образовательную программу, должен быть готов к выполнению
видов деятельности, предусмотренных образовательной программой (таблица 1), и
демонстрировать результаты освоения образовательной программы (таблица 2).
Таблица 1
Виды деятельности
Код и наименование
Код и наименование
вида деятельности (ВД)
профессионального модуля (ПМ),
в рамках которого осваивается ВД
В соответствии с ФГОС
ВД 1. Педагогическая деятельность по
ПМ.01 Проектирование, реализация и анализ
проектированию, реализации и анализу
процесса обучения в начальном общем
процесса обучения в начальном общем
образовании
образовании
ВД 2. Педагогическая деятельность по
ПМ.02 Проектирование, реализация и анализ
проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности обучающихся
внеурочной деятельности обучающихся
ВД 3. Воспитательная деятельность, в том
ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том
числе классное руководство
числе классное руководство
Виды деятельности по выбору
ВД 4. Преподавание иностранного языка в
ПМн.04 Преподавание иностранного языка в
начальной школе (по выбору)
начальной школе
ВД 4. Преподавание дисциплин
ПМн.04 Преподавание дисциплин
художественно-эстетического цикла в
художественно-эстетического цикла
начальной школе (по выбору)
в начальной школе
По запросу работодателя
ВД 5. Методическое обеспеченье
ПМ. 05 Методическое обеспеченье
образовательного процесса
образовательного процесса
Таблица 2
Перечень результатов, демонстрируемых выпускником
Направленность: Преподавание в начальных классах
Оцениваемые виды
Профессиональные компетенции
деятельности
1
2
Педагогическая
ПК 1.1. Проектировать процесс обучения на основе федеральных
государственных образовательных стандартов, примерных
деятельность по
основных образовательных программ начального общего
проектированию,
образования
реализации и анализу
ПК 1.2. Организовывать процесс обучения обучающихся в
процесса обучения в
соответствии с санитарными нормами и правилами
начальном общем
ПК 1.3. Контролировать и корректировать процесс обучения,
образовании
оценивать результат обучения обучающихся
ПК 1.4. Анализировать процесс и результаты обучения
обучающихся
ПК 1.5. Выбирать и разрабатывать учебно-методические
материалы на основе ФГОС и примерных образовательных
Оцениваемые виды
деятельности
1
Педагогическая
деятельность по
проектированию,
реализации и анализу
внеурочной деятельности
обучающихся
Воспитательная
деятельность, в том числе
классное руководство
5
Профессиональные компетенции
2
программ с учетом типа образовательной организации,
особенностей класса/группы и отдельных обучающихся
ПК 1.6. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области начального общего
образования с позиции эффективности их применения в процессе
обучения
ПК 1.7. Выстраивать траекторию профессионального роста на
основе результатов анализа процесса обучения и самоанализа
деятельности
ПК 1.8. Использовать и апробировать специальные подходы к
обучению в целях включения в образовательный процесс всех
обучающихся, в том числе с особыми потребностями в
образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся
способности; обучающихся, для которых русский язык не является
родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
ПК 2.1. Разрабатывать программы внеурочной деятельности на
основе требований ФГОС, примерной образовательной программы
и с учетом примерных программ внеурочной деятельности и
интересов обучающихся и их родителей (законных представителей)
ПК 2.2. Реализовывать программы внеурочной деятельности в
соответствии с санитарными нормами и правилами.
ПК 2.3. Анализировать результаты внеурочной деятельности
обучающихся
ПК 2.4. Выбирать и разрабатывать учебно-методические
материалы для реализации программ внеурочной деятельности
ПК 2.5. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области начального общего
образования с позиции эффективности их применения в
организации внеурочной деятельности обучающихся
ПК 2.6. Выстраивать траекторию профессионального роста на
основе результатов анализа эффективности внеурочной
деятельности обучающихся и самоанализа
ПК 3.1. Проектировать и реализовывать современные программы
воспитания на основе ценностного содержания образовательного
процесса
ПК 3.2. Анализировать процесс и результаты реализации
программы воспитания
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области начального общего
образования с позиции эффективности их применения в области
воспитания обучающихся
ПК 3.4. Выстраивать траекторию профессионального роста на
основе результатов анализа эффективности воспитательной
деятельности и самоанализа
ПК 3.5. Осуществлять педагогическое просвещение и
сопровождение родителей обучающихся (их законных
представителей)
ПК 3.6. Организовывать взаимодействие с субъектами
образовательного процесса для решения задач воспитания
(родителями обучающихся (их законными представителями),
Оцениваемые виды
деятельности
1
Преподавание
иностранного языка в
начальной школе (по
выбору)
Преподавание дисциплин
художественноэстетического цикла в
начальной школе
Методическое обеспечение
образовательного процесса
6
Профессиональные компетенции
2
коллегами, представителями учреждений культуры, спорта,
здравоохранения и т.п.)
ПК 4.1. Проектировать, организовывать и контролировать процесс
изучения иностранного языка в начальных классах на основе
ФГОС, примерных основных образовательных программ
начального общего образования
ПК 4.1. Проектировать, организовывать и контролировать процесс
изучения дисциплин художественно-эстетического цикла в
начальной школе на основе ФГОС, примерных основных
образовательных программ начального общего образования
ПК 5.1. Проектировать образовательный процесс с учетом
социальной ситуации и региональных условий, в которых
реализуется используемая основная образовательная программа
начального общего образования
ПК 5.2. Проектировать и организовывать образовательный процесс
с учетом ранней профориентации обучающихся
ПК 5.3. Проектировать и организовывать участие обучающихся в
конкурсном движении
Выпускники, освоившие программу по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах, сдают ГИА в форме демонстрационного экзамена профильного уровня и
защиты дипломного проекта (работы).
3. Структура, содержание и условия допуска к государственной итоговой аттестации
Продолжительность государственной итоговой аттестации в форме демонстрационного
экзамена профильного уровня и защиты дипломного проекта (работы) составляет 6 недель, в том
числе:
подготовка дипломного проекта (работы) – 4 недели;
защита дипломного проекта (работы) – 2 недели.
Сроки проведения государственной итоговой аттестации в 2025-2026 учебном году:
для очной формы обучения: подготовка к государственной итоговой аттестации – с
27.10.2025 по 01.11.2025 (1 неделя), с 25.05.2026 по 13.06.2026 (3 недели); государственная
итоговая аттестация – с 15.06.2026 по 27.06.2026 (2 недели).
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не имеющий
академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или
индивидуальный учебный план по программе подготовки специалистов среднего звена по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
3.1. Требования к проведению демонстрационного экзамена
Демонстрационный экзамен профильного уровня проводится по решению
образовательной организации на основании заявлений выпускников на основе требований к
результатам освоения образовательных программ среднего профессионального образования,
установленных в соответствии с ФГОС СПО, включая квалификационные требования,
заявленные организациями, работодателями, заинтересованными в подготовке кадров
соответствующей квалификации, в том числе являющимися стороной договора о сетевой форме
7
реализации образовательных программ и (или) договора о практической подготовке
обучающихся (далее - организации-партнеры).
Демонстрационный экзамен проводится с использованием единых оценочных
материалов, включающих в себя конкретные комплекты оценочной документации, варианты
заданий и критерии оценивания (далее – оценочные материалы), выбранные образовательной
организацией, исходя из содержания реализуемой образовательной программы, из размещенных
на официальном сайте оператора в сети «Интернет» единых оценочных материалов.
Комплект оценочной документации (КОД) включает комплекс требований для
проведения демонстрационного экзамена, перечень оборудования и оснащения, расходных
материалов, средств обучения и воспитания, примерный план застройки площадки
демонстрационного экзамена, требования к составу экспертных групп, инструкции по технике
безопасности, а также образцы заданий.
Для прохождения государственной итоговой аттестации с использованием механизма
демонстрационного экзамена в 2026 году определены 6 учебных групп, назначены сроки
прохождения демонстрационного экзамена в соответствии с графиком ГИА:
1. Учебная группа 410н, 412н:
С-1 22.06.2026 г., С1, 1 экзаменационная группа 23.06.2026 г., С1, 2 экзаменационная
группа 24.06.2026 г.
