Приложение 2 _44.02.01 Дошкольное образование_2024

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН
ОГЛАВЛЕНИЕ
« ОП.01 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ» ............................................................................................2
«ОП.02 ОСНОВЫ
ПСИХОЛОГИИ»……………………………………….……………..…...130
«ОП.03 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ»………………………………………………………….……………..…30
«ОП.04 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГА» …………………………………………………………....42
«ОП.05 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА»…………………..56
«ОП.06 ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В
ПРОФЕССИОАЛЬНОЙ СФЕРЕ»……………………………………………………………..72
«ОП.07

ИНФОРМАТИКА

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»……………………………..85

«ОП.08 ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»……….………………….………………………100
«ОП.09 ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ»………125
«ОП.10 ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»…………………………………………………………142
«СГ.03 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»……………………,,,…………...151
«СГ.05 ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»………………………………………..155

2024 г.

Приложение 2.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа дисциплины
«ОП.01 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ................................................................................................................. 3
1. Общая характеристика ............................................................................................................................. 4

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы................................4
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ................................................................4
2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ ........................................................................................... 6

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ....................................................................................6
2.2. Содержание дисциплины ........................................................................................................7
2.3. Курсовой проект (работа) .....................................................................................................12
3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................................ 13

3.1. Материально-техническое обеспечение ..............................................................................13
3.2. Учебно-методическое обеспечение .....................................................................................13
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ.......................................................... 13

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.01 Основы педагогики»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.01 Основы педагогики»: формирование базовых
представлений
о педагогике как
о
науке,
овладение
основными
характеристиками педагогики, ее категориями, изучение образование как общественное
явление и как целенаправленный процесс воспитания и обучения.
Дисциплина «ОП.01 Основы педагогики» включена в обязательную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен1:
Код ОК

Уметь

Знать

Владеть навыками

ОК. 01

распознавать задачу
и/или проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте,
анализировать и
выделять её составные
части
определять этапы
решения задачи,
составлять план
действия,
реализовывать
составленный план,
определять
необходимые ресурсы
выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для
решения задачи и/или
проблемы
владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах
оценивать результат и
последствия своих
действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)

актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить
структура плана для
решения задач,
алгоритмы выполнения
работ в
профессиональной и
смежных областях
основные источники
информации и ресурсы
для решения задач и/или
проблем в
профессиональном
и/или социальном
контексте
методы работы в
профессиональной и
смежных сферах
порядок оценки
результатов решения
задач профессиональной
деятельности

-работы с информацией
-работы и ИКТ –
оборудованием

ОК. 02

ОК.09

определять задачи для
поиска информации,
планировать процесс
поиска, выбирать
необходимые источники
информации
выделять наиболее
значимое в перечне
информации,
структурировать
получаемую
информацию,
оформлять результаты
поиска
оценивать практическую
значимость результатов
поиска
применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач
использовать
современное
программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности
использовать различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач
− понимать
общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные
темы; участвовать в
диалогах
на знакомые общие
и
профессиональные
темы;
− строить
простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной

номенклатура
информационных
источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности
приемы
структурирования
информации
формат оформления
результатов поиска
информации
современные средства и
устройства
информатизации,
порядок их применения
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности, в том
числе цифровые
средства

деятельности;
кратко
обосновывать
и
объяснять свои действия
(текущие
и планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые
или интересующие
профессиональные темы

высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
− кратко обосновывать
и
объяснять
свои
действия
(текущие
и планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые
или интересующие
профессиональные темы

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия2
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет,)
Всего

Объем в
часах
72

В т.ч. в форме
практ. подготовки
66

4
2
72

2
68

2.2. Содержание дисциплины

Наименование разделов и
тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятий, курсовая работа (проект)

Раздел 1. Общие основы педагогики
Тема 1.1 Педагогика как
Содержание
наука
1. Объект, предмет, задачи, методы педагогики как науки

Объем, ак. ч. /
Коды компетенций,
в том числе
формированию
в форме практической
которых
подготовки,
способствует
ак. ч.
элемент
программы
6
ОК. 01

2. Структура педагогики
3. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук
4. Источники педагогики
5. Этапы возникновения и развития педагогики
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1-2 Составление тезауруса категорий 2
педагогики. Анализ учебных материалов о роли педагогического
знания в жизни человека
Практическое занятие 3-4. Анализ учебных материалов и
2
разработка логических схем «Система педагогических наук»,
«Связь педагогики с другими науками».
Составление таблицы этапов развития педагогики, формулировка
выводов.
Тема 1.2 Основные
понятия педагогики

Содержание
Категории педагогики: образование, воспитание, обучение,
педагогический процесс, педагогическое взаимодействие,
педагогическая система, развитие, формирование, педагогическая
технология
В том числе самостоятельная работа обучающихся

ОК.02

Работа с понятийном аппаратом

Тема 1.3 Педагог как
субъект образовательного

1. Возникновение и развитие педагогической профессии.
2. Профессионально-личностные качества и способности педагога.

ОК. 09

процесса

Тема 1.4 Ребенок как
субъект образовательного
процесса

3. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога
- профессионала.
4. Характеристика педагогической деятельности.
5. Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования), (воспитатель, учитель):
характеристика основных положений.
6. Аттестация и повышение квалификации педагогических
работников.
Содержание

1. Понятия: личность, индивид, развитие.

ОК.02

2. Роль наследственности и среды в развитии личности ребенка.
3. Общение и деятельность как факторы развития личности.
4. Роль воспитания и обучения в развитии личности.
5. Педагогическая возрастная периодизация.
6. Дифференцированный и индивидуальный подход
в
образовательном процессе.
7. Инклюзивное образование: понятие, задачи, принципы и формы
инклюзии в образовательной организации. Современные проблемы
внедрения инклюзивного образования и пути их решения.
8. Обзор технологий инклюзивного образования (А.Г. Ривина,
И.Унт, А.С. Границкой, В.Д. Шадрикова и др.)
В том числе практические занятия и лабораторные работы

Тема 1.5 Педагогическое
исследование

Практическое занятие 9-10. Применение знаний о роли факторов
в развитии личности ребенка, возрастной периодизации в
практических ситуациях.
Анализ методов и условий построения образовательной
деятельности на основе индивидуальных особенностей ребенка.
Решение педагогических задач на определение цели и вариантов
дифференцированного подхода в образовании, в том числе в
отношении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание
6
1. Понятие педагогического исследования

ОК. 09

2. Этапы педагогического исследования
3. Методы педагогического исследования
В том числе практические занятия и лабораторные работы

Тема 1.6 Целостный
педагогический процесс

Практическое занятие 11. Выбор методов исследования в
соответствии с параметрами методологического аппарата. Подбор
отдельных методов педагогического исследования на основе
практических ситуаций
Содержание
6

ОК.01

1. Сущность целостного педагогического процесса
2. Закономерности целостного педагогического процесса
3. Принципы построения целостного педагогического процесса
4. Структура педагогического процесса
5. Этапы педагогического процесса
В том числе практические занятия и лабораторные работы

Тема 1.7 Образовательная
среда

Практическое занятие 12-13. Анализ проявления закономерностей
педагогического процесса на основе практических ситуаций.
Анализ практических ситуаций педагогического процесса в разных
видах образовательных организаций
Содержание
6

ОК. 02

1. Сущность образовательной среды
2. Функции образовательной среды
3. Компоненты образовательной среды
В том числе практические занятия и лабораторные работы

Практическое занятие 14. Анализ развивающей предметнопространственной среды образовательной организации на примере
конкретной образовательной организации.
Раздел 2. Дидактика (Теория обучения)
Тема 2.1 Теоретические
Содержание
6
основы обучения
1. Сущность дидактики как науки об обучении

ОК. 09

2. Закономерности обучения
3. Принципы обучения
Тема 2.2. Содержание и
организация обучения

4. Современные дидактические концепции
Содержание

ОК. 01. ОК. 09

1. Цели обучения
2. Содержание обучения
3. Средства обучения
4. Методы обучения
5. Формы обучения
6. Понятие контроля процесса обучения
7. Виды контроля обучения и формы его организации
8. Способы оценки учебных достижений детей как показателя
качества обучения
В том числе практические занятия и лабораторные работы

Практическое занятие 15. Анализ таксономии Б. Блума.
Постановка целей и задач обучения по заданной теме и содержанию
обучения в соответствии с теорией образовательного целеполагания
А.В. Хуторского
Практическое занятие 16. Анализ ФГОС НОО, учебного плана,
программы, учебника, учебно-методических пособий
Практическое занятие 17-18. Реализация обучения в практике
педагога через решение педагогических задач. Использование форм
и методов обучения в практике педагога в практических ситуациях
Раздел 3. Теория
воспитания
Тема 3.1 Теоретические
основы воспитания

Содержание
1. Сущность процесса воспитания
2. Закономерности воспитания
3. Принципы воспитания
4. Структура процесса воспитания

ОК. 09

Тема 3.2 Содержание и
организация воспитания

Содержание

ОК. 09

1. Цель и задачи воспитания
2. Содержание воспитания
3. Средства воспитания.
4. Методы воспитания
5. Формы организации воспитания
6. Оценка уровня воспитанности детей
В том числе практические занятия и лабораторные работы

Практическое занятие 19. Реализация содержания воспитания в
практике педагога через решение педагогических задач.
Практическое занятие 20. Использование средств и методов
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 21. Использование форм организации
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 22. Анализ педагогических ситуаций,
подбор способов оценки воспитанности детей и разработка
рекомендаций по воспитанию
Раздел 4. Управление
образовательными
системами
Тема 4.1 Система
образования в РФ.
Непрерывность
образования как принцип
государственной
политики.

Содержание
1. Структура системы образования в РФ
2. Принципы государственной политики в области образования в
РФ
3. Непрерывное образование как принцип государственной
политики
4. Права, обязанности и академические свободы педагогических
работников в сфере профессиональной деятельности, гарантии их
реализации. Ответственность педагогических работников.
5. Приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации. Вариативное образование в РФ
6. Реализация приоритетных направлений на уровне региона:

ОК. 01

региональные программы и проекты.

Тема 4.2. Образовательная
организация как
педагогическая система и
объект управления

В том числе практические занятия и лабораторные работы

Практическое занятие 23 Анализ положений ФЗ N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.
Практическое занятие 24. Анализ одной из программ или
проектов в области образования, относящихся к приоритетным
направлениям развития образования.
Содержание

1. Факторы и условия функционирования образовательной
организации как педагогической системы
2. Структурные и функциональные компоненты управления
образовательной организацией

Курсовая работа (проект)
Промежуточная аттестация
Всего

2
72

2.3. Курсовой проект (работа)
Тематика курсовых проектов (работ)
1. Становление и развитие системы педагогического образования в России.
2. Концептуальные идеи исследования проблематики творческой личности. семья и творчество ребенка

ОК. 09

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет(ы) «Общепрофессиональных
соответствии с приложением 3 ПОП-П.

