МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
(ГАПОУ СО СОПК)
Дневник по УП.01.02
«Моделирование уроков по программам начального общего
образования»
факультета начального образования
_ курса ________
группы
________________________________________________________
(Ф.И.О)
Специальность
44.02.02«Преподавание в начальных классах»
учебный год
2025-2026
Екатеринбург
2025
1
Дневник по учебной практике 01.02: для студентов специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах педагогических колледжей.
Екатеринбург: СОПК. - 2025.
Авторы: Симонова Татьяна Сергеевна, Балина Ирина Германовна,
Смирнова Ольга Витальевна, Сосновских Алена Владимировна,
Сорокожердьева Елена Александровна
Рецензент: Матвеева Т.А., учитель начальных классов МАОУ
СОШ №4 г. Арамиль Свердловской области
Настоящее пособие создает организационные, методические основания при
проведении учебной практики студентов специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах «Моделирование уроков по программам начального общего
образования» (профессиональный модуль 01 Преподавание по программам
начального общего образования).
Пособие предназначено для руководителей
методистов и студентов педагогических колледжей.
педагогических
практик,
Свердловский областной педагогический колледж, 2025 год
2
СОДЕРЖАНИЕ
ПРАКТИКА «МОДЕЛИРОВАНИЕ УРОКОВ
ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ» 1ЧАСТЬ 2 КУРС………………………………………………………4
ПРАКТИКА «МОДЕЛИРОВАНИЕ УРОКОВ
ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ» 2ЧАСТЬ 3 КУРС……………………………………………………34
ПРИЛОЖЕНИЯ
3
Рекомендуемая литература
1. Российская Федерация. Законы. Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации»: Федеральный закон № 273-ФЗ [принят Государственной
думой 21 декабря 2012: одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012]. - Москва:
Эксмо, 2025. - 32; 20 см.- (Актуальное издательство). -80 экз. - ISBN 978-5-04-1100124.
- Текст: непосредственный.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования : Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 мая 2021 г. N 286 –
Текст : электронный // Гарант. Официальный сайт компании «Гарант». – URL:
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/
3. Акимова, Л. А. Здоровьесберегающие технологии в школе: методика обучения
и воспитания БЖД : учебник для среднего профессионального образования /
Л. А. Акимова, Е. Е. Лутовина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 336 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-119879. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/496058 (дата обращения: 03.04.2022).
4. Дмитриев, А. Е. Дидактика начальной школы : учебник и практикум для
вузов / А. Е. Дмитриев, Ю. А. Дмитриев. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 228 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-53406389-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491036
5. Задорина, О. С. Индивидуальность педагога : учебное пособие для вузов /
О. С. Задорина. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 111 с. —
(Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08263-0. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491431
6. Лапыгин, Ю. Н. Методы активного обучения : учебник и практикум для вузов /
Ю. Н. Лапыгин. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 248 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-02216-2. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489574.
7. Федина, Л. В. Основы педагогического мастерства: психолого-педагогическое
сопровождение начального образования : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л. В. Федина. — 2-е изд., стер. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 131 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-11274-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495705.
8. Фугелова, Т. А. Образовательные программы начальной школы : учебник и
практикум для вузов / Т. А. Фугелова. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 465 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-11269-6. — Текст
: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/495647.
Дополнительные источники
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012
№273 (ред. от 03.08.2018).
2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»
(утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 № 1642)
(ред. от 26.04.2018).
3. Буданова О. В. Теоретические и прикладные аспекты методической работы
учителя начальных классов. Преподавание по программам начального общего
образования. / О. В. Буданова. Учебное пособие. - М.: Перспектива, 2016.
4. Муштавинская, И. В. Технология развития критического мышления на уроке и
в системе подготовки учителя [Текст] / И. В. Муштавинская. Санкт-Петербург : КАРО,
2009, 2017
4
3 КУРС
Моделирование уроков по учебным предметам
начальной школы
Данная страница заполняется на основании изучения сайта школы
Школа: здесь вставить ссылку на сайт школы
Директор:
________________________________________________________________
Класс:
Учитель:
Руководитель практики:
Сроки прохождения практики:___________________________________
Мое настроение на практике
Дни практики
Даты
Настроение
*
•
•
•
•
•
красный – активность, инициатива;
зеленый – спокойное, уравновешенное настроение;
фиолетовый – тревожность;
коричневый – утомление, плохое самочувствие;
черный – негативные, отрицательные эмоции.