2. Учебная группа 411н, 413н:
С-1 18.06.2026 г., С1, 1 экзаменационная группа 19.06.2026 г., С1, 2 экзаменационная
группа 20.06.2026 г.
3. Учебная группа 414н, 415н:
С-1 15.06.2026 г., С1, 1 экзаменационная группа 16.06.2026 г., С1, 2 экзаменационная
группа 17.06.2026 г.
3.1.1. Структура оценочных материалов для проведения оценочных материалов для
проведения демонстрационного экзамена профильного уровня
Для выпускников, осваивающих ОПОП и ОПОП-П в рамках ФП «Профессионалитет»,
государственная итоговая аттестация в соответствии с ФГОС СПО 44.02.02 Преподавание в
начальных классах проводится в форме демонстрационного экзамена профильного уровня и
защиты дипломного проекта (работы). Умения и навыки, для включения в содержание КОД,
определяются в соответствии с разделом 4 ОПОП и ОПОП-П.
Структура оценочных материалов. Оценочные материалы для проведения
демонстрационного экзамена профильного уровня включают в себя комплект(ы) оценочной
документации, варианты заданий и критерии оценивания.
Структура комплекта оценочной документации. Комплект оценочной документации
(далее – КОД) включает следующие разделы:
1. Комплекс требований для проведения демонстрационного экзамена.
2. Перечень оборудования и оснащения, расходных материалов, средств обучения
и воспитания.
3. План застройки площадки демонстрационного экзамена.
4. Требования к составу экспертных групп.
5. Инструкции по технике безопасности.
6. Образец задания.
3.1.2. Комплекс требований и рекомендаций для проведения демонстрационного экзамена
профильного уровня
Организационные требования:
8
1. Демонстрационный экзамен профильного уровня проводится с использованием КОД,
включенных образовательными организациями в программу ГИА.
2. Задания демонстрационного экзамена доводятся до главного эксперта в день,
предшествующий дню начала демонстрационного экзамена.
3. Образовательная организация обеспечивает необходимые технические условия для
обеспечения заданиями во время демонстрационного экзамена выпускников, членов ГЭК, членов
экспертной группы.
4. Демонстрационный экзамен проводится в ЦПДЭ, представляющем собой площадку,
оборудованную и оснащенную в соответствии с КОД.
5. ЦПДЭ располагается на территории образовательной организации, а при сетевой форме
реализации образовательных программ — также на территории иной организации, обладающей
необходимыми ресурсами для организации ЦПДЭ.
6. Выпускники проходят демонстрационный экзамен в ЦПДЭ в составе экзаменационных
групп.
7. Образовательная организация знакомит с планом проведения демонстрационного
экзамена выпускников, сдающих демонстрационный экзамен, и лиц, обеспечивающих
проведение демонстрационного экзамена, в срок не позднее чем за 5 (пять) рабочих дней до даты
проведения экзамена.
8. Количество, общая площадь и состояние помещений, предоставляемых для проведения
демонстрационного экзамена, обеспечивают проведение демонстрационного экзамена в
соответствии с КОД.
9. Не позднее чем за один рабочий день до даты проведения демонстрационного экзамена
главным экспертом проводится проверка готовности ЦПДЭ в присутствии членов экспертной
группы, выпускников, а также технического эксперта, назначаемого организацией, на
территории которой расположен ЦПДЭ, ответственного за соблюдение установленных норм и
правил охраны труда и техники безопасности.
10. Главным экспертом осуществляется осмотр ЦПДЭ, распределение обязанностей
между членами экспертной группы по оценке выполнения заданий демонстрационного экзамена,
а также распределение рабочих мест между выпускниками с использованием способа случайной
выборки. Результаты распределения обязанностей между членами экспертной группы и
распределения рабочих мест между выпускниками фиксируются главным экспертом в
соответствующих протоколах.
11. Выпускники знакомятся со своими рабочими местами под руководством главного
эксперта, также повторно знакомятся с планом проведения демонстрационного экзамена,
условиями оказания первичной медицинской помощи в ЦПДЭ. Факт ознакомления отражается
главным экспертом в протоколе распределения рабочих мест.
12. Допуск выпускников в ЦПДЭ осуществляется главным экспертом на основании
документов, удостоверяющих личность.
13. Образовательная организация обязана не позднее чем за один рабочий день до дня
проведения демонстрационного экзамена уведомить главного эксперта об участии в проведении
демонстрационного экзамена тьютора (ассистента).
2.3 Требования к оцениванию. Максимально возможное количество баллов 100.
3.2. Организация и проведение защиты дипломного проекта (работы)
Дипломный проект (работа) выполняется студентом на кафедре, согласно получаемой
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах. В особых случаях учитываются
9
личные исследовательские интересы студента, области научной работы и т.д. Дипломный проект
(работа) выполняется под руководством преподавателей кафедры.
Содержание государственной итоговой аттестации определяется тематикой дипломных
проектов (работ).
Темы дипломных проектов (работ) определяются работодателями и утверждаются
колледжем (приложение 1). Студенту предоставляется право выбора темы дипломного проекта
(работы), в том числе предложения своей тематики с необходимым обоснованием
целесообразности ее разработки для практического применения. При этом тематика дипломного
проекта (работы) должна соответствовать содержанию одного или нескольких
профессиональных модулей, входящих в программу подготовки специалистов среднего звена по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Объем дипломного проекта (работы) должен составлять не более 50 страниц печатного
текста без учета приложений.
Дипломный проект (работа) имеет следующую структуру:
1) титульный лист;
2) содержание;
3) пояснительная записка, в которой должны быть представлены теоретическое, а в
некоторых случаях и расчетное обоснования продукта творческой деятельности; развернутые
методические рекомендации по использованию разработки, обобщающий вывод (объем – 15-20
страниц);
4) практическая часть, в которой должен быть представлен продукт творческой
деятельности в виде готовых изделий (сборники, брошюры, серия наглядных пособий,
электронные издания, видеоматериалы, компьютерные обучающие программы и презентации,
схемы, карты, атласы и прочее). Оформление готовых материалов допускается в авторской
редакции;
5) список литературы;
6) приложение.
Дипломный проект (работа) оформляется в соответствии с требованиями «Положения об
учебно-исследовательской деятельности студентов ГАПОУ СО «СОПК», настоящей программы
ГИА.
Дипломный проект (работа) представляется к защите в печатном виде и сопровождается
мультимедийной презентацией.
Защита дипломного проекта (работы) проводится в установленном порядке:
1) в срок, обозначенный в календарном учебном графике на 2025-2026 учебный год,
проводится предварительная защита дипломных проектов (работ), организованная по графику,
установленному кафедрой и согласованному с учебным отделом.
Предварительную защиту проводит комиссия в составе не менее 3 человек из числа
преподавателей кафедры. Участие преподавателей, осуществляющих научное руководство
подготовкой дипломных проектов (работ), в процессе предварительной защиты обязательно. По
результатам предварительной защиты, выносятся решения о рекомендации (допуске) студента к
защите дипломного проекта (работы);
2) оформленный в соответствии с требованиями дипломный проект (работа) не позднее, чем
за 10 дней до защиты представляется научным руководителем на заседании кафедры, где, учитывая
предыдущую защиту, принимается решение о допуске работы к итоговой защите и назначении
рецензента;
3) до начала защиты дипломного проекта (работы) в государственную экзаменационную
комиссию должны быть предоставлены следующие документы:
10
− экземпляр работы с заключением кафедры о допуске;
− заполненный индивидуальный план учебно-исследовательской деятельности;
− отзыв научного руководителя;
− рецензия работодателя на дипломный проект (работу);
− техническое задание;
− другие документы, характеризующие научную и практическую значимость работы
(грамоты и дипломы, полученные на студенческих научных конференциях, отзывы
работодателей, социальных партнеров из организаций и образовательных учреждений);
4) требования к оформлению мультимедиа презентации:
− мультимедийная презентация – это интегрированная аудиовизуальная информация,
представленная в различной форме и обеспечивающая двусторонний обмен информацией между
человеком и компьютером;
− презентация должна быть подготовлена с учетом того, что общее время доклада по
учебно-исследовательской работе не должно превышать 7-10 минут (в зависимости от вида
учебно-исследовательской работы);
− при этом необходимо придерживаться следующих требований:
✓ количество слайдов определяется регламентом выступления. Например, для 10минутного выступления готовится не более 12 слайдов;
✓ на каждом сладе презентации указывается копирайт;
✓ на первом слайде необходимо указать название учебно-исследовательской работы;
фамилию и инициалы научного руководителя;
✓ в основной части презентации должны содержаться слайды, иллюстрирующие как
аналитическую, так и практическую часть учебно-исследовательской работы;
✓ содержание слайдов основной части презентации целесообразно представлять в виде
схем, таблиц, фотографий, графиков, диаграмм, иллюстрирующих наработки студента;
✓ текст презентации не должен совпадать с текстом защитной речи и быть небольшим по
объему;
✓ на последнем слайде должна быть выражена благодарность за внимание;
✓ допускается при подготовке презентации использование встроенных шаблонов
слайдов, стилей оформления презентации и эффектов анимации.