дисциплин

МДК»,

оснащенный(е)

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Наименование.
1. Маслова, Т. А. Этика педагогического общения : учебное пособие для СПО / Т. А.
Маслова, С. И. Маслов. — Саратов : Профобразование, 2020. — 132 c. — ISBN 978-5-44880300-0. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/85788
2.
Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Л. С. Подымова [и др.] ; под общей редакцией Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 246 с.
3.
Сковородкина И.З. Педагогика: учеб. для студ. учреждений сред. проф.
образования / Сковородкина, С.А. Герасимов. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. –
640 с.
4.
Седова, Н. Е. Педагогика : учебно-методическое пособие для СПО / Н. Е. Седова.
— Саратов : Профобразование, 2020. — 113 c. — ISBN 978-5-4488-0330-7. — Текст :
электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование :
[сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/86146
3.2.2. Дополнительные источники
Голованова Н.Ф. Педагогика: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / Н.Ф. Голованова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. –
377 с.
2.
История педагогики и образования: учебник для среднего профессионального
образования / А.И. Пискунов и др.; под общ. ред. А.И. Пискунова. – 4-е изд., перераб. и доп. –
М.: Издательство Юрайт, 2020. – 452 с.
3.
Левшунова Ж.А., Басалаева Н.В., Казакова Т.В. Инклюзивное образование:
учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ж.А. Левшунова и др. –
Красноярск – Лесосибирск, 2017. – 114 с.
4.
Педагогический словарь/ Под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 352 с.
5.
Подласый И.П. Педагогика: учебник для среднего профессионального
образования / И.П. Подласый. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 576
с.
6.
Попов В.А. История педагогики и образования: учеб. пособие для студ.
учреждений высш. проф. образования / В.А. Попов, Э.В. Онищенко. - М.: Издательский центр
«Академия», 2016. – 368 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:

Критерии оценки
Знание взаимосвязей

Методы оценки
Экспертное

взаимосвязь педагогической науки
и практики, тенденции их развития
значение и логику целеполагания в
обучении и педагогической
деятельности
принципы обучения и воспитания
особенности содержания и
организации педагогического
процесса в условиях разных типов
образовательных организаций на
различных уровнях образования
формы, методы и средства
обучения и воспитания, их
педагогические возможности и
условия применения
психолого-педагогические условия
развития мотивации и
способностей в процессе обучения,
основы развивающего обучения,
дифференциации и
индивидуализации обучения и
воспитания
педагогические условия
предупреждения и коррекции
социальной и школьной
дезадаптации
понятие нормы и отклонения,
нарушения в соматическом,
психическом, интеллектуальном,
речевом, сенсорном развитии
человека (ребенка), их систематику
и статистику;
особенности работы с одаренными
детьми, детьми с особыми
образовательными потребностями,
девиантным поведением
приемы привлечения учащихся к
целеполаганию, организации и
анализу процесса и результатов
обучения
−
средства контроля и
оценки качества образования,
психолого-педагогические основы
оценочной деятельности педагога
Умеет:
находить и анализировать
информацию, необходимую для
решения профессиональных
педагогических проблем,
повышения эффективности
педагогической деятельности,
профессионального

педагогической науки и
практики
Знание значения и логики
целеполагания в обучении
Знание принципов обучения
и воспитания
Знание особенностей
организации педагогического
процесса в условиях разных
типов образовательных
организаций
Знание форм, методов и
средств обучения и
воспитания
Знание основ развития
мотивации;
Знание основ развивающего
обучения
Знание педагогических
условий школьной
дезадаптации
Знание норм, отклонений,
нарушений в соматическом,
психическом, речевом,
интеллектуальном развитии
ребенка
Знание особенностей работы
с одаренными детьми;
Знание особенностей работы
с детьми с особыми
образовательными
потребностями;
Знание особенностей работы
с детьми с девиантным
поведением;
Знание приемов привлечения
учащихся к целеполаганию
Знание средств контроля и
оценки

наблюдение
за ходом
выполнения
практической
работы;
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности
и навыков
получения
нового знания
каждым
обучающимся;
Оценка ответов
в
устной/письменной
форме;
Экзамен

Умение анализировать
информацию;
Владение приемами
составления планов
профессионального
самообразования и
саморазвития;
Соответствие выполненного

Экспертное
наблюдение за
ходом выполнения
практической
работы;
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности
15

самообразования и саморазвития
ориентироваться в современных
проблемах образования,
тенденциях его развития и
направлениях реформирования
Проектировать цели и задачи
обучения, воспитания
−
Определять педагогические
возможности различных методов,
приемов, форм организации
обучения, воспитания

задания предъявляемым
требованиям
Владение навыком
ориентирования в
современных проблемах
образования;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
Формулирует цели и задачи
обучения с учетом заданных
условий (возраст
обучающихся, тема,
содержание материала,
направление воспитания и
доминирующие культурные
потребности)
Выделяет педагогические
возможности различных
методов, приемов, форм
организации обучения и
воспитания
с учетом заданных условий

и навыков
получения нового
знания каждым
обучающимся
Оценка ответов в
устной/письменной
форме;
Экзамен

Приложение 2.2
к ПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа дисциплины
«ОП.02 ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика ............................................................................................................. 18
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ............................. 18
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины .............................................................. 18
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины .......................................................................... …..196
2.2. Содержание дисциплины ..................................................................................................... 27
2.3. Курсовой проект (работа) ..................................................................................................... 25
3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................. 25
3.1. Материально-техническое обеспечение ............................................................................. 25
3.2. Учебно-методическое обеспечение ..................................................................................... 26
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ ........................................... 27

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.02 Основы психологии»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.02 Основы психологии»: формирование у студентов системы
теоретических и практических знаний о природе и закономерностях функционирования
психических процессов, свойствах, состояниях и поведении человека, об основных способах и
методах сбора психологической информации.
Дисциплина «ОП.02 Основы психологии» включена в обязательную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 4.3
ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен3:
Код ОК
ОК 01

ОК 02

Уметь
распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте, анализировать и выделять её
составные части
определять этапы решения задачи,
составлять план действия, реализовывать
составленный план, определять
необходимые ресурсы
выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы
владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах
оценивать результат и последствия своих
действий (самостоятельно или с помощью
наставника)
определять задачи для поиска
информации, планировать процесс поиска,
выбирать необходимые источники
информации
выделять наиболее значимое в перечне
информации, структурировать получаемую
информацию, оформлять результаты
поиска
оценивать практическую значимость
результатов поиска
применять средства информационных
технологий для решения
профессиональных задач
использовать современное программное

Знать
актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить
структура плана для решения задач,
алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных
областях
основные источники информации и
ресурсы для решения задач и/или
проблем в профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в профессиональной
и смежных сферах
порядок оценки результатов
решения задач профессиональной
деятельности
номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности
приемы структурирования
информации
формат оформления результатов
поиска информации
современные средства и устройства
информатизации, порядок их
применения
− программное
обеспечение
в
профессиональной деятельности, в
том числе цифровые средства

ОК.09

обеспечение в профессиональной
деятельности
− использовать различные цифровые
средства для решения профессиональных
задач
− понимать
общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы; участвовать в
диалогах
на
знакомые
общие
и профессиональные темы;
− строить простые высказывания о себе и
о своей профессиональной деятельности;
кратко обосновывать и объяснять свои
действия
(текущие
и планируемые);
− писать простые связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные темы

− понимать общий смысл четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные и бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные
темы;
− участвовать в диалогах на
знакомые
общие
и
профессиональные темы;
− строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
деятельности;
− кратко обосновывать и объяснять
свои
действия
(текущие
и планируемые);
− писать
простые
связные
сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные
темы

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовой проект (работа)4
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
Всего

Объем в часах
66
ХХ
4
2
72

В т.ч. в форме практ.
Подготовки
42
ХХ
ХХ
42

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
10/6
2/0

1
2
Раздел 1. Введение в психологию
Тема 1.1. Предмет Содержание
и задачи
1.Предмет и задачи психологии как науки. Сравнительная
психологии
характеристика научной и житейской психологии.
.2. Отрасли психологии. Связь психологии с другими науками. Связь
психологии с педагогической наукой и практикой.
Тема 1.2. Методы Содержание
изучения психики 1. Изучение методов психологического исследования: Понятие о
методе научного познания в психологии. Методы психологии на
разных этапах ее развития: метод интроспекции, объективные
методы, психоанализ, методы психологической помощи.
.2. Основные методы психологических исследований. Классификация
Б.Г. Ананьева.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 1. Знакомство и анализ методик «Рисунок
2
семьи», «Социометрия» .
Тема 1.3. Психика Содержание
и ее развитие
1. Понятие о психике. Возникновение и развитие психики. Гипотеза
А. Н. Леонтьева о чувствительности. Эволюция психики. Основные
стадии развития психики животных. Общее представление о формах
поведения: инстинкт, научение, навык, интеллект.
2. Физиологические основы психики человека. Мозг и психика.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 2. Изучение особенностей работы головного
2
мозга и способов улучшения мозговой деятельности
Тема 1.4.
Содержание
Сознание
1.Сознание
как
высшая
форма
отражения
человеком

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1
1
2

2/0
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

человека

действительности. Структура сознания.
Культурно-историческая концепция развития психики человека.
Понятие высшей психической функции. Основные источники
развития высших психических функций у человека. Сравнение
психики человека и животных.
2.Сознание
и
бессознательное.
Общая
характеристика
неосознаваемых психических процессов.
Тема 1.5.
Содержание
Деятельность
1.Основные понятия психологической теории деятельности.
Макроструктура деятельности. Соотношение внешней и внутренней
деятельности. Освоение деятельности.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 3. Решение психологических задач по теме
2
«Деятельность».
Раздел 2. Познавательные психические процессы
Тема 2.1.
Содержание
Ощущения
1.Понятие об ощущениях, функции ощущений. Физиологические
механизмы ощущений. Классификация видов ощущений.
2.Основные свойства ощущений: (чувствительность, адаптация,
контраст ощущений, сенсибилизация, синестезия).
В том числе практических занятий
Практическое занятие 4. Индивидуальные особенности развития
2
ощущений.
Тема 2.2.
Содержание
Восприятие
1.Понятие о восприятии, свойства восприятия: предметность,
целостность,
константность
и
осмысленность
восприятия.
Зависимость восприятия от характера деятельности. Роль моторных
компонентов в восприятии.
2.Классификация видов восприятия. Иллюзии восприятия.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 5. Индивидуальные особенности восприятия
2
Тема 2.3.
Содержание

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2

25/16
3/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09
22

Внимание

1.Понятие о внимании, функции внимания. Свойства внимания:
устойчивость, объем внимания, переключение, сосредоточенность,
распределение внимания. Рассеянность и ее виды.
2.Виды
внимания.
Непроизвольное,
произвольное
и
послепроизвольное внимание. Развитие внимания.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 6. Индивидуальные особенности развития
2
внимания.
Практическое занятие 7. Решение психологических задач по теме «
Внимание».
Тема 2.4. Память
Содержание
1.Определение и общая характеристика памяти. Понятие об
ассоциациях, виды ассоциаций. Процессы памяти. Свойства и виды
памяти.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 8. Исследование индивидуальных
особенностей памяти. Развитие памяти. Мнемотехника.
2
Практическое занятие 9. Решение психологических задач по теме
« Память».
Тема 2.5.
Содержание
Воображение
1.Понятие о воображении, функции воображения. Виды воображения.
Приемы воображения.
2.Воображение и творчество. Понятие о креативности. Развитие
воображения.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 10. Индивидуальные особенности
2
воображения.
Тема 2.6.
Содержание
Мышление м речь 1.Понятие о мышлении как высшей форме познавательной
деятельности. Виды мышления. Ппредметно-действенное, нагляднообразное, словесно-логическое мышление.
2.Операции мышления. Процесс решения мыслительных задач.
Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2