5
Цель: овладение умениями планировать, проводить и анализировать уроки по
учебным предметам начальной школы; осуществлять педагогический контроль,
оценивать процесс и результаты обучения.
Задачи:
1) овладеть умениями работать с методической литературой, необходимой
для подготовки к урокам;
2) сформировать умение определять цель и задачи урока, планировать его с
учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса;
3) сформировать умение проводить уроки по всем учебным предметам
начальной школы;
4) сформировать умение использовать различные средства, методы, формы
организации учебной деятельности обучающихся на уроках по учебным
предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета,
возраста и уровня подготовленности обучающихся;
5) овладеть умениями использовать технические средства обучения, икт в
образовательном процессе;
6) овладеть умениями проводить педагогический контроль на уроках по
учебным предметам, осуществлять отбор контрольно-измерительных
материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;
7) овладеть умениями осуществлять самоанализ и самоконтроль при
проведении уроков по учебным предметам, анализ деятельности других
практикантов;
8) овладеть умениями анализировать процесс и результаты педагогической
деятельности и обучения по учебным предметам, корректировать и
совершенствовать их;
9) овладеть умениями проводить работу с одаренными детьми в
соответствии с их индивидуальными особенностями;
10) овладеть умениями проводить работу с обучающимися, имеющими
трудности в обучении;
11) овладеть умениями проверки тетрадей в соответствии с положением об
единых требованиях к проверке тетрадей и оформлению письменных
работ в начальной школе.
Отчетность:
• Тетрадь с выполненными заданиями по практике в электронном виде,
кроме аттестационного листа, который Вы распечатываете и
предоставляете руководителю практики.
• Конструкт урока по учебному предмету: русский язык, математика,
литературное чтение (Приложение 2).
• Карты оценки проведенного урока, заполненный методистом или
учителем по 2 урокам (Приложение 4).
• Карты анализа просмотренных уроков (по предметам: русский язык – 4
урока, математика – 4 урока, окружающий мир – 2 урока, литературное
чтение – 2 урока), шаблон карты можно найти в приложении 3
6
Отчетность по вариативной подготовке:
• Карты просмотренных уроков по вариативной подготовке (Приложение
3):
Иностранный язык с методикой преподавания:
4 урока иностранного языка
Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла:
4 урока ИЗО и/или музыки.
7
Сведения, необходимые для прохождения практики
Расписание звонков
№ урока
1 смена
№ урока
1
2
3
4
5
6
2 смена
1
2
3
4
5
6
Расписание уроков в классе
пн
вт
ср
чт
пт
ср
чт
пт
1
2
3
4
5
6
График зачетных уроков:
пн
вт
1
2
8
Содержание работы на практике:
1 день – распределение по классам, составление расписания пробных
уроков. Вспомнить теорию из 1 части дневника (2 курс).
Со 2 дня до окончания сроков практики – проведение пробных
уроков, наблюдение уроков, участие в анализе и самоанализе уроков.
Документация, обеспечивающая обучение по программам
начального общего образования:
9
Вспоминаем теорию
➢ Методика – это
➢
Типы уроков
Виды уроков
➢ Принципы обучения - это
10
Диагностика и контроль в учебном процессе
Диагностика - это
Виды контроля:
Формы контроля:
Методы контроля:
11
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРАКТИКЕ
ФИО__________________________________________________
обучающийся (аяся) на _____ курсе по специальности СПО
44.02.02 Преподавание в начальных классах
код и наименование
Успешно прошел (ла) учебную практику
«Моделирование уроков по учебным предметам начальной школы»
наименование практики
По профессиональному модулю ПМ 01 «Преподавание по программам
начального общего образования»
наименование профессионального модуля
В объеме 72 часа с «___» ___________ 2025 г. по «____» ____________ 2025 г.
В организации______________________________________________________________
наименование организации, юридический адрес
Виды работ, выполненных обучающимся Оценка
выполнения
работ
во время практики
(положительная – 1, отрицательная – 0)
Дневник с выполненными заданиями по практике
Конструкт урока по учебному предмету (2 урока)
Проведение уроков
Карты анализа просмотренных уроков (12)
Характеристика учебной и профессиональной деятельности обучающегося во
время учебной практики
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Оценка выполнения программы практики: __________________________________
Дата «___» ___________20____
Подпись ответственного лица организации (базы практики)
М.П.