11
4. Организация и порядок проведения государственной итоговой аттестации
4.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
При защите дипломного проекта (работы) отводится специально подготовленный кабинет
для проведения процедуры подготовки и защиты дипломного проекта (работы),
укомплектованный оборудованием:
− рабочие места членов комиссии и секретаря;
− рабочие места обучающихся;
− интерактивная панель;
− программное обеспечение: операционная система Windows 10, пакет прикладных
программ MS Office, точка доступа к сети Интернет.
Демонстрационный экзамен проводится на базе центра проведения экзамена.
Материально-техническое оснащение площадки соответствует инфраструктурному листу КОД
для проведения демонстрационного экзамена.
4.2 Информационное обеспечение государственной итоговой аттестации
Информация о государственной итоговой аттестации для выпускников представлена на
официальном сайте колледжа в разделе «Выпускнику» https://sopkekb.ru/?section_id=89
Для проведения демонстрационного экзамена модули задания, критерии оценки и
необходимое время выполнения устанавливаются в соответствии с оценочными материалами,
размещенными на сайте - https://de.firpo.ru/
На заседание ГЭК представляются следующие документы:
− ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
− программа ГИА по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
− копия приказа директора об утверждении состава ГЭК;
− копия приказа директора о допуске студентов учебной группы к ГИА в текущем
учебном году;
− перечень утвержденных тем дипломных работ (проектов);
− сведения об успеваемости студентов (дипломная ведомость);
− зачетные книжки студентов;
− дипломный проект (работа) с техническим заданием, отзывом научного руководителя,
рецензией, индивидуальным планом учебно-исследовательской деятельности, электронной
презентацией;
− фонды оценочных средств (критерии и показатели оценки, формы для фиксирования
оценок).
4.3 Общие требования к организации и проведению государственной итоговой
аттестации
Требования к организации и проведению защиты дипломного проекта (работы)
определяются «Положением о проведении государственной итоговой аттестации ГАПОУ СО
«СОПК».
Защита дипломного проекта (работы) проводится на открытом заседании
государственной экзаменационной комиссии (ГЭК) по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах, с участием не менее двух третей ее состава. Заседания ГЭК проводятся в
соответствии с годовым календарным графиком учебного процесса.
Процедура защиты дипломного проекта (работы) включает:
12
• представление дипломного проекта (работы) в форме публичного доклада студента – до
10 минут
• представление секретарем ГЭК отзыва и рецензии на дипломный проект (работу) – до 3
минут;
• вопросы ГЭК и ответы студента – до 6 минут;
• заключительное слово студента – до 1 минуты.
Заседания государственной экзаменационной комиссии протоколируются.
4.4 Общие требования к организации и проведению государственной итоговой
аттестации в форме демонстрационного экзамена
Процедура оценивания результатов выполнения заданий демонстрационного экзамена
осуществляется членами экспертной группы по балльной системе в соответствии с требованиями
комплекта оценочной документации.
Баллы выставляются в протоколе проведения демонстрационного экзамена, который
подписывается каждым членом экспертной группы и утверждается главным экспертом после
завершения экзамена для экзаменационной группы.
При выставлении баллов присутствует член ГЭК, не входящий в экспертную группу,
присутствие других лиц запрещено.
Подписанный членами экспертной группы и утвержденный главным экспертом протокол
проведения демонстрационного экзамена далее передается в ГЭК для выставления оценок по
итогам ГИА.
5. Критерии оценки уровня и качества подготовки обучающихся
5.1. Критерии оценки демонстрационного экзамена
Оценочные критерии и показатели правильности выполнения экзаменационного задания
(профессиональной задачи) приведены в оценочных материалах для демонстрационного
экзамена специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах (КОД 44.02.02-1-2026
Учитель начальных классов (Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла в
начальной школе), КОД 44.02.02-2-2026 Учитель начальных классов (Преподавание
иностранного языка в начальной школе).
Оценку выполнения заданий демонстрационного экзамена осуществляет экспертная
группа, возглавляемая главным экспертом.
Количество экспертов, входящих в состав группы, определяется образовательной
организацией на основе условий, указанных в комплекте оценочной документации для
демонстрационного экзамена по компетенции. Не допускается участие в оценивании заданий
демонстрационного экзамена экспертов, принимавших участие в обучении студентов или
представляющих с ними одну образовательную организацию.
Для перевода баллов, выставленных экспертами в ходе оценивания результатов
выполнения заданий демонстрационного экзамена, проводимого в рамках государственной
итоговой аттестации для выпускников ГАПОУ СО «Свердловский областной колледж»,
применяется следующая шкала перевода (таблица 3).
13
Таблица 3.
Шкала перевода результатов демонстрационного экзамена в пятибалльную систему
оценивания
Оценка
«2»
«3»
«4»
«5»
Отношение
полученного
50,0065,00количества баллов к максимально 0,00-49,99%
90,00-100%
64,99%
89,99%
возможному (в процентах)
Соответствие полученного количества баллов демонстрационного
пятибалльную оценку по шкале перевода приведено в таблице 4.
экзамена
в
Таблица 4.
Соответствие количества баллов ДЭ и отметок по пятибалльной системе оценивания по
шкале перевода
Оценка ГИА
"2"
"3"
"4"
"5"
Отношение
полученного
количества баллов к максимально
возможному (в процентах)
Количество баллов, полученных
при сдаче ДЭ профильного
уровня (максимальный балл 75)
0,00% 49,99%
50,00%64,99%
65,00%89,99%
90,00% 100%
0 баллов
– 37,4 балла
37,5 баллов
–48,6 баллов
48,7 баллов
–67,4 балла
67,5 баллов
–75 баллов
5.2. Критерии оценки дипломного проекта (работы)
Оценивание результатов освоения общих и профессиональных компетенций (таблица 5,6)
в рамках подготовки и защиты дипломного проекта (работы) происходит по четырем уровням,
которые соответствуют баллам:
36 – 40 баллов – «отлично»
30 – 35 баллов – «хорошо»
20 – 29 баллов – «удовлетворительно»
19 баллов и менее - «неудовлетворительно».
Компетенции оцениваются членами государственной экзаменационной комиссии по
факту проявления при защите дипломного проекта (работы):
0 – признак проявляется единично;
1 – признак проявляется частично;
2 – признак проявляется в полном объеме.
Таблица 5
Критерии оценки дипломного проекта (работы)
Учитель начальных классов
(Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла в начальной школе)
Код
Название
компетенци
Показатели
Критерии
компетенции
и
ПК 1.5,
Выбирать и
Анализирует методическую - представляет
ПК 2.4,
разрабатывать
действительность/психолог методическое
ПК 3.1,
учебно-методические о-педагогическую
обоснование
ПК 4.1.
материалы / процесс ситуацию образовательной практической части
изучения дисциплин организации
исследования и
художественноанализирует учебно-
14
ОК 01
ОК 02
ПК 1.6,
ПК 2.5,
ПК 3.3.