3/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1
2

7/6

ОК 01, ОК 02, ОК 09

3.Развитие мышления.
4.Речь и ее функции. Речь как средство общения (коммуникация) и
обобщения (мышления). Отличие речи от языка. Значение и смысл.
Соотношение мышления и речи. Представление о внутренней речи, ее
структура и значение. Эгоцентрическая речь. Развитие речи.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 11. Исследование особенностей мышления на
основе результатов диагностического исследования.
Практическое занятие 12. Решение психологических задач по теме
«Мышление».
Практическое занятие 13. Решение психологических задач по теме
«Речь».
Раздел 3. Личность. Индивидуальные особенности личности
Тема 3.1. Человек Содержание
как субъект,
1.Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект»,
личность и
их соотношение. Понятие о человеке как субъекте и личности.
индивидуальность Структура личности. Самосознание личности. Я-концепция.
2.Направленность личности, формы ее проявления.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 14. Решение психологических задач по теме
«Личность». Исследование личности и уровня притязаний.
Тема 3.2.
Содержание
ЭмоциональноОбщая характеристика эмоций. Физиологическая основа эмоций.
волевая сфера
Функции и виды эмоций. Высшие чувства. Развитие эмоций.
личности
Воля: понятие, значение. Структура волевого акта. Мотивация и
волевая активность. Волевые качества человека и их развитие.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 15. Психологические состояния и их
регуляция.
Практическое занятие 16. Профилактика страхов у детей и способы
преодоления страхов.
Практическое занятие 17. Исследование волевых качеств личности

6
4

2
25/20
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2
7/6

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1
6
2
2
2
24

Тема 3.3.
Темперамент и
характер

Содержание

Понятие
о
темпераменте.
Физиологические
основы
и
психологические характеристики темперамента.
Типологии темперамента.
Понятие о характере. Соотношение темперамента и характера.
Типологии характера. Формирование характера.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 18 Исследование типов темперамента.
2
Практическое занятие 19..Исследование типа характера.
2
Диагностика акцентуаций характера на основе самодиагностики.
Практическое занятие 20. Самоанализ: «Основные черты и
2
проблемы моего характера». Разработка рекомендаций по
самовоспитанию.
Тема 3.4.
Содержание
Способности
Понятие о способностях. Задатки и способности. Врожденное и
приобретенное.
Виды способностей. Развитие способностей.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 21. Исследование развития способностей
4
личности. «Мои творческие способности»
Практическое занятие 22. Решение психологических задач по теме
2
по теме «Способности».
Итоговый контроль в форме дифференцированного зачета
Самостоятельная работа обучающихся:
1. Составление таблицы: «Сравнение психики человека и животных».
2. Составление интеллект-карты по теме: «Механизмы психологической защиты».
Всего:

7/6

ОК 01, ОК 02, ОК 09

7/6

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1
6

2
4
72

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет(ы) «Общепрофессиональных дисциплин и
соответствии с приложением 3 ПОП-П.

МДК»,

оснащенный(е) в

3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.Бороздина, Г. В. Основы педагогики и психологии : учебник для среднего
профессионального образования / Г. В. Бороздина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 477 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-59916-6288-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/490180 (дата обращения: 12.08.2022).
2. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология: учебник для
учреждений СПО: ЭУМК. – Москва: Издательский центр «Академия», 2021. – 496 с.
3.Ефимова, А. В. Особенности психологии, педагогики и методы развития детей
раннего возраста : практическое пособие для СПО / А. В. Ефимова. — Саратов :
Профобразование, 2022. — 109 c. — ISBN 978-5-4488-1341-2. — Текст : электронный // ЭБС
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/117292
4.Козловская, Т. Н. Психология : учебное пособие для СПО / Т. Н. Козловская, А. А.
Кириенко, Е. В. Назаренко. — Саратов : Профобразование, 2020. — 343 c. — ISBN 978-54488-0543-1. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной
среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/92156
5..Немов, Р. С. Общая психология. Познавательные процессы и психические
состояния : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Р. С.
Немов. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 1271 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-18305-4. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/534759
6.Немов, Р. С. Общая психология в 3 т. Том II в 4 кн. Книга 1. Ощущения и
восприятие : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Р. С. Немов. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 302 с. —
26

(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10265-9. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517648 (дата
обращения: 21.12.2022).
7.Немов, Р. С. Общая психология в 3 т. Том II в 4 кн. Книга 2. Внимание и память :
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Р. С. Немов. — 6-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 261 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10268-0. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517650 (дата обращения: 21.12.2022).
8.Немов, Р. С. Общая психология в 3 т. Том II в 4 кн. Книга 3. Воображение и
мышление : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Р. С. Немов. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 224 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10269-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517651 (дата
обращения: 21.12.2022).
9.Макарова, И. В.
Общая психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. В. Макарова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. —
185 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00903-3. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/490034 (дата обращения: 12.08.2022).
10.Основы специальной педагогики и психологии : учебное пособие для СПО /
составители О. В. Липунова. — Саратов : Профобразование, 2019. — 126 c. — ISBN 978-54488-0326-0. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной
среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/86144
11.Резепов, И. Ш. Общая психология : учебное пособие для СПО / И. Ш. Резепов, А.
С. Гаврилова. — Саратов : Профобразование, 2018. — 75 c. — ISBN 978-5-4488-0192-1. —
Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/74503
12.Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 1 : учебник для вузов /
А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
317 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-02105-9. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491042 (дата
обращения: 12.08.2022).
13.Фархитдинова, О. М. Психология и педагогика : учебное пособие для СПО / О. М.
Фархитдинова ; под редакцией Е. В. Ивановой. — 2-е изд. — Саратов, Екатеринбург :
Профобразование, Уральский федеральный университет, 2019. — 67 c. — ISBN 978-5-44880502-8, 978-5-7996-2837-6. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой
образовательной
среды
СПО
PROFобразование
:
[сайт].
—
URL:
https://profspo.ru/books/87858
3.2.2. Дополнительные источники
1. Абрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академический проект,
2003. - 496 c.
2. Бухарова, И. С. Психология. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования [Текст] / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева,
Е. А. Царегородцева. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 208 с.
27

3.Васильева, Н. Н. Психология: учеб. пособие для СПО [Текст] / С. В. Феоктистова, Т.
Ю. Маринова, Н. Н. Васильева. – 2–е изд., испр. и доп. – М. : Издательство Юрайт, 2018. – 234
с.
4.Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию [Текст]: Курс лекций. — Москва:
АСТ, 2008 год. — 352 с.
5.Дмитриева, Н.Ю. Общая психология [текст]: Конспект лекций. — Эксмо-Пресс,
2008. — 128 с.
6.Зимняя, И.А. Педагогическая психология. [Текст]: Серия: Новая университетская
библиотека. Издательства: Университетская книга, Логос, 2009 г – 198с.
7 Колесникова, Г.И. Девиантология: Учебник и практикум для вузов /
Г.И.
Коленикова . - М.: Юрайт, 2020. - 182 c.
8.Реан А.А., Аверин В.А., Дандарова Ж.К. Психологи человека от рождения до смерти:
Учебное пособие / под редакцией А.А.Реан. – М., АСТ, 2015. – 656 с.
9.Тонких, А.П. Психология [текст]: учебное пособие для студентов факультетов
подготовки учителей начальных классов. Книга 1. – 2-е изд., испр. / А.П.Тонких. – М.: КДУ,
2008. – 616 с.
10.Хилько, М.Е. Возрастная психология: Краткий курс лекций / М.Е. Хилько, М.С.
Ткачева. - М.: Юрайт, 2013. - 200 c.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
− предмет, задачи и методы
психологии;
− развитие психологии как науки;
− психика и ее развитие;
− сознание и самосознание;
− деятельность, ее
психологическая структура, виды
деятельности;
− познавательные психические
процессы: ощущения, восприятие,
внимание, память, мышление,
речь, воображение;
− человек как индивид, субъект,
личность, индивидуальность,
структура личности;
− самосознание, Я-концепция;
направленность личности;
− эмоции, чувства, воля,

Критерии оценки
− знание предмета, задач и
методов психологии как
науки; этапов развития
психологии как науки;
− понимание возникновения
и развития психики,
сравнение психики животных
и человека;
− понимание сознания как
формы отражения человеком
действительности
− знание понятия
деятельность, структуры
деятельности, видов
деятельности;
− анализ закономерностей
формирования различных
видов деятельности;
− знание понятия, видов

Методы оценки
− анализ и оценка
решения тестовых
заданий;
− анализ и оценка
решения
ситуационных
задач;
анализ и оценка
презентации по
выбранной теме

темперамент;
−
индивидуальнотипологические особенности
человека: характер, задатки,
способности.

Умеет:
− применять
знания
общей
психологии
при
решении
психологических задач;
−
выявлять индивидуальные
особенности познавательной

различных познавательных
психических процессов;
− понимание значения
познавательных психических
процессов в жизни человека;
− сравнение познавательных
психических процессов;
− знание проекций человека
в психологии (человек, как
индивид, субъект, личность,
индивидуальность),
структуры личности;
− знание самосознания,
структуры самосознания,
направленности личности,
понимание Я-концепции;
− оценка механизмов
психологической защиты
личности;
− понимание значения
эмоций, чувств и воли в
жизни человека;
− знание основных типов
темперамента;
− понимание значения
темперамента в жизни
человека, оценка влияния
типа темперамента на
деятельность человека;
− знание индивидуальнотипологических
особенностей человека
(характер, задатки,
способности);
понимание значения их в
жизни человека, оценка
влияния характера и
способностей на
деятельность человека.
− использование
знаний
психологии при решении
психологических задач;
поиск, выбор и применение
методик для определения
индивидуальных

− оценка
результатов
выполнения
практической
работы;
экспертное
29

сферы, индивидуальнотипологические и личностные
особенности

особенностей познавательной
сферы, индивидуальнотипологических и
личностных особенностей.

наблюдение за
ходом выполнения
практической
работы.

Приложение 2.3
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа дисциплины
«ОП.03 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ................................................................................................................. 32

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..............................32
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..............................................................33
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................ 34

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ..................................................................................34
2.2. Примерное содержание дисциплины ..................................................................................34
2.3. Курсовой проект (работа) .....................................................................................................38
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................................................... 38

3.1. Материально-техническое обеспечение ..............................................................................38
3.2. Учебно-методическое обеспечение .....................................................................................38
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................... 39

1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями»: формирование у студентов профессиональных компетенций в области
решения педагогических задач, связанных с обучением детей с особыми образовательными
потребностями в условиях инклюзивного образования.
Дисциплина «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями» включена в обязательную часть общепрофессионального цикла
образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен5:
Код ОК
ОК 01

ОК 02

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

ОК.09

технологий для решения
профессиональных задач
использовать современное программное
обеспечение в профессиональной
деятельности
− использовать различные цифровые
средства для решения профессиональных
задач
− понимать
общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы; участвовать в
диалогах
на
знакомые
общие
и профессиональные темы;
− строить простые высказывания о себе и
о своей профессиональной деятельности;
кратко обосновывать и объяснять свои
действия
(текущие
и планируемые);
− писать простые связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные темы

профессиональной деятельности, в
том числе цифровые средства

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовой проект (работа)6
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
Всего

Объем в часах
39
ХХ
3
2
39

В т.ч. в форме практ.
Подготовки
18
ХХ

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Содержание учебного материала,
практических и лабораторных занятий,
курсовая работа (проект)

Раздел 1. Специальная педагогика и специальная психология в
системе научных дисциплин и сфер общественной практики
Тема 1. Предмет и
Содержание
задачи
Специальная педагогика и специальная
специальной
психология как основные составляющие
педагогики и
дефектологии. Основные задачи специальной
специальной
педагогики и специальной психологии.
психологии
Предметные
области
специальной
педагогики и психологии. Связь специальной
педагогики и специальной психологи с
другими науками
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление
словаря основных понятий и категорий
специальной педагогики и специальной
психологии
Практическое занятие 2. Современные
подходы
к
построению
системы
коррекционной помощи детям с ОВЗ в
России и за рубежом (анализ статей
журналов и составление тезисов по проблеме
организации коррекционно-педагогической
помощи детям с отклонениями в развитии).
Тема 2.
Содержание
Педагогические и
Понятие о «норме» и «отклонении».
психологические
Этиология и патогенез отклоняющегося
закономерности
развития. Структура нарушенного развития.
дизонтогенеза
Первичные и вторичные отклонения в
развитии. Общие и специфические
закономерности отклоняющегося развития.
Классификация основных видов
дизонтогенеза.
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 3. Изучение
содержания диагностических карт для
обследования детей дошкольного возраста с
ОВЗ. Анализ продуктов деятельности детей
с ОВЗ разных нозологических групп.