____________________________________/ФИО, должность
Подпись руководителя практики колледжа
____________________________________/ ФИО, должность
12
Самооценка деятельности (рефлексивное колесо)
Распечатать, отметить маркером свой уровень умений, где 1 –
критерий не проявляется, 10 – критерий проявляется на высоком уровне;
соединить полученные точки
Проектировать процесс
обучения на основе ФГОС
НОО, примерных
образовательных программ
Оформлять
документы по
профессиональной
тематике
Определять
цели и задачи
урока,
планировать
его с учетом
особенностей
методики
преподавания
учебного
предмета,
возраста,
класса
Строить
траекторию
профессиональн
ого роста на
основе
самоанализа
деятельности
Анализировать
уроки,
обсуждать
отдельные
уроки в диалоге
с сокурсниками,
руководителем
педагогической
практики,
учителями
начальных
классов
Находить и
использовать
методическую
литературу, ресурсы
сетевой (цифровой)
образовательной
среды, необходимые
для организации
процесса обучения
обучающихся
Осуществлять педагогический
контроль на уроках по учебным
предметам
Проводить уроки
на основе
принципов
деятельностного
подхода, с
использованием
видов и приемов
современных
педагогических
технологий
13
Приложение 1
Структура уроков разных типов
Урок открытия нового знания
Деятельностная
цель:
формирование
у обучающихся
способностей
к
самостоятельному построению новых способов действия на основе метода
рефлексивной самоорганизации.
Образовательная цель: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет
включения в нее новых элементов.
Отличительная особенность урока данного типа: организация первичного
предъявления материала учителем и восприятие его учащимися.
Структура урока обретения новых знаний (открытия):
1.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2.
Проверка домашнего задания
3.
Актуализации знаний и целеполагание.
4.
Открытие нового знания.
5.
Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи.
6.
Закрепление и систематизация знаний (с учителем)
7.
Самостоятельная работа и проверка по эталону.
8.
Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и
самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
9.
Информация по выполнению домашнего задания.
Урок рефлексии
Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к
самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок на основе рефлексии
коррекционно-контрольного типа.
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных способов действий – понятий,
алгоритмов и т.д.
Отличительная особенность урока данного типа: фиксирование и преодоление
затруднений в собственных учебных действиях.
Структура урока рефлексии:
1.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2.
Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального затруднения
в пробном учебном действии.
3.
Действие целеполагание.
4.
Построение и реализация проекта выхода из затруднения.
5.
Закрепление и систематизация знаний.
6.
Самостоятельная работа.
7.
Включение знаний в систему и повторение.
8.
Рефлексивно оценочные действия.
9.
Инструктаж по выполнению домашнего задания.
14
Урок построения системы знаний (общеметодологической
направленности)
Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к обобщению,
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Образовательная цель: систематизация учебного материала и выявление логики
развития содержательно-методических линий предмета.
Отличительная особенность урока данного типа: направлен на формирование
способности учащихся использовать новые приемы действий с изученными
понятиями и алгоритмами.
! Этот урок является надпредметным и проводится вне рамок какого-либо предмета во
внеурочной деятельности, на классных часах, внеклассных мероприятиях, где
учащиеся учатся понимать и использовать методы учебной деятельности,
самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации.
Структура урока построения системы знаний:
1.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2.
Проверка домашнего задания (если есть необходимость).
3.
Актуализация знаний и выявление затруднений: постановка цели, задач.
4.
Определение плана деятельности по разрешению возникших затруднений,
поиск новых приемов действия.
5.
Реализация выбранного плана.
6.
Обобщение и систематизация знаний (с учителем).
7.
Рефлексия, включающая в себя рефлексию учебной деятельности, самоанализ,
рефлексию чувств и эмоций.
Урок развивающего контроля
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению
контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Отличительная особенность урока данного типа: проводится в завершение
изучения крупных разделов курса, предполагает написание проверочной работы
(контрольной работы, теста, диктанта и т.п.) и ее рефлексивный анализ. По своей
структуре напоминает (а не полностью копирует) урок рефлексии. Урок развивающего
контроля – урок «управленческого», критериального контроля.