эстетического цикла
/программы
внеурочной
деятельности
/современные
программы
воспитания
на основе ФГОС и
примерных
образовательных
программ с учетом
типа
образовательной
организации,
особенностей
класса/группы и
отдельных
обучающихся
Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт
и образовательные
технологии в области
начального общего
образования с
позиции
эффективности их
применения в
процессе обучения
/ в организации
внеурочной
деятельности
обучающихся
/ с позиции
эффективности их
применения в
методический комплект
/ программу;
- представляет
исследование
психологопедагогической
ситуации
образовательной
организации.
Демонстрирует
профессиональную
направленность при
разработке практической
части исследования
- проектирует
содержание разделов,
методических пособий
и разработок,
ориентированных на
решение
профессиональных
задач;
- учитывает при
проектировании
тенденции современной
образовательной и
профессиональной
ситуации;
- проектирует решение
профессиональных
проблем в соответствии
с нормативноправовыми
документами,
регламентирующими
профессиональную
деятельность учителя
начальных классов.
Предъявляет теоретическую - определяет
и
модель
и
понятийный обосновывает
аппарат исследования
понятийный
аппарат
исследовательской
работы;
- демонстрирует
полноту и системность
теоретического анализа
ВКР
проектного
характера.
Проявляет готовность к - владеет
методами
социальносамопознания,
профессиональному
рефлексии;
саморазвитию
- определяет
профессиональные
планы и демонстрирует
готовность
к
15
области воспитания
обучающихся
профессиональной
самореализации.
ОК 03
Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательску
ю
деятельность
в профессиональной
сфере, использовать
знания
по
финансовой
грамотности
в
различных
жизненных
ситуациях
ОК 05
Осуществлять
Владеет
культурой
устную
оформления
и
защиты
и
письменную дипломного проекта
коммуникацию
на государственном
языке
Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального
и
культурного
контекста
- предъявляет
работу,
оформленную
в
соответствии
с
основными
требованиями
Положения об УИД;
- представляет
имеющуюся
информацию
в
ее
различных формах (в
том числе – в виде
таблиц,
графиков,
диаграмм и т.д.);
- сопровождает защиту
качественной
электронной
презентацией,
соответствующей
структуре
и
содержанию дипломной
работы (проекта).
Защищает
результаты - логично выстраивает
исследовательской работы
защиту и показывает
аргументированность в
изложении материала;
- оппонирует,
аргументированно
отвечает на вопросы,
ведет
профессиональный
диалог;
- оценивает
собственные
образовательные
16
достижения в части
учебноисследовательской
работы по актуальным
вопросам в области
начального
образования.
Определяет
- обосновывает
методологический аппарат актуальность
исследования
разработки темы;
- вычленяет
противоречие
и
проблемное звено в
выбранной теме;
- определяет объект,
предмет, формулирует
цель, задачи, методы
исследования.
ПК 1.7,
ПК 2.6,
ПК 3.4
Выстраивать
траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
процесса обучения и
самоанализа
деятельности
/анализа
эффективности
внеурочной
деятельности
обучающихся и
самоанализа
/анализа
эффективности
воспитательной
деятельности и
самоанализа
ОК 01
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным
контекстам
Проектировать
Проектирует практическую
процесс обучения (в
часть исследования
том числе изучения
дисциплин
художественноэстетического
цикла)/ воспитания/
внеурочной
деятельности /на
основе федеральных
государственных
образовательных
стандартов,
примерных основных
образовательных
программ начального
общего образования/
на основе
ценностного
содержания
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1,
ПК 4.1,
ПК 5.1,
ПК 5.2,
- обосновывает новизну
проекта,
его
практическую
значимость;
- обосновывает форму и
структуру
проектирования;
- размещает продукт
проекта на цифровой
платформе/персонально
м
сайте
учителя/в
сообществе во ВК/ на
педагогическом
сайте/на
сайте
образовательного
учреждения
(школа,
лицей, гимназия) для
представления
результата
исследования
17
ПК 3.5
ПК 5.3.
ПК 1.4,
ПК 2.3,
ПК 3.2,
ПК 4.1
образовательного
процесса/ с учетом
социальной ситуации
и региональных
условий/ с учетом
ранней
профориентации
обучающихся
Осуществлять
педагогическое
просвещение и
сопровождение
родителей
обучающихся (их
законных
представителей)
Проектировать
и
организовывать
участие
обучающихся
в
конкурсном
движении
Анализировать
процесс и результаты
обучения
/ внеурочной
деятельности
обучающихся
/ процесс и
результаты
реализации
программы
воспитания
/ процесс изучения
дисциплин
художественноэстетического цикла
в начальных классах
педагогическому
сообществу.
Применяет практическую - представляет продукт
часть исследования
педагогического
проекта;
корректирует
практическую
часть
исследования согласно
полученным
результатам.
Анализирует результаты и - интерпретирует
формулирует выводы
результаты частичной
реализации
педагогического
проекта;
- устанавливает
взаимосвязь
между
теоретическими
и
практическими
результатами
и
их
соответствие
целям,
задачам исследования;
- обобщает результаты
исследования,
делает
выводы.
18
Таблица 6
Критерии оценки дипломного проекта (работы)
Учитель начальных классов (Преподавание иностранного языка в начальной школе)
Код
Название
компетенци
Показатели
Критерии
компетенции
и
ПК 1.5,
Выбирать и
Анализирует методическую - представляет
ПК 2.4,
разрабатывать
действительность/психолог методическое
ПК 3.1,
учебно-методические о-педагогическую
обоснование
ПК 4.1.
материалы /процесс
ситуацию образовательной практической части
изучения
организации
исследования и
иностранного языка
анализирует учебно/программы
методический комплект
внеурочной
/ программу;
деятельности
- представляет
/современные
исследование
программы
психологовоспитания
педагогической
на основе ФГОС и
ситуации
примерных
образовательной
образовательных
организации.
программ с учетом
типа
образовательной
Демонстрирует
- проектирует
организации,
профессиональную
содержание разделов,
особенностей
направленность при
методических пособий
класса/группы и
разработке практической
и разработок,
отдельных
части исследования
ориентированных на
обучающихся
решение
ОК 01
Выбирать способы
профессиональных
решения задач
задач;
профессиональной
- учитывает при
деятельности
проектировании
применительно
тенденции современной
к различным
образовательной и
контекстам
профессиональной
Использовать
ситуации;
ОК 02
современные
- проектирует решение
средства поиска,
профессиональных
анализа и
проблем в соответствии
интерпретации
с нормативноинформации и
правовыми
информационные
документами,
технологии для
регламентирующими
выполнения задач
профессиональную
профессиональной
деятельность учителя
деятельности
начальных классов.
ПК 1.6,
Систематизировать и Предъявляет теоретическую - определяет
и
ПК 2.5,
оценивать
модель
и
понятийный обосновывает
ПК 3.3.
педагогический опыт аппарат исследования
понятийный
аппарат
и образовательные
исследовательской
технологии в области
работы;
19
начального общего
образования с
позиции
эффективности их
применения в
процессе обучения
/ в организации
внеурочной
деятельности
обучающихся
/ с позиции
эффективности их
применения в
области воспитания
обучающихся
Проявляет готовность
социальнопрофессиональному
саморазвитию
- демонстрирует
полноту и системность
теоретического анализа
ВКР
проектного
характера.
к - владеет
методами
самопознания,
рефлексии;
- определяет
профессиональные
планы и демонстрирует
готовность
к
профессиональной
самореализации.
ОК 03
Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательску
ю
деятельность
в профессиональной
сфере, использовать
знания
по
финансовой
грамотности
в
различных
жизненных
ситуациях
ОК 05
Осуществлять
Владеет
культурой
устную
оформления
и
защиты
и
письменную дипломного проекта
коммуникацию
на государственном
языке
Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального
и
культурного
контекста
- предъявляет
работу,
оформленную
в
соответствии
с
основными
требованиями
Положения об УИД;
- представляет
имеющуюся
информацию
в
ее
различных формах (в
том числе – в виде
таблиц,
графиков,
диаграмм и т.д.);
- сопровождает защиту
качественной
электронной
презентацией,
соответствующей
структуре
и
содержанию дипломной
работы (проекта).