Коды
компетенц
ий,
формиров
анию
которых
способству
ет элемент
программ
ы

6
ОК. 01

4
2

ОК.02

Тема 3. Структура
современной
системы
образования лиц с
ограниченными
возможностями
здоровья в РФ и
перспективы ее
развития

Практическое занятие 4. Методы
психолого-педагогического исследования
детей с ограниченными возможностями
здоровья (изучение специфики применения
методов при психолого-педагогическом
исследовании детей с ограниченными
возможностями здоровья разных
нозологических групп).
Содержание

Стратегия комплексного подхода и ранней
помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья. Система
организации дошкольного, школьного и
профессионального образования для лиц с
ограниченными возможностями здоровья.
Организация коррекционно-педагогической
помощи детям с отклонениями в развитии в
условиях образовательных учреждений
общего назначения (инклюзивное
образование).
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 5. Анализ
адаптированных образовательных программ
для детей с ОВЗ разных нозологических
групп.
Раздел 2. Организация коррекционного-развивающего
обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и
особыми образовательными потребностями
Тема 1.
Содержание
4
Теоретические
Цель, задачи и принципы коррекционноосновы обучения и
развивающего обучения. Сущность и
воспитания детей с содержание
коррекционно-развивающего
с ограниченными
обучения. Методы обучения и воспитания
возможностями
детей с ограниченными возможностями
здоровья и особыми здоровья. Формы организации обучения.
образовательными
Основные
направления
психологопотребностями
педагогической коррекции.
В том числе практических занятий и 2
лабораторных работ
Практическое занятие 6. Анализ статей
журналов по проблеме использования в
коррекционно-развивающем
процессе
различных методов, средств и технологий
обучения и воспитания детей с особыми
образовательными потребностями
Тема 2.
Содержание
8
Организация
Умственная отсталость: понятие,
обучения детей с
классификация, особенности психического
психическим
развития детей. ЗПР: понятие,
развитием по типу
классификация, особенности психического
ретардации
развития детей.
(умственная
Особые образовательные потребности детей
отсталость, ЗПР)
с умственной отсталостью и ЗПР.

ОК. 09

ОК. 01. ОК.
09

Тема 3.
Организация
обучения детей с
психическим
развитием по
дефицитарному
типу (нарушение
слуха, нарушение
зрения, нарушение
функций опорнодвигательного
аппарата,
нарушение речи)

Тема 4.
Организация
обучения детей с
психическим

Особенности организация коррекционноразвивающего обучения детей с умственной
отсталостью и ЗПР. Дифференциальная
диагностика умственной отсталости и ЗПР.
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 7. Анализ
коррекционно-развивающего занятия детей
дошкольного возраста с умственной
отсталостью и ЗПР.
Практическое занятие 8. Подбор
дидактических средств (дидактических игр,
игровых упражнений, игровых заданий и др.)
для реализации цели просмотренного
коррекционно-развивающего занятия.
Содержание

ОК. 09

Нарушение слуха: понятие, классификация,
особенности психического развития детей.
Особые образовательные потребности детей
с нарушением слуха.
Нарушение зрения: понятие, классификация,
особенности психического развития детей.
Особые образовательные потребности детей
с нарушением зрения.
Нарушения опорно-двигательного аппарата
(НОДА). Структура двигательного дефекта.
Детский
церебральный
паралич:
классификация
параличей,
особенности
психического развития детей с ДЦП. Особые
образовательные потребности детей с НОДА
Нарушение речи, классификация речевых
нарушений
у
детей.
Особенности
психического развития детей с нарушением
речи. Особые образовательные потребности
детей с нарушениями речи.
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое
занятие
9.
Изучение
специального оборудования для организации
обучения детей с нарушением слуха, зрения,
НОДА.
Практическое
занятие
10.
Анализ
конспектов занятий для детей дошкольного
возраста с последующей адаптацией их под
особые образовательные потребности детей с
нарушением зрения, слуха и НОДА (по
выбору)
Практическое
занятие
11.
Решение
ситуационных
задач
по
проблемам
нарушения речи детей дошкольного возраста
(по аудио и видеоматериалам)
Содержание
6

ОК. 09

Расстройства аутистического спектра (РАС)
как вид искаженного развития. Особенности
психического развития детей с РАС. Особые
37

38
развитием по типу
асинхронии
(расстройства
аутистического
спектра)

Тема 5. Психологопедагогическая
поддержка
субъектов
инклюзивного
образования

Тема 6.
Формирование
профессиональных
компетенций
педагога
инклюзивного
образования

образовательные потребности детей с РАС.
Особенности социализации и организации
коррекционно-развивающего обучения детей
с РАС.
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 12. Составление
методических рекомендаций для педагогов
по созданию условий для обучения детей с
РАС.
Практическое занятие 13. Изучение
практических рекомендаций, разработанных
А.В. Хаустовым: «Формирование
коммуникативных навыков у детей с
аутизмом». Разработка и представление
побуждающих к вербальной имитации и
вербальной самостоятельности ситуаций
детей с РАС.
Содержание

ОК. 01

Психолого-педагогическая
поддержка
родителей, имеющих детей с ограниченными
возможностями здоровья, в условиях
инклюзивного образования.
Психолого-педагогическое сопровождение
педагогов, участвующих в образовательном
процессе детей с ограниченными
возможностями здоровья.
В том числе практических занятий и
4
лабораторных работ
1. Практическое занятие 14. Новые подходы
к организации помощи семьям,
воспитывающим проблемных детей.
2. Практическое занятие 15. Взаимодействие
школы и семьи при организации
инклюзивного обучения. Просветительская
деятельность школы в отношении детей с
особыми образовательными потребностями.
Практическое занятие 16. Основные
направления психолого-педагогического
сопровождения педагогов, участвующих в
образовательном процессе детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Содержание
4

ОК. 09

Профессиональные компетенции педагога
инклюзивного образования. Требования
профессионального стандарта педагога к
знаниям, умения и навыкам современного
педагога в области обучения, воспитания и
развития различных категорий обучающихся.
Предупреждение профессионального
выгорания у специалистов, работающих в
условиях инклюзии.
В том числе практических занятий и
лабораторных работ

1. Практическое занятие 17. Анализ методов
и технологий предупреждения
профессионального выгорания у
специалистов, работающих в условиях
инклюзии.
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
Всего

3
2
39

МДК»,

оснащенный(е) в

978-5-534-13973-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/517221
5.Дубровина И.В. Психология: учебное издание / Дубровина И.В., Данилова Е.Е.,
Прихожан А.М. - Москва : Академия, 2024. - 496 c. (Специальности среднего
профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
Ефимова, А. В. Особенности психологии, педагогики и методы развития детей
раннего возраста : практическое пособие для СПО / А. В. Ефимова. — Саратов :
Профобразование, 2022. — 109 c. — ISBN 978-5-4488-1341-2. — Текст : электронный // ЭБС
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/117292
6.Козловская, Т. Н. Психология : учебное пособие для СПО / Т. Н. Козловская, А. А.
Кириенко, Е. В. Назаренко. — Саратов : Профобразование, 2020. — 343 c. — ISBN 978-54488-0543-1. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной
среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/92156
7.Колесникова, Г. И. Основы специальной педагогики и специальной психологии :
учебное пособие для среднего профессионального образования / Г. И. Колесникова. — 3-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 176 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-07973-9. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/516881
8.Колесникова, Г. И. Основы специальной психологии и специальной педагогики.
Психокоррекция нарушений развития : учебное пособие для среднего профессионального
образования / Г. И. Колесникова. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
215 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09374-2. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/517222
9.Липунова, О. В. Основы специальной педагогики и психологии : учебное пособие
для СПО / составители О. В. Липунова. — Саратов : Профобразование, 2019. — 126 c. —
ISBN 978-5-4488-0326-0. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой
образовательной
среды
СПО
PROFобразование
:
[сайт].
—
URL:
https://profspo.ru/books/86144
10.Липунова, О. В. Специальная педагогика : учебное пособие / составители О. В.
Липунова. — Комсомольск-на-Амуре, Саратов : Амурский гуманитарно-педагогический
государственный университет, Ай Пи Ар Медиа, 2019. — 119 c. — ISBN 978-5-4497-0105-3.
— Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/85902
11.Липунова, О. В. Специальная психология : учебное пособие для СПО / составители
О. В. Липунова. — Саратов : Профобразование, 2019. — 81 c. — ISBN 978-5-4488-0329-1. —
Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/86150
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
социокультурную сущность

Критерии оценки
анализирует научные статьи
и составляет тезисы по

Методы оценки
анализ и оценка
решения тестовых
40

специального образования, его
становление и развитие;
роль специальной педагогики и
психологии в социализации
ребенка с ограниченными
возможностями здоровья;
понятийный аппарат специальной
педагогики и психологии;
цель, задачи и структуру
современной системы образования
лиц с ограниченными
возможностями здоровья в
Российской Федерации,
перспективы ее развития;
этиологию нарушений
психофизического развития;
классификации нарушений в
развитии и поведении детей;
общие и специфические
закономерности социального,
психического и физического
развития при психических,
сенсорных, интеллектуальных,
речевых и физических
нарушениях;
особые образовательные
потребности детей с
ограниченными возможностями
здоровья;
психолого-педагогические основы
образования лиц с
интеллектуальной
недостаточностью, нарушениями
зрения, слуха, опорнодвигательной системы, тяжелыми
нарушениями речи, недостатками
эмоционально-личностных
отношений и поведения;
принципы, цели и задачи,
содержание, методы обучения и
воспитания, формы организации
деятельности обучающихся
(воспитанников);
−
организацию
коррекционно-педагогической

проблеме современных
подходов к построению
системы коррекционной
помощи детям с ОВЗ;
составляет словарь терминов;
использует их при анализе
научных статей и
коррекционно-развивающих
занятий;
анализирует нормативноправовые документы,
адаптированные
образовательные программы;
определяет причинноследственные связи в
психическом развитии детей
с ОВЗ при решении
проблемно-ситуационных
задач;
адаптирует содержание
конспектов занятий под
особые образовательные
потребности детей с ОВЗ;
определяет возможности
специального оборудования и
дидактических средств
обучения детей с ОВЗ;
адаптирует содержание
конспектов занятий под
особые образовательные
потребности детей с ОВЗ

заданий;
анализ и оценка
решения устного
опроса;
анализ и оценка
решения
письменного
опроса.

помощи детям с отклонениями в
развитии в условиях
образовательных учреждений
общего назначения
Умеет:
ориентироваться в современных
проблемах образования,
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья,
тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
использовать терминологию
специальной педагогики и
специальной психологии;
анализировать факторы и условия
развития детей с ограниченными
возможностями здоровья;
определять педагогические
возможности различных методов,
приемов, средств и форм
организации деятельности и
общения детей с ограниченными
возможностями здоровья с учетом
особых образовательных
потребностей;
анализировать опыт работы
педагогов с детьми, имеющими
отклонения в развитии и
поведении;
−
находить и анализировать
информацию, необходимую для
решения профессиональных
педагогических проблем,
повышения эффективности
педагогической деятельности,
профессионального
самообразования и саморазвития
воспитателя детей дошкольного
возраста с отклонениями в
развитии.