Уроки развивающего контроля проводятся в два этапа:
1) написание учащимися контрольной работы и ее критериальное оценивание;
2) рефлексивный анализ выполненной контрольной работы и коррекция допущенных
в работе ошибок.
Эти этапы проводятся на двух уроках, которые разделены временем, необходимым
учителю для проверки результатов работы учащихся на первом уроке (это время не
должно превышать 1–2 дней).
Структура урока развивающего контроля (1 урок):
1.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2.
Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального затруднения
в пробном учебном действии.
3.
Действие целеполагание (с прогнозированием результата работы).
4.
Написание контрольной работы.
15
5.
Самопроверка, взаимопроверка, педагогический контроль (с соотнесением
результатов контроля с предполагаемыми).
6.
Рефлексивно-оценочные действия.
Структура урока развивающего контроля (2 урок):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Действие целеполагание.
Рефлексивный анализ выполненной контрольной работы.
Самостоятельная работа (коррекция допущенных в работе ошибок).
Включение знаний в систему и повторение.
Рефлексивно-оценочные действия.
16
Приложение 2
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
(ГАПОУ СО СОПК)
Конспект урока по русскому языку
на тему: «…»
УМК «…», … класс
Выполнил(а):_______________________________________
Методист: __________________.__
Учитель:.
______________________________
17
Дата:
Тема:
Перспективная цель (формулируется через отглагольное существительное на целый раздел):
Актуальная цель (формулируется через отглагольное существительное на урок):
Задачи (формулируются через инфинитив):
Обучающая Развивающая Воспитательная Предметные результаты (соответствуют обучающей задаче):
Метапредметные результаты (соответствуют развивающей задаче):
Коммуникативные:
Познавательные:
Регулятивные:
Личностные (соответствуют поставленной воспитательной задаче):
Продукт деятельности (если предусмотрен):
Оборудование:
Тип урока:
Принципы:
Методы, приемы:
Литература: 1) Федеральная рабочая программа НОО: Русский язык. М.: 2022.
2)
18
Технологическая карта
Этапы урока открытия новых
знаний
1.
Мотивационный этап
Деятельность учителя
Создание положительной мотивации на урок
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
(предметные, метапредметные,
личностные)
Доброжелательный настрой на урок
личностные
Воспроизведение ЗУН, самоконтроль,
самоанализ
предметные
метапредметные
личностные
Задача: подготовка учащихся к работе
на уроке
2. Проверка домашнего задания
Задача: выявление пробелов в знаниях
и способах деятельности учащихся,
определение причин их возникновение
3.
Актуализация знаний и
целеполагание
1.
Организация проверки по выяснению
степени усвоения заданного учебного
материала
2.
Проведение минуток чистописания,
словарной работы
Определяется степень освоения ранее изученных
способов действия (вспоминаете ранее изученный
материал по данной теме)
В процессе беседы, практических заданий предметные
с учителем определяют направление
метапредметные
работы на уроке
личностные
Организация работы по изучения нового знания,
применения нового способа действия
Осваивают новые способы действия при
изучении нового знания
Задача: актуализация ранее
изученного материала, способов
действий, необходимых на этом уроке
4.
Открытие нового знания
Задача: создание условий для
изучения нового знания, применения
нового способа действия
5.
Первичное закрепление нового
знания с проговариванием во
внешней речи.
предметные
метапредметные
личностные
Организация работы по закреплению нового знания Отвечают
на
вопросы
учителя, предметные
с проговариванием во внешней речи
выявляющие
уровень
первичного метапредметные
восприятия нового материала, способа личностные
действия
Задача: проговорить и закрепить
алгоритм действия (правила)
19
6.
Закрепление и систематизация
знаний (с учителем)
Организует работу по закреплению и
систематизации знаний, выполнение практических
упражнений под своим контролем
Самостоятельное
выполнение предметные
практических
упражнений
по метапредметные
предложенному алгоритму
личностные
Организация обобщения изученного материала по
поставленной учебной задаче, проблеме
Синтез. Самостоятельное выполнение
упражнений с самопроверкой или
взаимопроверкой
предметные
метапредметные
личностные
Подведение итогов урока с точки зрения развития
личности обучающихся
Помогают учителю подвести итоги.