20
Защищает
результаты - логично выстраивает
исследовательской работы
защиту и показывает
аргументированность в
изложении материала;
- оппонирует,
аргументированно
отвечает на вопросы,
ведет
профессиональный
диалог;
- оценивает
собственные
образовательные
достижения в части
учебноисследовательской
работы по актуальным
вопросам в области
начального
образования.
Определяет
- обосновывает
методологический аппарат актуальность
исследования
разработки темы;
- вычленяет
противоречие
и
проблемное звено в
выбранной теме;
- определяет объект,
предмет, формулирует
цель, задачи, методы
исследования.
ПК 1.7,
ПК 2.6,
ПК 3.4
Выстраивать
траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
процесса обучения и
самоанализа
деятельности
/анализа
эффективности
внеурочной
деятельности
обучающихся и
самоанализа
/анализа
эффективности
воспитательной
деятельности и
самоанализа
ОК 01
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным
контекстам
Проектировать
Проектирует практическую
процесс обучения (в
часть исследования
том числе
иностранного языка)/
воспитания/
внеурочной
деятельности на
ПК 1.1,
ПК 2.1,
ПК 3.1,
ПК 4.1,
ПК 5.1,
ПК 5.2,
- обосновывает новизну
проекта,
его
практическую
значимость;
- обосновывает форму и
структуру
проектирования;
21
ПК 3.5
ПК 5.3.
ПК 1.4,
ПК 2.3,
ПК 3.2,
ПК 4.1
основе федеральных
государственных
образовательных
стандартов,
примерных основных
образовательных
программ начального
общего образования/
на основе
ценностного
содержания
образовательного
процесса/ с учетом
социальной ситуации
и региональных
условий/ с учетом
ранней
профориентации
обучающихся
Осуществлять
педагогическое
просвещение и
сопровождение
родителей
обучающихся (их
законных
представителей)
Проектировать
и
организовывать
участие
обучающихся
в
конкурсном
движении
Анализировать
процесс и результаты
обучения
/ внеурочной
деятельности
обучающихся
/ процесс и
результаты
реализации
программы
воспитания
/ процесс изучения
иностранного языка в
начальных классах
- размещает продукт
проекта на цифровой
платформе/персонально
м
сайте
учителя/в
сообществе во ВК/ на
педагогическом
сайте/на
сайте
образовательного
учреждения
(школа,
лицей, гимназия) для
представления
результата
исследования
педагогическому
сообществу.
Применяет практическую - представляет продукт
часть исследования
педагогического
проекта;
корректирует
практическую
часть
исследования согласно
полученным
результатам.
Анализирует результаты и - интерпретирует
формулирует выводы
результаты частичной
реализации
педагогического
проекта;
- устанавливает
взаимосвязь
между
теоретическими
и
практическими
результатами
и
их
соответствие
целям,
задачам исследования;
22
- обобщает результаты
исследования,
делает
выводы.
6. Порядок апелляции и пересдачи государственной итоговой аттестации
По результатам государственной итоговой аттестации выпускник, участвовавший в
государственной итоговой аттестации, имеет право подать в апелляционную комиссию
письменное апелляционное заявление о нарушении, по его мнению установленного порядка
проведения государственной итоговой аттестации и (или) несогласии с ее результатами (далее апелляция).
По результатам ГИА студент, участвовавший в ГИА, имеет право подать письменное
апелляционное заявление о нарушении, по его мнению, установленного Порядка проведения
ГИА и (или) о несогласии с ее результатами (далее - апелляция).
Рассмотрение апелляций осуществляется апелляционная комиссия (далее – АК).
Формирование состава АК осуществляется с учетом следующей структуры: председатель
АК, заместитель председателя АК, секретарь АК, члены АК. Общее количество членов АК не
должно быть менее семи человек.
Состав АК формируется из числа педагогических работников колледжа, не входящих в
данном учебном году в состав ГЭК (за исключением директора Колледжа). Председателем АК
является директор колледжа либо лицо, исполняющее в установленном порядке обязанности
директора колледжа. Секретарь АК назначается из числа членов АК.
Состав АК утверждается приказом директора колледжа одновременно с утверждением
состава ГЭК.
АК действует в течение одного календарного года (с 01 января по 31 декабря),
осуществляет деятельность в период проведения ГИА в колледже.
К полномочиям АК относится:
прием и рассмотрение апелляции студентов по вопросам нарушения установленного
порядка проведения ГИА, а также о несогласии с полученными результатами;
принятие по результатам рассмотрения апелляции решения об удовлетворении или
отклонении апелляций студентов;
информирование студентов, подавших апелляции, и (или) их родителей (законных
представителей), а также ГЭК о принятых решениях.
Председатель АК, в случае отсутствия председателя - заместитель председателя АК,
осуществляет общее руководство и координацию деятельности АК, организует и контролирует
деятельность АК, ведет заседания АК.
Председатель АК несет персональную ответственность за принятые решения.
Секретарь АК осуществляет прием апелляций от студентов, ведет протоколы заседаний
АК, организует делопроизводство АК, осуществляет контроль за своевременным
представлением материалов для рассмотрения на заседаниях АК, несет ответственность за
сохранность документов и иных материалов, рассматриваемых на заседаниях АК.
Председатель, его заместитель, члены АК несут ответственность за соответствие
деятельности АК требованиям законодательных и иных нормативных правовых актов.
АК проводит свои заседания в соответствии с утвержденным директором колледжа
графиком подачи и рассмотрения апелляций участников ГИА. В случае необходимости
председателем АК может быть назначено внеплановое заседание АК по вопросам организации
деятельности АК.
23
Апелляция подается лично студентом или родителями (законными представителями)
несовершеннолетнего студента в АК колледжа. Факт приема АК апелляции фиксируется
секретарем АК в журнале регистрации поданных апелляций.
Апелляция о нарушении порядка проведения ГИА подается непосредственно в день
проведения ГИА.
Апелляция о несогласии с результатами ГИА подается не позднее следующего рабочего
дня после объявления результатов ГИА.
АК не рассматривает апелляции по вопросам содержания и структуры заданий
государственного экзамена, а также по вопросам, связанным с нарушением студентами
требований установленного Порядка проведения ГИА.
В целях выполнения своих функций АК запрашивает у уполномоченных лиц
необходимые документы и сведения, в том числе дипломный проект (работа), листы с ответами
студента, протоколы ГЭК, экспертные ведомости членов ГЭК, заключение председателя ГЭК о
соблюдении процедурных вопросов при защите дипломного проекта (работы) проведении
государственного экзамена, иные сведения о соблюдении установленного Порядка проведения
ГИА.
Апелляция рассматривается АК не позднее трех рабочих дней с момента ее поступления.
Апелляция рассматривается на заседании АК с участием не менее двух третей ее состава.
На заседание АК приглашается председатель соответствующей ГЭК.
Студент, подавший апелляцию, имеет право присутствовать при рассмотрении апелляции.
Студент заблаговременно информируются о времени, месте и порядке рассмотрения апелляций.
С несовершеннолетним студентом имеет право присутствовать один из родителей
(законных представителей).
Указанные лица должны иметь при себе документы, удостоверяющие личность.
Рассмотрение апелляции проводится в спокойной и доброжелательной обстановке.
Рассмотрение апелляции не является пересдачей ГИА.
При рассмотрении апелляции о нарушении установленного Порядка проведения ГИА АК
устанавливает достоверность изложенных в ней сведений и выносит одно из решений:
об отклонении апелляции, если изложенные в ней сведения о нарушениях установленного
Порядка проведения ГИА студента не подтвердились и (или) не повлияли на результат ГИА;
об удовлетворении апелляции, если изложенные в ней сведения о допущенных
нарушениях установленного Порядка проведения ГИА студента подтвердились и повлияли на
результат ГИА.
В последнем случае результат проведения ГИА подлежит аннулированию, в связи с чем
протокол о рассмотрении апелляции не позднее следующего рабочего дня передается в ГЭК для
реализации решения комиссии. Студенту предоставляется возможность пройти ГИА в
дополнительные сроки, установленные приказом директора колледжа.
Для рассмотрения апелляции о несогласии с результатами ГИА, полученными при защите
дипломного проекта (работы), секретарь ГЭК не позднее следующего рабочего дня с момента
поступления апелляции направляет в АК дипломный проект (работу), протокол заседания ГЭК,
экспертные ведомости и заключение председателя ГЭК о соблюдении процедурных вопросов
при защите подавшего апелляцию студента.