анализирует научные статьи
и составляет тезисы по
проблеме современных
подходов к построению
системы коррекционной
помощи детям с ОВЗ;
работает с
дефектологическим словарем,
ориентируется в
терминологии при анализе
научных статей, использует
терминологию при анализе
коррекционно-развивающих
занятий;
определяет причинноследственные связи в
психическом развитии детей
с ОВЗ при решении
проблемно-ситуационных
задач;
производит отбор
дидактических средств в
соответствии с целью
коррекционно-развивающего
обучения и с учетом особых
образовательных
потребностей детей с ОВЗ;
анализируют конспекты
коррекционно-развивающих
занятий для детей с ОВЗ
разных нозологических
групп;
проводит отбор статей
журналов по использованию
педагогами методов, средств,
технологий в коррекционноразвивающем обучении детей
с особыми образовательными
потребностями.

оценка выполнения
практических
заданий (работ).

Приложение 2.4
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа дисциплины
«ОП.04 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГА»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ................................................................................................................. 44

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..............................44
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..............................................................44
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................ 44

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ..................................................................................47
2.2. Примерное содержание дисциплины ..................................................................................47
2.3. Курсовой проект (работа) .....................................................................................................47
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................................................... 52

3.1. Материально-техническое обеспечение ..............................................................................52
3.2. Учебно-методическое обеспечение .....................................................................................52
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................... 53

1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.04 Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.04 Русский язык и культура профессиональной коммуникации
педагога»: формирование у учащихся базовых навыков коммуникативной компетенции в
различных речевых ситуациях как устной, так и письменной речи, повышение уровня их
кругозора, общей культуры, а также культуры мышления; умение соотносить языковые
средства с конкретными целями, ситуациями, условиями и задачами речевого общения.
Дисциплина «ОП.04 Русский язык и культура профессиональной коммуникации
педагога» включена в обязательную часть общепрофессионального цикла образовательной
программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен7:
Код ОК
ОК 01

ОК 02

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

ОК.03

ОК 04

ОК 05

применять средства информационных
технологий для решения
профессиональных задач
использовать современное программное
обеспечение в профессиональной
деятельности
− использовать различные цифровые
средства для решения профессиональных
задач
определять актуальность нормативноправовой документации в
профессиональной деятельности
применять современную научную
профессиональную терминологию
определять и выстраивать траектории
профессионального развития и
самообразования
выявлять достоинства и недостатки
коммерческой идеи
определять инвестиционную
привлекательность коммерческих идей в
рамках профессиональной деятельности,
выявлять источники финансирования
презентовать идеи открытия собственного
дела в профессиональной деятельности
определять источники достоверной
правовой информации
составлять различные правовые
документы
находить интересные проектные идеи,
грамотно их формулировать и
документировать
оценивать жизнеспособность проектной
идеи, составлять план проекта
соблюдение норм делового общения и
деловой этики во взаимодействии с
обучающимися, с руководством,
коллегами и социальными партнерами;
аргументированная трансляция своей
точки зрения;
точное и своевременное выполнение
поручений руководителя;
эффективность организации коллективной
(командной) работы в профессиональной
деятельности;
объективность анализа успешности
коллективной (групповой) работы, путей
ее совершенствования.
грамотность изложения своих мыслей и
оформления документов по

− программное
обеспечение
в
профессиональной деятельности, в
том числе цифровые средства

содержание актуальной
нормативно-правовой
документации
современная научная и
профессиональная терминология
возможные траектории
профессионального развития и
самообразования
основы предпринимательской
деятельности, правовой и
финансовой грамотности
правила разработки презентации
основные этапы разработки и
реализации проекта

оценка выполнения практических
работ в процессе учебной и
производственной практики.

оценка выполнения практических
работ в процессе учебной практики;
46

ОК 06

ОК 07

ОК 08

ОК.09

профессиональной тематике на
государственном языке;
проявление толерантности в рабочем
коллективе;
соблюдение правил оформления
документов и построения устных
сообщений.
понимание сущности гражданскопатриотической позиции,
общечеловеческих ценностей;
осознание значимости профессиональной
деятельности воспитателя детей
дошкольного возраста
−
соблюдать нормы экологической
безопасности; определять направления
ресурсосбережения
в
рамках
профессиональной
деятельности
по
специальности, осуществлять работу с
соблюдением принципов бережливого
производства;
организовывать профессиональную
деятельность с учетом знаний об
изменении климатических условий
региона.
−
использовать
физкультурнооздоровительную
деятельность
для
укрепления
здоровья,
достижения
жизненных и профессиональных целей;
применять
рациональные
приемы
двигательных
функций
в
профессиональной деятельности;
пользоваться средствами профилактики
перенапряжения, характерными для
специальности.

− понимать
общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы; участвовать в
диалогах
на
знакомые
общие
и профессиональные темы;
− строить простые высказывания о себе и
о своей профессиональной деятельности;

оценка на производственной
практике;

выполнение и оценка рефератов,
заданий для самостоятельной
работы

−
правила
экологической
безопасности
при
ведении
профессиональной деятельности;
−
основные
ресурсы,
задействованные
в
профессиональной деятельности;
−
пути
обеспечения
ресурсосбережения;
−
принципы
бережливого
производства;
основные направления изменения
климатических условий региона.
−
роль физической культуры в
общекультурном,
профессиональном и социальном
развитии человека;
−
основы здорового образа
жизни;
−
условия профессиональной
деятельности
и
зоны
риска
физического
здоровья
для
специальности;
средства профилактики
перенапряжения.
− понимать общий смысл четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные и бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные
темы;
− участвовать в диалогах на
знакомые
общие
и
профессиональные темы;
47

кратко обосновывать и объяснять свои
действия
(текущие
и планируемые);
− писать простые связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные темы

− строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
деятельности;
− кратко обосновывать и объяснять
свои
действия
(текущие
и планируемые);
− писать
простые
связные
сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные
темы

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовой проект (работа)8
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
Всего

Объем в часах
48
ХХ
3
2
48

В т.ч. в форме практ.
подготовки
18
ХХ
ХХ
18

2.2. Примерное содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы
организации деятельности обучающихся

Объем, ак.
ч. /
в том
числе
в форме
практичес
кой
подготовк
и,
ак. ч.

Коды
компетенци
й,
формирова
нию
которых
способствуе
т элемент
программы

Раздел 1. Профессиональная педагогическая коммуникация
Тема 1.1. Язык как
средство общения
и форма
существования
национальной
культуры

Содержание
6
Понятие «современный русский литературный
язык». Основные функции языка. Различия между
языком и речью. Понятие «культура речи». Роль
культуры речи в профессиональной деятельности
педагога. Аспекты (компоненты) культуры речи:
нормативный, коммуникативный, этический.
Тема 1.2. Понятие Содержание
6
о
речевой
Общие сведения о речи. Признаки речи.
коммуникации,
Виды речи. Язык и мышление. Язык и
виды
речевой сознание. Основные функции языка: общение,
деятельности
сообщение,
воздействие
(волюнтативная).
8

ОК. 01

ОК. 02

Строка остается, если предусмотрено УП наличие курсового проекта (работы) в структуре дисциплины

49
Дополнительные функции языка: регулятивная,
когнитивная (познавательная), аккумулятивная
Понятие речевой коммуникации. Типологии
коммуникации на разных основаниях: по цели, по
массовости, по содержанию.
В том числе практических занятий и
4
лабораторных работ
Практическое занятие 1. Язык и речь. Язык как
система. Понятие о литературном языке и
языковой норме.
Практическое занятие 2. Коммуникативные
качества речи: точность речи, понятность речи,
чистота речи, богатство речи, выразительность
речи.
Тема 1.3.
Содержание
6
Профессиональная
Понятие профессиональной коммуникации.
коммуникация и
Метаязыки профессиональных коммуникаций.
ее функции
Лексический
уровень:
терминология,
профессионализмы. Синтаксический уровень:
структура предложений.
Специфика профессиональных коммуникаций.
Профессии "человек - человек" и их особенности.
Актуальность проблемы дифференциации понятий
коммуникации и общения.
Коммуникация как процесс передачи и
получения информации.
Общение как процесс обмена информацией,
организации
совместной
деятельности,
коллектива, взаимного узнавания, взаимовлияния
и воздействия. Общение как творчество.
Функции профессиональной коммуникации.
В том числе практических занятий и
2
лабораторных работ
Практическое
занятие
3.
Основные
коммуникационные функции языка: общение,
сообщение, воздействие (волюнтативная).
Практическое
занятие
4.
Моральнонравственные
(этические)
основы
профессиональной коммуникации. Корпоративная
этика.
Раздел 2. Культура речи
Тема 2.1. Нормы
Содержание
6
современного
Особенности языковой нормы и её виды.
русского
Понятие об орфоэпии как разделе языкознания.
литературного
Орфоэпические нормы в области произношения
языка: нормы
отдельных звуков, грамматических форм, слов.
ударения,
Орфоэпические нормы в области гласных
орфоэпические
звуков.
нормы
Орфоэпические нормы в области согласных
звуков.
Произношение отдельных грамматических
форм.
Особенности произношения заимствованных
слов.
Акцентологические
нормы.
Особенности
ударения в русском языке.

ОК. 04

ОК. 05

Тема 2.2. Нормы
современного
русского
литературного
языка:
лексические
нормы

Тема 2.3. Нормы
современного
русского
литературного
языка:
синтаксические
нормы

В том числе практических занятий и
2
лабораторных работ
Практическое занятие 5. Работа с правилами
постановки ударения в современном русском
языке. Орфоэпический словарь. Вариативность
постановки ударения. Трудности и особенности
русского ударения. Ударение в отдельных
грамматических формах.
Практическое занятие 6.
Основные правила
русского литературного произношения. Некоторые
трудные случаи произношения гласных и
согласных
звуков.
Распространенные
орфоэпические ошибки.
Содержание
6
Употребление однозначных и многозначных слов.
Использование в речи синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов.
Использование
стилистически
окрашенной
лексики.
Сферы и нормы использования стилистически
окрашенной лексики.
Использование
лексических
средств
в
профессиональной речи педагога.
В том числе практических занятий и 2
лабораторных работ
Практическое занятие 7. Происхождение лексики
русского языка. Слова исконно русские и
заимствования.
Причины
заимствований
(внутренние и внешние). Заимствования из
славянских и неславянских языков в разные
периоды истории. Калькирование как способ
заимствования. Типы заимствованной лексики.
Языковые
признаки
заимствованных
слов.
Заимствования конца XX – начала XXI века.
Сфера
употребления.
Отношение
к
заимствованиям.
Практическое занятие 8. Работа над материалом:
«Валентность»
слова.
Однозначные
и
многозначные слова. Различение многозначных
слов и омонимов. Стилистические ошибки:
неблагозвучие речи, речевая недостаточность,
речевая избыточности (плеоназм, тавтология,
многословие). Правила употребления паронимов.
Ошибки, связанные с неправильным построением
синонимической/
антонимической
пары.
Свободные и ограниченные словосочетания.
Содержание
6
Классификация речевых ошибок, связанных с
нарушением синтаксической нормы и их
исправление.
Порядок
слов
и
частей
высказывания. Согласование и управление в
современном
русском
языке.
Управление
обстоятельства, выраженного деепричастным
оборотом.
В том числе практических занятий и 2

ОК 08.

ОК. 05

Тема 2.4.
Орфографические
и пунктуационные
нормы русского
языка.

Тема 2.5.
Подготовка
публичного
выступления.