Рефлексия.
предметные
метапредметные
личностные
Проведение инструктажа
Осмысление домашнего задания
предметные
метапредметные
личностные
Задача:
Создание условий для
самостоятельного понимания
способов решения учебной задачи,
проблемы по алгоритму
7.
Самостоятельная работа и
проверка по эталону
Задачи: закрепление способа
действия в самостоятельной
деятельности с самопроверкой,
взаимопроверкой
8.
Рефлексия
Задачи: рефлексию учебной
деятельности, и самоанализ, и
рефлексию чувств и эмоций.
Инструктаж по выполнению
домашнего задания
Задача: обеспечение понимания
учащимися цели, содержания и способ
выполнения домашнего задания
9.
20
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
(ГАПОУ СО СОПК)
Конспект урока по математике
на тему: «…»
УМК «…», … класс
Выполнил(а):____________________________________
Методист:._______________________
Учитель:.
____________________________
21
Тема:
Перспективная цель:
Актуальная цель:
Задачи:
Обучающая Развивающая Воспитательная Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам):
Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам):
Коммуникативные:
Познавательные:
Регулятивные:
Личностные (соответствуют поставленным задачам):
Продукт деятельности (если предусмотрен):
Оборудование:
Тип урока:
Вид урока:
Принципы:
Методы, приемы:
Литература:
22
Технологическая карта
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
1.
Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности
Актуализация требований к учащемуся со
стороны учебной деятельности («надо»);
Создание условий для возникновения
внутренней потребности включения в учебную
деятельность («хочу»);
Установление тематических рамок («могу»).
Включиться в учебную деятельность и
определить её содержательные рамки
метапредметные
личностные
2.
Актуализация знаний
учащихся и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
учебном действии
Актуализировать личностный опыт учащихся
(личностные смыслы, опорные знания и
способы деятельности, ценностные отношения)
Вывести на проблемы и затруднения
Увидеть проблему, затруднения и осознать
личностную необходимость их решения
«для чего необходимо изучить эту деятельность»
предметные
метапредметные
личностные
Определить личностное значение цели урока.
Выбрать средство и метод.
«что я должен сделать…»
предметные
метапредметные
личностные
3.
4.
Действие целеполагание Обеспечить включение учащихся в совместную
деятельность по определению целей учебного
занятия.
Физкультминутка
5.
Построение и
реализация проекта
выхода из затруднения
Обеспечить разработку алгоритма действий по Разработать алгоритм выхода из создавшейся
решению возникшей проблемы или затруднения проблемы или затруднения
предметные
метапредметные
личностные
6.
Первичное закрепление
с проговариванием во
внешней речи
Тренировать способность учащихся к
проговариванию изученного содержания во
внешней речи.
В форме коммуникации (фронтально, в группах,
в парах) выполнить задания на новый способ
действий с проговариванием алгоритма решения
вслух.
предметные
метапредметные
личностные
7.
Самостоятельная работа Провести самостоятельную работу и обеспечить
осмысление учащимися способов деятельности,
с помощью которых были получены новые
знания
Выполнить задания нового типа и осуществляют
их самопроверку, пошагово сравнивая с
эталоном, зафиксировать затруднения,
определить причины ошибок и исправить их.
предметные
метапредметные
личностные
8.
Рефлексивно оценочные Организовать осмысление способов достижения
действия
цели, анализ деятельности по получению
учебного продукта, анализ содержания
изучаемого материала.
Осмыслить собственную учебную деятельности,
способы решения проблемы или затруднения,
содержания изучаемого материала,
психологического комфорта на уроке
предметные
метапредметные
личностные
23
9.
Инструктаж по
Определить задания с учетом нового алгоритма
выполнению домашнего действия, полученного на уроке (или
задания
повторения изученного материала). Раскрыть
особенности их выполнения (прочитать
формулировки заданий, выявить трудности
выполнения указанных заданий, обратить
внимание на критерии выполнения).
Выявить границы понимания или затруднения в
выполнении предложенных заданий, на основе
сформулированных вопросов учителю. Записать
домашнее задание в дневник.
предметные
метапредметные
личностные
24
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
(ГАПОУ СО СОПК)
Конструкт урока по литературному чтению
на тему: «…»
УМК «…», … класс
Выполнил(а):_________________________
Методист:
._____________
Учитель:.