Для рассмотрения апелляции о несогласии с результатами ГИА полученными при сдаче
государственного экзамена, секретарь ГЭК не позднее следующего рабочего дня с момента
поступления апелляции направляет в АК протокол заседания ГЭК, письменные ответы
выпускника (при их наличии), экспертные ведомости и заключение председателя ГЭК о
соблюдении процедурных вопросов при проведении государственного экзамена.
24
При возникновении спорных вопросов по оцениванию дипломного проекта (работы),
ответа студента на государственном экзамене АК устанавливает правильность ее оценивания.
Для этого к рассмотрению апелляции привлекаются эксперты по соответствующему
профессиональному модулю.
В результате рассмотрения апелляции о несогласии с результатами ГИА АК принимает
решение об отклонении апелляции и сохранении результата ГИА либо об удовлетворении
апелляции и выставлении иного результата ГИА. Решение АК не позднее следующего рабочего
дня передается в ГЭК. Решение АК является основанием для аннулирования ранее выставленных
результатов ГИА студента и выставления новых.
Решения АК принимаются на закрытых заседаниях простым большинством голосов
членов АК, участвующих в заседании, при обязательном присутствии председателя АК или его
заместителя. При равном числе голосов голос председательствующего на заседании АК является
решающим.
Решение АК доводится до сведения подавшего апелляцию студента (под роспись) в
течение трех рабочих дней со дня заседания АК.
Решение АК является окончательным и пересмотру не подлежит.
Решение АК оформляется протоколом, который подписывается председателем и
секретарем АК и хранится в архиве колледжа
25
Приложение 1
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Предлагаемые темы дипломных проектов (работ)
Тема
Профессиональный модуль
Комплекс дидактических игр «Игра в
ПМ.01 Проектирование,
действии» как средство формирования реализация и анализ процесса
представлений об арифметических
обучения в начальном общем
действиях обучающихся 2 класса на
образовании
уроках математики
Комплект рабочих листов «Пишем
ПМ.01 Проектирование,
правильно» как средство
реализация и анализ процесса
формирования орфографических норм обучения в начальном общем
в речи обучающихся 3 класса на
образовании
уроках русского языка
Комплект дорожных карт проектов
ПМ.02 Проектирование,
«Исследую и проектирую» как
реализация и анализ
средство формирования навыков
внеурочной деятельности
проектно-исследовательской
обучающихся
деятельности обучающихся 1 класса
во внеурочной деятельности
Сборник дидактических игр
ПМ.01 Проектирование,
«Содействие» как средство
реализация и анализ процесса
формирования коммуникативных
обучения в начальном общем
универсальных учебных действий
образовании
обучающихся 3 класса на уроках
окружающего мира
Комплекс электронных тренажеров
ПМ.01 Проектирование,
«Цифровые лабиринты» как средство
реализация и анализ процесса
формирования вычислительных
обучения в начальном общем
навыков обучающихся 2 класса на
образовании
уроках математики
Комплект рабочих листов
ПМ.01 Проектирование,
«Размышляем и говорим» как средство реализация и анализ процесса
развития устной речи обучающихся 2
обучения в начальном общем
класса на уроках русского языка
образовании
посредством приёмов технологии
развития критического мышления
Комплект ситуативных кейсов «Через ПМ.01 Проектирование,
страницы к нравственности» как
реализация и анализ процесса
средство формирования нравственных обучения в начальном общем
ценностей обучающихся 3 класса на
образовании
уроках литературного чтения
Интерактивный тренажёр «Грамотей» ПМ.01 Проектирование,
как средство формирования
реализация и анализ процесса
орфографической зоркости
обучения в начальном общем
обучающихся 2 класса на уроках
образовании
русского языка
Сборник игр «Занимательная
ПМ.01 Проектирование,
экология» как средство формирования реализация и анализ процесса
экологической грамотности
обучения в начальном общем
обучающихся 3 класса на уроках
образовании
окружающего мира
Сборник приемов для групповой
ПМ.01 Проектирование,
работы «Работаем вместе» как
реализация и анализ процесса
средство формирования
Вид
Проект
Проект
Проект
Проект
Проект
Проект
Проект
Проект
Проект
Проект
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся 2
класса на уроках окружающего мира
Комплект рабочих листов
«Функциональная математика: от
задач к решениям» как средство
формирования функциональной
грамотности обучающихся 3 класса на
уроках математики
Комплект рабочих листов «Диалог
пера и тетради» как средство развития
мелкой моторики обучающихся 3
класса на уроках русского языка
Комплекс игр «Игры с пользой» как
условие формирования базовых
логических универсальных учебных
действий обучающихся 2 класса на
уроках русского языка
Учебно-дидактическое сопровождение
«Звуковая тропинка» как условие
формирования фонематического слуха
обучающихся 2 класса на уроках
русского языка
Серия рабочих листов «Учимся думать
вместе: от любопытства к открытию»
как средство формирования
коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся 3
класса на уроках русского языка
Комплект карточек с кейсами «Учим
язык в ситуациях» как средство
формирования познавательных
универсальных учебных действий
обучающихся 2 класса на уроках
русского языка
Комплекс электронных упражнений
«Считаем легко и быстро» как
средство формирования навыков
устного счёта обучающихся 2 класса
на уроках математики
Учебно-методическое сопровождение
«English with love» к организации
дидактических игр как условие
повышения мотивации обучающихся 2
класса на уроках английского языка
Учебно-методическое пособие «Не
забудь-ка» как условие запоминания
словарных слов обучающимися 3
класса на уроках русского языка
Сборник театрализованных
упражнений «The English Drama Box»
как средство развития творческих
способностей обучающихся 3 класса
на уроках английского языка
26
обучения в начальном общем
образовании
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
Проект
Проект
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Сборник коммуникативных игр «Talk
time» как средство развития навыков
диалогической речи обучающихся 3
класса на уроках английского языка
Дневник проектов «Открываем мир
вместе» как средство формирования
познавательных универсальных
учебных действий обучающихся 2
класса на уроках окружающего мира
Сборник упражнений «Волшебный
мир логики и чтения» как средство
формирования базовых логических
универсальных учебных действий
обучающихся 2 класса на уроках
литературного чтения
Сборник заданий «Talk to me» как
средство формирования
коммуникативной компетенции
обучающихся 3 класса на уроках
английского языка
Учебно-методическое сопровождение
«Explore and learn!» как условие
формирования познавательной
мотивации обучающихся 3 класса во
внеурочной деятельности по
иностранному языку
Сборник коммуникативноориентированных заданий «Tell me
about…» как условие формирования
коммуникативной компетенции
обучающихся 3 класса на уроках
английского языка
Сборник сказок «Enchanted voices» как
средство развития навыка
выразительного чтения обучающихся
3 класса на уроках иностранного языка
Учебно-методическое сопровождение
«Пишу грамотно» как условие
формирования орфографической
зоркости обучающихся 2 класса на
уроках русского языка посредством
рабочих листов
Учебно-методическое сопровождение
«Read and Understand» как условие
формирования навыка смыслового
чтения обучающихся 4 класса на
уроках английского языка
Учебно-методическое сопровождение
применения интерактивных приемов
«My favourite study!» как условие
повышения познавательной мотивации
обучающихся 3 класса на уроках
английского языка
27
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
ПМ.02 Проектирование,
реализация и анализ
внеурочной деятельности
обучающихся
Проект
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Учебно-методическое сопровождение
«Зеленая тропинка» как условие
формирования экологической
культуры обучающихся 4 классов во
внеурочной деятельности
Сборник дидактических игр «Учись,
играя» как средство расширения
лингвистического кругозора
обучающихся 3 класса в урочной
деятельности по иностранному языку
Сборник упражнений «Communication
in Action» как средство развития
коммуникативной компетенции
обучающихся 3 класса на уроках
английского языка
Сборник дидактических игр «Учимся
считать и общаться» как средство
формирования коммуникативных
универсальных учебных действий
обучающихся 1 класса на уроках
математики
Учебно-методическое сопровождение
по применению сингапурской
методики «Язык без границ» как
условие формирования диалогической
речи обучающихся 2 класса на уроках
английского языка
Сборник виртуальных экскурсий
«Мир в экране» как средство
формирования знаний о родном крае у
обучающихся 2 класса на уроках
окружающего мира
Методический комплект квестов «Я