Тема
2.6.
Особенности
официальноделового
стиля
речи.
Деловое
письмо.
Нормы
делового письма

лабораторных работ
Практическое
занятие
9.
Построение
словосочетаний и предложений в русском языке.
Выбор управляемой формы в словосочетании,
согласование
подлежащего
и
сказуемого,
использование причастных и деепричастных
оборотов
Практическое занятие 10. Построением некоторых
типов сложных предложений.
Содержание
Понятие орфограммы и пунктограммы.
Правописание той или иной орфограммы и
постановку знаков препинания в соответствии с
правилами.
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 11. Морфологический,
фонетический и лексический принципы написания
слов. Постановка запятой, точки с запятой,
двоеточия, тире в простом и сложном
предложении. Объяснительный диктант.
Содержание
Сбор материала. Основные приемы поиска и
записи материала. Структура речи. Словесное
оформление публичного выступления. Богатство и
выразительность речи. Окончательная подготовка
выступления. «Разметка» текста. Репетиция
выступления. Владение собой («как говорить»).
Естественность поведения оратора. Признаки
неестественного поведения. Техника речи и ее
составляющие. Понятие о дикции, темпе,
интонационных и голосовых возможностях
выступающего. Основные принципы контакта с
аудиторией.
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 12. Составление текста
выступления на заданную тему. Выступление на
заданную тему, его анализ.
Содержание
Общие
требования,
предъявляемые
к
документу:
достоверность,
актуальность,
убедительность и полнота информации, лаконизм.
Общие функции документа: информационная,
социальная, коммуникативная, культурная.
Специальные
функции
документа:
управленческая, правовая, функция исторического
источника.
Комплекс обязательных реквизитов документа:
наименование автора, адресата, подпись, дата,
номер документа, гриф утверждения, печать.
Современные требования, предъявляемые к
реквизитам документа.
Интернациональные особенности делового
общения: официальность, регламентированность,
соблюдение норм делового этикета.

6
ОК. 08

4
ОК. 09

52
Предметная и коммуникативная точность.
Композиция документа.
Происхождение слова документ.
Виды управленческих документов. Группы
документов по функциональному значению:
личные,
директивные,
распорядительные,
информационно-справочные и др.
Правила оформления документов. Типы
реквизитов документа. Бланки деловых писем.
Требования к содержанию и оформлению
реквизитов документа: герб, эмблема, код
организации,
наименование
организацииадресанта, справочные данные об организации,
ссылка на регистрационный номер и дату
входящего документа, адресат. Заголовок к тексту.
Текст. Подпись. Отметка об исполнении. Печать.
Общие требования к содержанию текста
документа: информативность, убедительность,
точность употребления терминов, лаконичность,
нейтральность
высказывания,
соблюдение
лексических, грамматических и стилистических
норм.
Сокращение слов и словосочетаний в тексте
документа.
Распорядительные
документы
(общая
характеристика).
Виды
распорядительных
документов: решение, приказ. Ключевые слова
этих
документов.
Виды
инструктивнометодических документов: служебная записка,
протоколы. Ключевые слова данных документов.
Заявление. Определение заявления как вида
деловой бумаги. Состав заявления. Образцы
заявлений (в свою и чужую организации).
Языковые особенности стиля и оформления
заявления.
Данные
адресата
и
автора.
Наименование документа. Особенности указания
числа. Производные предлоги (ввиду, вследствие,
согласно, в целях и др.) в тексте заявления.
Понятие синтаксической компрессии. Конкретика
данных в заявлении.
Автобиография.
Происхождение
слова
"автобиография". Определение автобиографии.
Состав
автобиографии.
Особенности
и
последовательность указания данных об авторе.
Сведения о составе семьи, образовании, трудовой
деятельности. Образец автобиографии. Виды
автобиографии
(деловая
и
литературная).
Языковые особенности стиля и оформления
автобиографии.
Резюме. Происхождение и значение слова
"резюме". Резюме как вид деловой бумаги. Резюме
в западноевропейских странах и его роль при
устройстве на работу. Резюме в России. Цель
резюме. Международные стандарты оформления
резюме. Состав резюме. Особенности написания
заглавия документа, указания данных (обратный
52

53
хронологический порядок). Образцы резюме.
Полезные советы при составлении резюме.
Доверенность. Определение доверенности.
Характеристика документа. Состав доверенности.
Виды доверенности. Образец доверенности.
Языковые особенности стиля и оформления
доверенности. Заверение подписи доверителя и его
юридическая роль в составе документа. Языковые
клише доверенности.
Расписка. Определение расписки. Цель ее
написания.
Состав
документа.
Случаи
необходимости заверения расписки у нотариуса.
Последовательность предъявляемых в документе
сведений.
Образец
расписки.
Языковые
особенности стиля и оформления расписки.
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 13. Официально-деловой
стиль. Составление деловых бумаг (справка,
удостоверение);
частных
деловых
бумаг
(заявление,
доверенность).
Автобиография.
Резюме.
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
Всего

3
2
72

МДК»,

оснащенный(е) в

3.Горовая, И. Г. Стилистика русского языка и культура речи : практикум для СПО / И.
Г. Горовая. — Саратов : Профобразование, 2020. — 198 c. — ISBN 978-5-4488-0633-9. —
Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/92172
4.Черняк, В. Д. Русский язык и культура речи : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / В. Д. Черняк, А. И. Дунев, В. А. Ефремов, Е. В. Сергеева ;
под общей редакцией В. Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 389 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00832-6. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/513281
5.Яцук, Н. Д. Культура речи : практикум для СПО / Н. Д. Яцук ; под редакцией С. Л.
Орловой. — Саратов : Профобразование, 2020. — 100 c. — ISBN 978-5-4488-0661-2. — Текст
: электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/91882
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
−основные единицы и уровни
языка,
их
признаки
и
взаимосвязь;
−орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические
и
пунктуационные
нормы
современного
русского
литературного языка;
−нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой
сферах общения.

Критерии оценки
− называет
основные
единицы и уровни языка, их
признаки и взаимосвязь;
− соблюдает орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические
и
пунктуационные
нормы
современного
русского
литературного языка;
использует нормы речевого
поведения в социальнокультурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах
общения.

Методы оценки
− тестовые
задания различных
видов;
− письменные и
устные ответы;
− домашняя
работа
(упражнения) по
темам курса;
− контрольные
письменные
работы;
− написание
сочинений
рассуждений;
− участие
в
обсуждении
тем
патриотической
направленности;
− наблюдение за
умением
вести
дискуссию;
подбор и работа с
текстами авторов
различных
национальностей.
54

Умеет:
− осуществлять
речевой
самоконтроль, оценивать устные
и письменные высказывания с
точки
зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных задач
− применять нормы и правила
русского языка в устной и
письменной речи;
− находить
и
использовать
различные
источники
информации, необходимые для
подготовки к урокам (словари,
справочники);
− анализировать языковые единицы
с точки зрения правильности,
точности и уместности их
употребления;
− устанавливать педагогически
целесообразные
взаимоотношения с
обучающимися;
− проводить лингвистический
анализ текстов различных
функциональных стилей и
разновидностей языка

− осуществляет
речевой
самоконтроль,
оценивать
устные
и
письменные
высказывания с точки зрения
языкового
оформления,
эффективности достижения
поставленных
коммуникативных задач
− применяет
нормы
и
правила русского языка в
устной и письменной речи;
− находит и использует
различные
источники
информации, необходимые
для подготовки к урокам
(словари, справочники);
− анализирует
языковые
единицы с точки зрения
правильности, точности и
уместности их употребления;

− публичное
выступление
по
заданной теме;
− наблюдение
и
оценка
на
практических
занятиях;
− презентация
сообщения;
− защита проектов;
публичное
представление
самостоятельно
составленного
текста по заданной
теме.

Приложение 2.5
к ПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа дисциплины
«ОП.05 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ................................................................................................................. 58

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..............................58
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..............................................................59
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................ 59

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ..................................................................................59
2.2. Примерное содержание дисциплины ..................................................................................59
2.3. Курсовой проект (работа) .....................................................................................................67
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................................................... 68

3.1. Материально-техническое обеспечение ..............................................................................68
3.2. Учебно-методическое обеспечение .....................................................................................68
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................... 69

1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.05 Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.05 Возрастная анатомия, физиология и гигиена»:
формирование у студентов систематизированных знаний в области строения и
функционирования организма человека, процессов, протекающих в нем, механизмов
деятельности организма на различных возрастных этапах.
Дисциплина «ОП.05 Возрастная анатомия, физиология и гигиена» включена в
обязательную часть общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3.3 ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен9:
Код ОК
ОК 01

ОК 02

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

ОК 08

профессиональных задач
использовать современное программное
обеспечение в профессиональной
деятельности
− использовать различные цифровые
средства для решения профессиональных
задач
−
использовать
физкультурнооздоровительную
деятельность
для
укрепления
здоровья,
достижения
жизненных и профессиональных целей;
применять
рациональные
приемы
двигательных
функций
в
профессиональной деятельности;
пользоваться средствами профилактики
перенапряжения, характерными для
специальности.

том числе цифровые средства

−
роль физической культуры в
общекультурном,
профессиональном и социальном
развитии человека;
−
основы здорового образа
жизни;
−
условия профессиональной
деятельности
и
зоны
риска
физического
здоровья
для
специальности;
средства профилактики
перенапряжения.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовой проект (работа)10
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
Всего

Объем в часах
72
ХХ
4
2
72

В т.ч. в форме практ.
подготовки
36
ХХ
ХХ
36

2.2. Примерное содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности
обучающихся

Объе
м, ак.
ч. /
в том
числе
в
форм
е
прак
тичес
кой
подго
товк

Коды
комп
етенц
ий,
форм
иров
анию
котор
ых
спосо
бству
ет
элеме

Строка остается, если предусмотрено УП наличие курсового проекта (работы) в структуре дисциплины

и,
ак. ч.
Раздел 1. Ведение в курс возрастной анатомии, физиологии и гигиены.
Организм как единое целое.
Тема 1.1. Введение в Содержание
возрастную
1.
Анатомия и физиология как науки о строении
анатомию,
человека. Значение этих наук в развитии педагогики,
физиологию
и психологии, физиологии питания, гигиены и других
гигиену
человека. дисциплин. Гигиена, как наука о сохранении и укреплении
Предмет, содержание здоровья человека. Возрастная анатомия, физиология и
и задачи дисциплины гигиена.
Уровни организации 2. Органы и системы органов.
Топографическое
жизни
расположение органов и частей тела. Основные
положения и терминология анатомии, физиологии и
гигиены человека.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 1. «Основные плоскости, оси тела
человека и условные линии, определяющие положение
органов и их частей в теле».
Тема 1.2. Основные
Содержание
закономерности роста 1.
Онтогенез. Периоды онтогенеза: пренатальный,
и развития организма натальный, постнатальный. Возрастная периодизация.
человека
Исторический
характер
возрастной
периодизации.
Критерии возрастных этапов развития. Различные
классификации
периодизаций
детского
возраста.
Критические периоды.
2.
Понятие роста и развития. Рост и развитие и их
связь
с
объективно
существующими
законами
биологических систем и организма в целом; генетическая
обусловленность роста и развития; влияние среды: закон
прогрессивного дифференцирования (И.И. Шмальгаузен);
обусловленность роста и развития полом ребёнка (половой
диморфизм). Характерные особенности роста и развития:
гетерохронность, этапность. Функциональные свойства
организма: резистентность, реактивность, адаптация.
Факторы, влияющие на рост и развитие детей. Понятие
акселерации, её значение.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 2. «Характеристика возрастных
периодов»
Практическое
занятие
3.
«Оценка
морфофункционального типа конституции, как проявления
взаимоотношений организма и среды»
Тема 1.3. Методы
Содержание
возрастной анатомии 1.
Методы возрастной анатомии и физиологии. Общие
и физиологии
методы анатомии и физиологии. Специальные методы.
Медицинские методы. Общая характеристика методик
антропометрических исследований детей.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое
занятие
4.
«Определение
антропометрических показателей для оценки физического