_________________
25
Тема:
Перспективная цель:
Актуальная цель:
Задачи:
ОбучающаяРазвивающая –
Воспитательная –
Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам):
Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам):
Коммуникативные:
Познавательные:
Регулятивные:
Личностные (соответствуют поставленным задачам):
Продукт деятельности (если предусмотрен):
Оборудование:
Тип урока:
Вид урока:
Принципы:
Методы, приемы:
Литература:
26
Конструкт урока
Этапы урока открытия новых
знаний
1. Мотивационный этап
Деятельность учителя
Создание положительной мотивации на урок
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
(предметные, метапредметные,
личностные)
Доброжелательный настрой на урок
личностные
Воспроизведение ЗУН, самоконтроль,
самоанализ
предметные
метапредметные
личностные
Задача: подготовка учащихся к работе
на уроке
2. Проверка домашнего задания
Организация проверки по выяснению степени
Задача: выявление пробелов в знаниях усвоения заданного учебного материала
и способах деятельности учащихся,
определение причин их возникновение
3. Актуализация знаний и
целеполагание.
Определяется целенаправленность работы с
художественным произведением
В процессе беседы с учителем определяют предметные
направление работы с художественным
метапредметные
произведением
личностные
Происходит целостное, непосредственное,
эмоциональное восприятие
Приемы подготовки к восприятию
• Беседа
• Рассказ или слово учителя
• Прослушивание подготовленных
Воспринимают произведение
(Целеполагание и планирование
деятельности)
Задача: определение направления
работы с текстом на уроке
4. Открытие нового знания
(Подготовка к восприятию.
Первичное восприятие)
Задача: создание условий для
целостного, непосредственного и
эмоционального восприятия
обучающимися текста
•
•
•
предметные
метапредметные
личностные
учениками сообщений на
определённую тему
Прослушивание музыкальной записи
Рассматривание картины и беседа по
ней
Чтение учителем текста по
аналогичной теме, но более
эмоционального по содержанию
27
• Создание проблемной ситуации
Приемы работы по первичному восприятию
• Первичное чтение учащимися
• Чтение учителем
• Комбинированное чтение
• Прослушивание грамзаписи
• Просмотр диафильма
Виды чтения: вслух, про себя
5. Первичное закрепление нового
знания с проговариванием во
внешней речи.
(Выявление первичного восприятия)
Задача: проверить, как учащиеся
поняли фактическое содержание
прочитанного
(Постановка учебной задачи,
проблемного вопроса)
Задача: создание ситуации
противоречия и формулировка учебной
проблемы
•
Отвечают
на
вопросы
учителя, предметные
выявляющие
уровень
первичного метапредметные
восприятия произведения
личностные
представление о прочитанном
Словесное рисование
Формулирует задания, которые создают
противоречие и приводят к проблеме
Обосновывает необходимость вторичного
самостоятельного чтения
Приемы на закрепление и систематизацию знаний
Вторичное восприятие текста (если
• Деление текста на части и
это необходимо)
озаглавливание их.
Задача:
• Выборочное чтение.
Создание условий для
• Анализ отдельных картин, смысловых
самостоятельного понимания
частей текста.
способов решения учебной задачи,
проблемы
• Словесное рисование отдельных картин.
• Подготовка к пересказу.
Чтение и анализ текста
• Подготовка к выразительному чтению.
Задача: анализ произведения с
Организует
работу по восприятию и анализу
учетом специфики жанра, темы,
произведения
в единстве формы и содержания
идеи, возраста обучающихся;
Направляет
работу
над произведением с целью
уточнить идею произведения и
формирования
навыка
чтения, литературного
осмыслить авторскую позицию;
6.
Закрепление и систематизация
знаний (с учителем)
Организация работы по выявлению первичного
восприятия
Приемы выявления первичного восприятия
• 1-2 вопроса, выясняющих
Выявляют, проговаривают, осознают
противоречие. Формулируют проблему в
разных вариантах
Самостоятельное чтение текста
предметные
метапредметные
личностные
Самостоятельно читают текст по частям,
отрабатывают навык чтения, производят
анализ в единстве формы и содержания
28
углубить понимание смысловой и развития обучающихся
эстетической сторон произведения
7.