найду» как средство формирования
познавательных универсальных
учебных действий обучающихся 3
классов на уроках английского языка
Сборник интерактивных игр «Мир
нравственных открытий» как средство
достижения личностных результатов
обучающимися 3 класса во
внеурочной деятельности
Сборник игр «Грамотей» как условие
развития коммуникативных
универсальных учебных действий
обучающихся 3 класса на уроках
русского языка
Учебный комплект «Лаборатория
учителя» как средство развития
познавательного интереса
обучающихся 3 класса во внеурочной
деятельности
Комплект рабочих листов «Я могу»
как средство развития регулятивных
28
ПМ.02 Проектирование,
реализация и анализ
внеурочной деятельности
обучающихся
Проект
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
ПМ.02 Проектирование,
реализация и анализ
внеурочной деятельности
обучающихся
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.02 Проектирование,
реализация и анализ
внеурочной деятельности
обучающихся
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
Проект
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
универсальных учебных действий
обучающихся 2 класса на уроках
окружающего мира
Сборник интерактивных приёмов
«Учись общаться» как средство
формирования коммуникативных
универсальных учебных действий
обучающихся 2 класса на уроках
русского языка
Сборник литературных игр «БукИгры»
как средство развития читательского
интереса обучающихся 3 класса во
внеурочной деятельности
Учебно-методическое пособие
«Искусство запоминания» как
средство формирования
орфографической грамотности
обучающихся 3 класса на уроках
русского языка
Сборник упражнений «Магия
общения» как средство формирования
коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся 2
класса на уроках математики
Сборник интерактивных упражнений
«Словарная шкатулка» как средство
обогащения словарного запаса
обучающихся 2 класса на уроках
литературного чтения
Читательский дневник «Знайка» как
средство формирования
познавательной активности
обучающихся 3 класса на уроках
литературного чтения
Сборник игровых упражнений
«Волшебный ключ к развитию речи»
как средство активизации речевой
деятельности обучающихся 2 класса
на уроках русского языка
Комплекс проектных заданий
«Семейные сокровища» как средство
формирования семейных ценностей
обучающихся 3 класса при изучении
литературного чтения
Учебно-методическое сопровождение
«Мир в игре» как условие развития
коммуникативных умений
обучающихся 3 класса на уроках
окружающего мира
Сборник лингвистических игр
«Language Lab» как средство
формирования познавательного
интереса обучающихся 3 класса во
29
обучения в начальном общем
образовании
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.02 Проектирование,
реализация и анализ
внеурочной деятельности
обучающихся
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.02 Проектирование,
реализация и анализ
внеурочной деятельности
обучающихся
Проект
Проект
30
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
внеурочной деятельности по
иностранному языку
Коллекция квестов «Квинтет тайн» как
средство обобщения и систематизации
знаний о частях речи у обучающихся 4
класса на уроках русского языка
Сборник игр «Wonderful world» как
средство формирования
коммуникативных навыков
обучающихся 3 класса на уроках
английского языка
Комплект упражнений «Вербальный
интерактив» как средство развития
устной речи обучающихся 3 класса на
уроках русского языка
Сборник проектов «С чего начинается
Родина» как средство патриотического
воспитания обучающихся 3 класса во
внеурочной деятельности
Комплекс игр «Геометрический
патруль» как средство формирования
пространственного мышления
обучающихся 3 класса на уроках
математики
Учебно-методическое сопровождение
«Путь к знаниям» как условие
формирования коммуникативных
универсальных учебных действий
обучающихся 3 класса на уроках
русского языка
Сборник интерактивных приёмов
«Учимся общаться: мир вокруг в играх
и диалогах» как условие развития
коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся 2
класса на уроках окружающего мира
Сборник заданий «Развиваемся,
исследуя» как средство развития
базовых исследовательских действий
обучающихся 3 класса на уроках
математике
Учебно-методическое сопровождение
«Путешествуй с пользой» как условие
развития исследовательского
мышления обучающихся 3 класса на
уроках окружающего мира
Рабочая тетрадь «Путешествие в
страну Наурандию» как средство
формирования исследовательских
навыков обучающихся 3 класса во
внеурочной деятельности
Сборник дидактических игр
«Природный код» как средство
экологического воспитания
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
ПМ.02 Проектирование,
реализация и анализ
внеурочной деятельности
обучающихся
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.02 Проектирование,
реализация и анализ
внеурочной деятельности
обучающихся
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
Проект
Проект
Проект
Проект
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
31
обучающихся 2 класса на уроках
обучения в начальном общем
окружающего мира
образовании
Комплекс веб-квестов «Путешествие в ПМ.01 Проектирование,
мир исследований» как средство
реализация и анализ процесса
формирования основ
обучения в начальном общем
исследовательской деятельности
образовании
обучающихся 3 класса на уроках
окружающего мира
Сборник интерактивных игр
ПМ.01 Проектирование,
«Приключение в мире морфем» как
реализация и анализ процесса
средство формирования
обучения в начальном общем
представлений о составе слова у
образовании
обучающихся 2 класса на уроках
русского языка
Сборник упражнений
ПМ.01 Проектирование,
«Орфографический компас» как
реализация и анализ процесса
средство формирования
обучения в начальном общем
орфографической грамотности
образовании
обучающихся 3 класса на уроках
русского языка
Тренажер «Путь к грамотности» как
ПМ.01 Проектирование,
условие формирования
реализация и анализ процесса
орфографических навыков
обучения в начальном общем
обучающихся 3 класса на уроках
образовании
русского языка
Учебно-методическое сопровождение ПМ.02 Проектирование,
«Технологии творцов» как условие
реализация и анализ
развития творческих способностей
внеурочной деятельности
обучающихся 2 класса на занятиях по обучающихся
робототехнике
Серия уроков по математике с
ПМ.01 Проектирование,
применением STEAM–технологий как реализация и анализ процесса
условие развития креативного
обучения в начальном общем
мышления обучающихся 3 класса
образовании
Учебно-методическое сопровождение ПМ.01 Проектирование,
«Навигатор знаний» как условие
реализация и анализ процесса
развития познавательного
обучения в начальном общем
интереса обучающихся 3 класса на
образовании
уроках окружающего мира
посредством использования
интерактивных методов
Учебно-методическое сопровождение ПМ.01 Проектирование,
«Математика и исследование» как
реализация и анализ процесса
условие формирования
обучения в начальном общем
познавательных универсальных
образовании
учебных действий обучающихся 3
класса на уроках математики
Учебно-методическое сопровождение ПМ.01 Проектирование,
«По страницам знаний» как условие
реализация и анализ процесса
формирования навыков смыслового
обучения в начальном общем
чтения у обучающихся 3 класса на
образовании
уроках литературного чтения
посредством мультимедиа
Проект
Проект
Проект
Проект
Проект
Проект
Проект
Проект
Проект
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
Программа «Художественные
горизонты: виртуальный музей и
открытия» как условие достижения
личностных результатов
обучающимися 4 класса в
художественно-эстетической
творческой деятельности
Учебно-методическое сопровождение
«Тропинки нравственности» как
условие формирования нравственных
качеств обучающихся 3 класса на
уроках литературного чтения
Рабочая тетрадь «Волшебство слов:
обогащаем речь весело» как средство
обогащения словарного запаса
обучающихся 2 класса на уроках
русского языка
Сборник приемов «Путешествие в мир
чувств» как средство развития
эмоционального интеллекта
обучающихся 1 класса на уроках
литературного чтения
Учебно-методическое сопровождение
«Говорим и творим с Сиреневой
мультстудией» как условие развития
речи обучающихся 3 класса на уроках
литературного чтения посредством
мультипликации
Учебно-методическое сопровождение
«Интерактивный атлас природы» как
условие формирования регулятивных
универсальных учебных действий
обучающихся 1 класса на уроках
окружающего мира
Учебно-методическое сопровождение
«Читай, думай, рассуждай» как
условие формирования читательской
компетентности обучающихся 3
класса на уроках литературного
чтения
Сборник заданий «Логическая
шкатулка» как средство развития
критического мышления обучающихся
3 класса на уроках окружающего мира
Читательский дневник «Книга юного
читателя» как средство формирования