нт
прогр
аммы

2
ОК.
02

2
ОК.
08

2
ОК.
01

61
развития детей дошкольного и младшего школьного
возраста»
Раздел 2. Возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков
Тема 2.1. Нервная
Содержание
регуляция функций
1.
Общая характеристика нервной системы. Значение
организма и ее
нервной системы, её развитие, методы исследования.
возрастные
Основные структуры нервной ткани: нейрон и нейроглия,
особенности
их
функциональное
значение.
Виды
нейронов,
раздражимость и возбудимость как свойство нервной
ткани, нервные волокна и их свойства, нервные центры.
Синапс.
2.
Понятие рефлекса. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рефлекторное кольцо. Соматическая нервная система,
вегетативная нервная система.
Тема 2.2. МорфоСодержание
функциональные
1.
Центральная нервная система. Спинной мозг:
особенности
строение и функции. Рефлексы спинного мозга, возрастные
центральной нервной особенности спинномозговых рефлексов.
системы
2.
Головной мозг: отделы головного мозга, кора
больших полушарий, локализация функций в коре больших
полушарий.
Гипоталамо-гипофизарная
система
Лимбическая система. Асимметрия полушарий головного
мозга.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 5. «Исследование основных видов
рефлексов человека»
Тема 2.3 Возрастные
Содержание
анатомо1.
Анализаторы.
Учение
И.П.
Павлова
об
физиологические
анализаторах.
Общее
строение
анализатора:
особенности
периферическая, проводниковая и центральная части.
анализаторов
Современное учение о сенсорных системах.
2.
Зрительный и слуховой анализатор. Общее
строение зрительной и слуховой сенсорной системы.
Особенности их развития у детей и подростков.
Особенности развития в различные возрастные периоды,
их значение для развития речевой и психической
деятельности. Значение зрительной сенсорной системы и
особенности развития. Особенности строения глазного
яблока. Оптическая система глаза. Аккомодация.
Рефракция
глаза.
Бинокулярное
зрение.
Световоспринимающий аппарат глаза. Цветоощущение.
Возрастные особенности зрительных рефлекторных
реакций. Бинокулярное зрение. Световоспринимающий
аппарат глаза. Возрастные особенности зрительных
рефлекторных реакций. Значение зрения для развития
речи. Значение слуховой сенсорной системы и особенности
развития. Анатомические особенности в различные
возрастные периоды. Возрастные особенности слухового и
вестибулярного анализаторов
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 6. «Исследование и описание
физиологических характеристик зрительного и слухового
анализаторов. Взаимодействие анализаторов».

2
ОК. 02

ОК.
02

ОК.
01

62
Тема 2.4. Гигиена
зрения и слуха.

Тема 2.5. Возрастные
анатомофизиологические
особенности опорнодвигательной
системы

Тема 2.6.
Профилактика
нарушений опорнодвигательной
системы

Тема 2.7. Внутренняя

Содержание
1.
Гигиена зрительной и слуховой сенсорной системы.
Значение гигиены занятий в детском саду и школе с учётом
возрастных анатомо- физиологических особенностей
сенсорных систем.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 7. «Разработка консультации для
родителей о профилактике нарушений зрения и слуха у
детей дошкольного и младшего школьного возраста».
Содержание
1.
Общая
характеристика
опорно-двигательной
системы. Костная система. Пассивная часть ОДС. Состав
ОДС, функции скелета. Строение костной ткани, строение
костей, стадии развития костей, ядра окостенения,
факторы, влияющие на рост и развитие кости. Виды
соединения костей. Строение и значение сустава.
Возрастные и функциональные изменения костей.
Строение осевого скелета: позвоночник, грудная клетка,
череп. Возрастные особенности. Строение добавочного
скелета: скелет верхних и нижних конечностей.
Возрастные особенности.
2.
Мышечная система. Активная часть ОДС. Строение
мышц. Виды мышечной ткани. Работа мышц. Статическая
и динамическая работа мышц. Развитие и усложнение
координации движений, показатели работы двигательного
аппарата: силы, скорости, выносливость, влияние
физической активности на развитие двигательного
аппарата в целом.
Гиподинамия, гипокинезия, её
последствия.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 8. «Определение топографического
расположения костей и суставом с использованием скелета
человека, дидактического материала»

ОК.08

ОК.
08

Практическое занятие 9. «Определение мышечного
утомления»
Содержание
2
1.
Осанка, её нарушения. Профилактика нарушений
осанки. Гигиенические требования к детской мебели,
портфелям, школьным ранцам и аналогичным изделиям
для детей, к размеру детской обуви и одежды.
Плоскостопие. Значение физических упражнений в
укреплении свода стопы.
В том числе практических занятий и лабораторных 2
работ
Практическое занятие 10. «Определение типа осанки и
факторов среды, влияющих на ее формирование»
Практическое занятие 11. «Подбор и проведение
комплекса физических упражнений для детей дошкольного
и
младшего
школьного возраста на сохранение
правильной осанки»
Содержание
2

ОК.01

63
среда организма.
Кровь.

Общая характеристика сердечно-сосудистой системы.
1.
Внутренняя среда организма, ее компоненты.
Состав и свойства внутренней среды организма. Гомеостаз.
Общая схема кровообращения. Лимфа и лимфообращение.
Кровь: функции, состав и физиологические свойства.
Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты, их функции. Плазма крови. Свёртываемость
крови, группы крови, резус – фактор, переливание крови.
Тема 2.8. Возрастные Содержание
2
анатомо1.
Кровеносные сосуды, их виды. Сердце: строение,
физиологические
возрастные особенности. Работа сердца. Цикл сердечной
особенности сердечно- деятельности, регуляция работы сердца. Понятие
сосудистой системы.
«систола», «диастола», «пауза». Особенности сокращений
Работа сердца.
сердца у плода и новорожденных. Систолический и
минутный объемы крови. Движение крови по сосудам,
кровяное давление, круги кровообращения. Частота
сердечных сокращений в различные возрастные периоды.
Механизм непрерывного движения крови по сосудам.
Гуморальная и нервная регуляции кровообращения.
Кровяное давление его особенности в детском возрасте.
Влияние нагрузки на кровеносную систему. Тренировка
сердца ребёнка.
2.
Лимфатическая система: функции, сосуды и
лимфоузлы. Механизм образования лимфы.
В том числе практических занятий и лабораторных 2
работ
Практическое занятие 12. «Определение АД и пульса»
Практическое занятие 13. «Анализ опыта Данини –
Ашнера»
Практическое занятие 14. «Оценка реакции сердечнососудистой системы на дозированную физическую
нагрузку»
Тема 2.9. Иммунитет
Содержание
2
1.
Понятие
иммунитета.
Виды
иммунитета:
специфический, неспецифический. Вакцинация. Органы
иммунной системы. Причины сниженного иммунитета.
Проявления сниженного иммунитета.
Тема 2.10. Возрастные Содержание
2
анатомо1.
Общая характеристика дыхательной системы.
физиологические
Значение дыхания в жизнедеятельности и развитии
особенности
организма. Химический состав атмосферного воздуха и его
дыхательной системы значение для здоровья. Особенности дыхания в пре - и
постнатальном периодах. Воздухоносные пути: носовая
полость, гортань, трахея, бронхи, их возрастные
особенности. Особенности строения гортани и голосового
аппарата у детей. Лёгкие. Положение лёгких в грудной
клетке, плевральная полость.
2.
Акты вдоха и выдоха. Значение дыхательных мышц
в акте дыхания. Жизненная емкость лёгких, частота и
глубина дыхания. Газообмен в лёгких, в тканях. Типы
дыхания в различные возрастные периоды. Особенности
дыхания новорожденного (диафрагмальный тип). Связь
типа
дыхания
с
началом
хождения
(грудное,
грудобрюшное). Половые различия дыхания (грудной и
брюшной типы).

ОК.02

ОК.
08

ОК.
01

ОК. 08

Тема 2.11. Гигиена
дыхания

Тема 2.12.
Возрастные анатомофизиологические
особенности
пищеварительной
системы

Тема 2.13. Обмен
веществ и энергии

Тема 2.14. Гигиена
питания

В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 15. «Определение топографии
органов дыхательной системы на таблицах, муляжах».
Практическое занятие 16. «Методы определения
показателей дыхательной системы».
Содержание
1.
Основные гигиенические показатели воздушной
среды. Микроклимат. Гигиена дыхания детей.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 17. «Анализ микроклимата
учебного кабинета»
Содержание
1.
Общая характеристика пищеварительной системы.
Значение и строение органов пищеварения. Значение
трудов И.П.Павлова в создании учения о функциях органов
пищеварения.
2.
Строение
органов
пищеварения.
Органы
пищеварительной системы: ротовая полость, строение
зубов, желудок, кишечник. Пищеварительные железы.
3.
Процесс пищеварения. механическая и химическая
обработка пищи на всех этапах пищеварения. Секреторная
функция пищеварительных желез. Приспособление их
функций к характеру и режиму питания. Пищеварение в
ротовой полости, желудке, тонком и толстом кишечнике.
Всасывание. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.
Возрастные особенности пищеварения.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое
занятие
18.
«Определение
топографического расположения органов пищеварительной
системы с использованием дидактических материалов»
Практическое занятие 19. «Характеристика возрастных
особенностей пищеварения»
Содержание
1.
Понятие обмена веществ. Возрастные особенности,
виды обмена веществ. Витамины: классификация, роль в
организме. Ассимиляция и диссимиляция. Этапы обмена
веществ. Энергетический обмен, суточные затраты энергии
у детей и взрослых. Пища как источник веществ и энергии
в организме.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 20. «Вычисление основного
обмена по таблицам и по формуле Рида»
Практическое занятие 21. «Представление и анализ меню
для детей дошкольного и младшего школьного возраста на
один день с учётом возраста и необходимой калорийности
Содержание
1.
Гигиена питания.
Физиологические основы
рационального, сбалансированного питания, витамины и
их роль в обмене веществ. Понятие здорового питания и
профилактика
пищевых
отравлений.
Санитарногигиенические требования к организации питания детей

ОК.
08

2
ОК.02

2
ОК.
01

2
ОК.02

65
дошкольного и младшего школьного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 22. «Составление рекомендаций
по рациональному питанию детей дошкольного
и
младшего школьного возраста, с целью обеспечения
здоровья
детей
и
профилактики
заболеваний
пищеварительной системы»
Тема 2.15. Возрастные Содержание
анатомо1.
Общая
характеристика
мочевыделительной
физиологические
системы. Строение и функции органов мочевыделительной
особенности
системы. Возрастные особенности мочевыделительной
выделительной
системы. Мочеобразование. Этапы образования мочи.
системы. Почки.
Механизм
мочевыделения.
Развитие
регуляторных
механизмов произвольного мочеиспускания.
Тема 2.16. Кожа.
Содержание
Гигиена кожи.
1.
Общая
характеристика
кожи.
Производные
эпидермиса. Физиологическое значение и строение кожи:
эпидермис,
дерма,
подкожно-жировая
клетчатка.
Производные эпидермиса. Возрастные особенности кожи.
Особенности терморегуляции у детей.
2.
Личная гигиена детей и подростков. Уход за
кожей, ногтями и волосами детей. Профилактика кожных
заболеваний, ожогов, отморожений. Гигиенические
требования к одежде и обуви детей. Закаливание.
Принципы закаливания.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 23. «Исследование кожной
рецепции. Адаптация рецепторов»
Практическое занятие 24. «Изучение и анализ методик
проведения закаливающих процедур детей».
Тема 2.17. Возрастные Содержание
анатомо1.
Общая характеристика репродуктивной системы.
физиологические
Строение и функции органов репродуктивной системы.
особенности
Половое
созревание.
Понятие
физиологической,
репродуктивной
психологической и социальной зрелости.
системы