Самостоятельная работа и
проверка по эталону
Обобщение.
Задачи: обобщение по учебной
проблеме, по уроку
Организация обобщения изученного материала по
поставленной учебной задаче, проблеме
Приемы для проверки и самопроверки
• Обобщающая беседа
• Выразительное чтение
• Творческие работы (рисунок,
Синтез.
предметные
метапредметные
личностные
Подведение итогов урока с точки зрения развития
личности обучающихся
Помогают учителю подвести итоги.
Рефлексия.
предметные
метапредметные
личностные
Проведение инструктажа
Осмысление домашнего задания
предметные
метапредметные
личностные
•
8.
Рефлексия
драматизация эпизода и др)
Самостоятельная работа с
самопроверкой или взаимопроверкой
по эталону
Итог урока
Задачи: рефлексию учебной
деятельности, и самоанализ, и
рефлексию чувств и эмоций.
Инструктаж по выполнению
домашнего задания
Задача: обеспечение понимания
учащимися цели, содержания и способ
выполнения домашнего задания
9.
29
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
(ГАПОУ СО СОПК)
Конспект урока по окружающему миру
на тему: «…»
УМК «…», … класс
Выполнил(а):___________________________________
Методист: __________________________________
Учитель:.
___________________________
30
Тема:
Перспективная цель:
Актуальная цель:
Задачи:
Обучающая Развивающая Воспитательная Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам):
Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам):
Коммуникативные:
Познавательные:
Регулятивные:
Личностные (соответствуют поставленным задачам):
Продукт деятельности (если предусмотрен):
Оборудование:
Тип урока:
Вид урока:
Принципы:
Методы, приемы:
Литература:
31
Этапы урока открытия новых
знаний
1. Мотивационный этап
Деятельность учителя
Создание положительной мотивации на урок
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
(предметные, метапредметные,
личностные)
Доброжелательный настрой на урок
личностные
Воспроизведение ЗУН, самоконтроль,
самоанализ
предметные
метапредметные
личностные
Формирование знаний, которые создают
противоречие и приводят к проблеме.
Выявление, проговаривание и осознание
противоречия. Формулирование
проблемы в разных вариантах.
предметные
метапредметные
личностные
Организация работы по решению проблемы.
Выполняют задания по намеченному
плану, открывают знания, проверяют
свои предположения с помощью
учебника, объяснения учителя.
предметные
метапредметные
личностные
Задача: подготовка учащихся к работе
на уроке
2. Проверка домашнего задания
Организация проверки по выяснению степени
Задача: выявление пробелов в знаниях усвоения заданного учебного материала
и способах деятельности учащихся,
определение причин их возникновение
3. Создание проблемной ситуации.
Актуализация знаний.
Планирование деятельности.
(Задача: определение направления
работы на уроке
4.
Открытие нового знания
Задача: организация поиска
информации по заданной проблеме
5. Первичное закрепление нового
Организация работы по выявлению первичного
знания с проговариванием во
восприятия
внешней речи.
Задача: создание условий нахождения
способа решения поставленной
проблемы.
Отвечают
на
вопросы
учителя, предметные
выявляющие
уровень
первичного метапредметные
восприятия произведения
личностные
32
6.
Закрепление и систематизация
знаний (с учителем)
Совместное подведение итогов, формулировка
вывода и решения проблемы.
Самостоятельное проговаривание вывода предметные
и решения поставленной проблемы
метапредметные
личностные
Даёт задание пробного характера на продуктивное
применение новых знаний и умений.
Выполняют задание проблемного
характера.
предметные
метапредметные
личностные
Организация, обобщение.
Обобщение, самоанализ, самооценка.
предметные
метапредметные
личностные
Задача:
Создание условий для
самостоятельного понимания
способов решения учебной задачи,
проблемы
7.
Самостоятельная работа и
проверка по эталону
Задачи: обобщение по учебной
проблеме, по уроку
8.
Рефлексия
Задачи: рефлексию учебной
деятельности, и самоанализ, и
рефлексию чувств и эмоций.
Инструктаж по выполнению
домашнего задания
Задача: обеспечение понимания
учащимися цели, содержания и способ
выполнения домашнего задания
9.
Рефлексия собственной деятельности.