читательской грамотности
обучающихся 3 класса при обучении
литературному чтению
Сборник интерактивных методов
«Лексические приключения» как
средство формирования
орфографической грамотности
32
ПМ.02 Проектирование,
реализация и анализ
внеурочной деятельности
обучающихся
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
Проект
33
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
обучающихся 2 класса на уроках
русского языка
Учебно-методическое сопровождение
«Учим математику, играя» как условие
формирования вычислительных
навыков обучающихся 1 классов в
процессе обучения математике
Учебные карточки «Карты книжных
историй» как средство развития
памяти обучающихся 2 класса на
уроках литературного чтения
Учебно-методическое сопровождение
«Тропинка к чтению» как условие
формирования навыка чтения
обучающихся 1 классов на уроках
обучения грамоте
Учебно-методическое сопровождение
«Проектируем и исследуем!» как
условие формирования проектноисследовательской деятельности
обучающихся 3 класса на уроках
окружающего мира
Сборник упражнений «Уроки в
диалоге» как условие формирования
коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся 2
класса на уроках русского языка
Учебно-методическое сопровождение
«Я-мастер!» как условие развития
творческих способностей
обучающихся 3 класса на уроках
технологии
Сборник заданий «Кто землю лелеет того земля жалеет» как средство
экологического воспитания
обучающихся 3 класса на уроках
литературного чтения
Сборник заданий «Говорим
правильно» как средство
формирования орфоэпических норм в
речи обучающихся 2 класса на уроках
русского языка
Учебно-методическое сопровождение
«Удивительный декупаж» как условие
формирование познавательных
универсальных учебных действий
обучающихся 4 класса во внеурочной
художественно-эстетической
творческой деятельности
Сборник рабочих листов «Говорим на
одном языке» как средство
формирования коммуникативных
универсальных учебных действий
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
ПМ.05 Методическое
обеспечение образовательного
процесса
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.02 Проектирование,
реализация и анализ
внеурочной деятельности
обучающихся
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
Проект
34
детей-инофонов во 2 классе на уроках
русского языка
92. Сборник заданий по конструированию
«Волшебство геометрии: строим,
чтобы понять» как средство изучения
геометрического материала на уроках
математики в 4 классе
93. Настольная игра «Исследователь
Мирополии» как средство
формирования коммуникативных
учебных универсальных действий
обучающихся 2 класса на уроках
окружающего мира
94. Сборник ролевых игр «Шаги к
примирению» как средство
разрешения конфликтов обучающихся
4 класса в деятельности классного
руководителя
95. Комплекс проектов «Экспедиция в
мир» как условие формирования
познавательных универсальных
учебных действий обучающихся 3
класса на уроках окружающего мира
96. Сборник игр «Первый звонок» как
средство достижения успешной
адаптации первоклассников в
деятельности классного руководителя
97. Учебно-методическое сопровождение
«Его величество словарь!» как условие
достижения предметных результатов
обучающимися 3 класса при изучении
раздела «Лексика» на уроках русского
языка
98. Цикл интерактивных презентаций
«Рисуя, познавай!» как средство
формирования базовых логических
универсальных учебных действий
обучающихся 3 класса в процессе
изучения различных видов росписи на
уроках изобразительного искусства
99. Учебно-методическое сопровождение
«Карта мыслей» как условие
формирования регулятивных
универсальных учебных действий
обучающихся 3 класса на уроках
литературного чтения
100. Сборник дидактических игр
«ОрфоИгры» как средство развития
орфографических навыков
обучающихся 2 класса на уроках
русского языка
101. Учебно-методическое сопровождение
«Открой свой уровень!» как условие
формирования базовых логических
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.03 Воспитательная
деятельность, в том числе
классное руководство
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.03 Воспитательная
деятельность, в том числе
классное руководство
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.04 Преподавание
дисциплин художественноэстетического цикла в
начальной школе
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
Проект
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
универсальных учебных действий
обучающихся 3 класса на уроках
окружающего мира
Учебно-методическое сопровождение
«Фантастическая лепка» как условие
развития творческого воображения
обучающихся 3 класса на уроках
технологии
Сборник паспортов проектов «Шаг
навстречу добру» как средство
достижения личностных результатов
обучающимися 3 класса во
внеурочной деятельности
Языковой тренажер «Read and know»
как условие развития лексических
навыков обучающихся 3 класса по
английскому языку
Программа «Тропинки в мир
искусства» как средство развития
творческих способностей
обучающихся 2 класса во внеурочной
художественно-эстетической
деятельности
Учебно-методическое сопровождение
«Исследуй-ка!» как условие
формирования базовых
исследовательских универсальных
учебных действий обучающихся 3
класса на уроках окружающего мира
Цифровая платформа «Читай-ка» как
средство формирования
познавательных универсальных
учебных действий обучающихся 3
класса на уроках литературного
чтения
Комплект рабочих листов «Word Pack»
как средство закрепления лексики у
обучающихся 3 класса на уроках
английского языка
Комплект мнемотехнических карточек
«Орфографические секреты» как
средство формирования
орфографической грамотности
обучающихся 3 класса на уроках
русского языка
Рабочая программа «Артлаборатория» по внеурочной
деятельности как условие развития
творческих способностей
обучающихся 1 класса
Комплекс классных часов «Начни с
себя» как условие воспитания
культуры здорового образа жизни
35
обучения в начальном общем
образовании
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.02 Проектирование,
реализация и анализ
внеурочной деятельности
обучающихся
Проект
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
ПМ.02 Проектирование,
реализация и анализ
внеурочной деятельности
обучающихся
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.02 Проектирование,
реализация и анализ
внеурочной деятельности
обучающихся
Проект
ПМ.03 Воспитательная
деятельность, в том числе
классное руководство
Проект
36
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
обучающихся 4 класса во внеклассной
работе
Комплекс коллективно-творческих дел
«Мастерская общих дел» как средство
формирования детского коллектива
обучающихся 2 класса в деятельности
классного руководителя
Комплекс квестов «Эко-взгляд» как
условие экологического воспитания
обучающихся 3 класса во внеклассной
работе
Сборник текстовых задач «Мыслим
логично» как средство развития
логического мышления обучающихся
3 класса на уроках математики
Комплекс классных часов «Россия –
это мы» как условие патриотического
воспитания обучающихся 4 класса во
внеклассной работе
Учебно-методическое сопровождение
«Happy English» как условие развития
познавательной деятельности
обучающихся 3 класса на уроках
английского языка
Учебно- методический комплект
«Вместе к книге» по организации
смешанного обучения как условие
развития навыков сотрудничества
обучающихся 4 класса на уроках
литературного чтения
Цикл воспитательных мероприятий
«Формула счастливого
первоклассника: школа+семья» для
родителей обучающихся первого
класса как условие формирования и
укрепления семейных ценностей
Комплект заданий «Говори
правильно» как средство
формирования устной связной речи
обучающихся 3 класса на уроках
русского языка
Комплекс интерактивных
родительских собраний «Первые
шаги» как условие достижения
успешной адаптации первоклассников
Сборник упражнений «Путешествие с
танграмом в мир геометрии» как
условие изучения геометрического
материала на уроках математики в 4
классе
Сборник дидактических игр «Играем
со звуками» как средство
формирования фонетических умений
ПМ.03 Воспитательная
деятельность, в том числе
классное руководство
Проект
ПМ.03 Воспитательная
деятельность, в том числе
классное руководство
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
ПМ.03 Воспитательная
деятельность, в том числе
классное руководство
Проект
ПМ.04 Преподавание
иностранного языка в
начальной школе
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.03 Воспитательная
деятельность, в том числе
классное руководство
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.03 Воспитательная
деятельность, в том числе
классное руководство
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
ПМ.01 Проектирование,
реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Проект
Проект
37
обучающихся 2 класса на уроках
русского языка