Проведение инструктажа
Осмысление ДЗ
Записывают домашнее задание в дневники.
предметные
метапредметные
личностные
Не забывать про динамическую паузу!
33
Приложение 3
Протоколы просмотренных уроков
Дата:
Класс:
Предмет:
Тема:
Тип урока:
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Методы, приемы, средства
обучения.
Формы организации учебной
деятельности (Ф.Г.П.И.)
Памятка для заполнения протокола просмотренного урока.
При наблюдении урока Вы определяете этапы урока (в соответствии с типом
урока), фиксируете деятельность учителя и учащихся на данном этапе, и
обязательно определяете методы, приемы, средства обучения, формы
организации учебной деятельности, которые использовал учитель.
34
Приложение 4
Карта анализа урока.
Дата__________________ Класс __________
Предмет__________________________________________________
Тема урока_______________________________________________
Количество учащихся по списку _______ Присутствует на уроке _____________
________________________________________________________________________
1
2
3
4
5
6
7
8
Показатели оценивания
Мотивация на уроке
-отсутствует
-используется на этапе постановки учебной задачи
-используется на всех этапах урока
Целеполагание на уроке
-цель не сформулировали
-цель сформулировал учитель
-цель сформулировали ученики совместно с учителем
Учебное содержание соответствует теме урока
-не соответствует
- соответствует частично
- соответствует полностью
Владение понятийным аппаратом, подбор фактического и
иллюстративного материала с точки зрения научности и в
соответствии с возрастом
- допускались значительные ошибки, которые ведут к искажению
материала/ материал подобран, но без учета научности и
соответствия возрасту
- владение не полностью, допускает незначительные ошибки,
материал подобран в большей степени научный и соответствует
возрасту
- владение материалом полностью, подобран с точки зрения
научности и соответствия возрасту
Использование оборудования на уроке (интерактивной доски,
документ-камеры и др.)
-не использовала
-использовала не целесообразно и не эффективно
-использовала эффективно и целесообразно
Демонстрация элементов современных образовательных
технологий, разнообразия методов и приемов обучения
-не используется
-используется один/два элемента
-используются более двух элементов обоснованно, эффективно
Деятельность обучающихся
-преобладает репродуктивная деятельность
-носит частично-поисковый характер
-преобладает продуктивная, исследовательская деятельность
Включение нового знания в систему имеющих знаний
-отсутствует
max2
0
1
2
max2
0
1
2
max2
0
1
2
max2
0
1
2
max2
0
1
2
max2
0
1
2
max2
0
1
2
max2
0
35
9
10
11
12
-реализуются внутрипредметные, или межпредметные связи
-реализуются внутрипредметные и межпредметные связи
Организация чередования форм работы (фронтальной,
индивидуальной, парной, групповой).
- использована 1 форма работы
- использовано 2 формы работы
- использовано 3 формы работы
Оценивание обучающихся
- оценка на уроке не производилась
- оценивание производил только учитель
- организована деятельность детей по самооценке, или
взаимооценке
Воспитательные
возможности
урока
(эмоциональный
комфорт, уважение личного достоинства обучающихся,
воспитательный потенциал содержания)
-не использовалось
-использовалось не целесообразно и не эффективно
-использовалось эффективно и целесообразно
Эмоциональная рефлексия
-отсутствует
-присутствует как итог урока (фрагмента)
-демонстрируемые приемы рефлексии позволяют оценивать
эмоциональное состояние учеников и их удовлетворенность
результатами работы
Аккуратность
-отсутствует
-демонстрируется при подготовке рабочего места учителя и
учащихся до начала представления задания
-демонстрируется в течение всех этапов подготовки и завершения
урока
Итого:
1
2
max2
0
1
2
max2
0
1
2
max2
0
1
2
max2
0
1
2
max2
0
1
2
Для получения индивидуальных результатов отдельно взятого урока необходимо
суммировать его показатели и полученную сумму соотнести со следующей шкалой:
Сумма в баллах
Итоговая отметка
0-11
«2»
12-15
«3»
16-20
«4»
21-24
«5»
36
Дневник по учебной практике 01.02
Для студентов педагогических колледжей
Оригинал – макет изготовлен
Балиной И.Г., Сосновских А.В., Смирновой О.В., Сорокожердьева Е.А.
2025 год.
37