ОК.
01

ОК.08

Раздел 3. Влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка
на его физическую и психическую работоспособность, поведение
Тема 3.1. Возрастные Содержание
2
анатомо1.
Общая характеристика эндокринной системы.
физиологические
Строение желёз внутренней секреции. Общие признаки
особенности
эндокринных желёз, значение и структура гормонов,
эндокринной системы особенности
их
физиологической
активности.
Классификация гормонов. Возрастные особенности
эндокринной системы. Процессы функционирования
эндокринных желёз в дошкольном
и младшем
школьномвозрасте.
Тема 3.2. Высшая
Содержание
2

ОК.02

ОК.01

66
нервная деятельность
детей и подростков

1.
Высшая нервная деятельность. Значение работ И.М.
Сеченова и И.П. Павлова в изучении функции коры
головного мозга. Учение о высшей нервной деятельности.
Условные и безусловные рефлексы, их различия и
значение. Выработка условных рефлексов. Биологическое
значение условных рефлексов. Торможение условных
рефлексов и их особенности в детском и подростковом
возрасте. Динамический стереотип, как основа привычек и
навыков. Механизм его формирования.
Тема 3.3.
Содержание
Типологические
1.
Типология ВНД. Характеристика основных типов
особенности высшей
высшей нервной деятельности животных и человека.
нервной деятельности Критерии И.П. Павлова для типологических свойств
детей.
нервной системы (сила процессов возбуждения и
торможения,
их
уравновешенность,
подвижность).
Основные типы высшей нервной деятельности животных и
человека. Типы высшей нервной деятельности (И.П.
Павлов) и соотношение их с учением о темпераментах
(Гиппократ). Основные положения по формированию
типологических особенностей. Зависимость формирования
типологических особенностей от социальных факторов,
процессов воспитания и обучения. Пластичность типов
ВНД.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 25. «Выявление типологических
особенностей ВНД детей и подростков»
Тема 3.4.
Содержание
Психическая
1.
Физиологические основы психических процессов
деятельность. Первая человека. Асимметрия мозга. Учение И.П. Павлова о двух
и вторая сигнальные сигнальных системах действительности. Становление в
системы
процессе развития ребёнка сенсорных и моторных
механизмов речи. Возрастные особенности взаимодействия
первой и второй сигнальных систем. Речь и её функции.
Развитие речи у ребёнка.
Память. Физиологические
основы памяти.
Внимание. Физиологические основы
внимания.
2.
Физиологические
основы
утомления
и
переутомления. Признаки, характеристика, особенности
возникновения у детей. Гигиена учебно-воспитательной
работы.
Значение
режима
дня.
Периодичность
физиологических
функций
и
умственной
работоспособности. Физиология сна.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 26. «Выявление межполушарной
асимметрии»
Практическое занятие 27. «Определение школьной
зрелости по тексту Керна – Ирасека»
Раздел 4. Гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу в ДОО
Тема 4.1.
Содержание
Гигиенические
1.
Предмет и задачи гигиены детей. История развития
требования к
гигиены детей как науки и учебной дисциплины.
условиям и
Нормирование в гигиене детей. Принципы нормирования.
организации
2.
Нормативные
документы,
определяющие

ОК.02

ОК.08

ОК.01

ОК.08

67
обучения в
гигиенические нормы, требования и правила сохранения и
общеобразовательных укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза.
учреждениях
3.
Работоспособность.
Фазы
работоспособности.
Особенности
физической
работоспособности
и
закономерности ее изменения в течение различных
интервалов времени. Гигиенические требования к
помещениям образовательной организации, режиму дня.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое
занятие
28.
«Определение
работоспособности детей и учет ее динамики при
проектировании занятий по образовательным программам»
Практическое занятие 29. «Планирование мероприятий
по профилактике заболеваний детей под руководством
медицинского работника образовательной организации».
Практическое занятие 30. «Анализ и гигиеническая
оценка режима дня детей»
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
Всего

4
2
72

МДК»,

оснащенный(е) в

3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями
детскогоорганизма): учебное издание / Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. - Москва : Академия,
2023. - 384 c. (Специальности среднего профессионального образования). - URL:
https://academia-library.ru - Текст : электронный
2.Дробинская, А. О. Анатомия и физиология человека : учебник для среднего
профессионального образования / А. О. Дробинская. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 421 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-567

534-14057-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/531720
3.Замараев, В. А. Анатомия : учебное пособие для среднего профессионального образования
/ В. А. Замараев. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 268 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07846-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/513965
4.Кабанов, Н. А. Анатомия человека : учебник для среднего профессионального образования
/ Н. А. Кабанов. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 464 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10759-3. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517179
5.Налобина, А. Н. Возрастная анатомия. Основы детской невропатологии : учебное пособие
для СПО / А. Н. Налобина. — Саратов : Профобразование, Ай Пи Ар Медиа, 2019. — 87 c. —
ISBN 978-5-4488-0268-3, 978-5-4497-0027-8. — Текст : электронный // Электронный ресурс
цифровой образовательной среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL:
https://profspo.ru/books/85496
6.Тулякова, О. В. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Исследование и оценка
физического развития детей и подростков : учебное пособие / О. В. Тулякова. — Москва : Ай
Пи Ар Медиа, 2020. — 140 c. — ISBN 978-5-4497-0493-1. — Текст : электронный //
Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование : [сайт]. —
URL: https://profspo.ru/books/93803
7.Цехмистренко, Т. А. Анатомия человека : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Т. А. Цехмистренко, Д. К. Обухов. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 287 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 978-5-534-15569-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/520344
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
− основные положения и
терминологию анатомии,
физиологии и гигиены человека;
− топографическое расположение
органов и частей тела;
− основные закономерности роста
и развития организма человека;
− методы возрастной анатомии и
физиологии;
− строение и функции систем
органов здорового человека;
− физиологические
характеристики основных

Критерии оценки
− точно формулирует
определения основных
понятий анатомии,
физиологии и гигиены
человека;
− описывает
топографическое
расположение органов и
частей тела, используя
понятия принятые в
анатомии понятия;
− характеризует основные
закономерности роста и
развития организма человека;

Методы оценки
−
устный опрос
по темам,
−
проверочные;
−
анализ и
оценка решения
тестовых заданий;

процессов жизнедеятельности
организма человека;
− возрастные анатомофизиологические особенности
детей раннего и дошкольного
возраста;
− типологические особенности
ВНД детей;
− влияние процессов
физиологического созревания и
развития ребенка на его
физическую и психическую
работоспособность, поведение;
− основы гигиены;
− гигиенические нормы,
требования и правила сохранения
и укрепления здоровья на
различных этапах онтогенеза;
−гигиенические требования к
образовательному процессу в
ДОО.

Умеет:

− характеризует методы
возрастной анатомии и
физиологии с точки зрения
применения в практической
деятельности педагога ДОО;
− описывает строение и
функции систем органов
здорового человека;
− объясняет
физиологические
характеристики основных
процессов
жизнедеятельности
организма человека;
− дает характеристику
возрастным анатомофизиологическим
особенностям детей раннего
и дошкольного возраста;
− определяет
типологические особенности
ВНД детей;
− описывает влияние
процессов физиологического
созревания и развития
ребенка на его физическую и
психическую
работоспособность,
поведение;
− характеризует принципы
гигиены систем органов;
− анализирует
гигиенические нормы,
требования и правила
сохранения и укрепления
здоровья на различных
этапах онтогенеза;
дает описание гигиенических
требований к
образовательному процессу,
зданию и помещениям
дошкольной образовательной
организации в соответствии с
нормативными документами.
−
точно показывает на

оценка результатов
69

−
определять
топографическое расположение и
строение органов и частей тела;
−
определять возрастные
особенности строения организма
детей;
−
использовать элементарные
антропометрические
исследования для оценки
физического развития ребенка;
−
оценивать влияние
факторов внешней среды на
физиологические процессы
организма человека;
−
определять типологические
особенности высшей нервной
деятельности детей и подростков;
−
учитывать особенности
физической работоспособности и
закономерности ее изменения в
течение различных интервалов
времени (учебный год, четверть,
месяц, неделя, день, занятие) при
проектировании и реализации
образовательного процесса;
−
применять знания о
гигиене в практической
деятельности;
−
проводить под
руководством медицинского
работника мероприятия по
профилактике заболеваний детей
раннего и дошкольного возраста;
− обеспечивать соблюдение
гигиенических требований в
группе при организации
обучения и воспитания детей
раннего и дошкольного возраста.

муляжах и иллюстрациях,
называет органы и части тела
в соответствии с принятыми
в анатомии названиями;
−
согласно возрастной
периодизации объясняет
возрастные особенности
строения организма детей;
−
определяет с
помощью соответствующего
инструментария
антропометрические
показатели и оценивает их с
учетом возраста и пола
ребенка;
−
проводит анализ и
оценку влияния факторов
внешней среды на
физиологические процессы
организма человека с
помощью простых методик;
−
анализирует и точно
соотносит имеющиеся
характеристики типов ВНД с
имеющейся характеристикой
ребенка;
−
оценивает
особенности физической
работоспособности ребенка в
течение образовательного
процесса;
−
демонстрируют
умение применять знания о
гигиене систем органов при
разработке информационных
материалов;
−
предлагает меры
профилактического
воздействия для детей
дошкольного возраста;
−
составляют
рекомендации по
профилактике заболеваний
детей

выполнения
практической
работы

обеспечивает соблюдение
гигиенических требований в
группе согласно СанПиН при
организации обучения и
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста.

Приложение 2.6
к ПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа дисциплины
«ОП.06 ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В
ПРОФЕССИОАЛЬНОЙ СФЕРЕ»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ................................................................................................................. 74

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..............................74
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..............................................................75
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................ 76

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ..................................................................................79
2.2. Примерное содержание дисциплины ..................................................................................79
2.3. Курсовой проект (работа) .........................................................................................................
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................................................... 80

3.1. Материально-техническое обеспечение ..............................................................................80
3.2. Учебно-методическое обеспечение .....................................................................................80
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................... 81

1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.06 Проектная и исследовательская деятельность в профессиональной сфере»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.06 Проектная и исследовательская деятельность
в профессиональной сфере»: практическое освоение студентами навыков самостоятельной
проектной и исследовательской работы, формирование основ культуры умственного труда,
создание условий для развития исследовательской компетентности студентов посредством
освоения методов научного познания и умений учебной исследовательской деятельности.
Дисциплина
«ОП.06
Проектная
и
исследовательская
деятельность
в профессиональной сфере» включена в обязательную часть общепрофессионального цикла
образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3.3 ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК
ОК 01

ОК 02

ОК.03

ОК 04

профессиональных задач
использовать современное программное
обеспечение в профессиональной
деятельности
− использовать различные цифровые
средства для решения профессиональных
задач
определять актуальность нормативноправовой документации в
профессиональной деятельности
применять современную научную
профессиональную терминологию
определять и выстраивать траектории
профессионального развития и
самообразования
выявлять достоинства и недостатки
коммерческой идеи
определять инвестиционную
привлекательность коммерческих идей в
рамках профессиональной деятельности,
выявлять источники финансирования
презентовать идеи открытия собственного
дела в профессиональной деятельности
определять источники достоверной
правовой информации
составлять различные правовые
документы
находить интересные проектные идеи,
грамотно их формулировать и
документировать
оценивать жизнеспособность проектной
идеи, составлять план проекта
соблюдение норм делового общения и
деловой этики во взаимодействии с
обучающимися, с руководством,
коллегами и социальными партнерами;
аргументированная трансляция своей
точки зрения;
точное и своевременное выполнение
поручений руководителя;
эффективность организации коллективной
(командной) работы в профессиональной
деятельности;
объективность анализа успешности
коллективной (групповой) работы, путей
ее совершенствования.

том числе цифровые средства

оценка выполнения практических
работ в процессе учебной и
производственной практики.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовой проект (работа)11
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
Всего

В т.ч. в форме практ.
подготовки
40

4
72

ХХ
40

Объем в часах

2.2. Примерное содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности
обучающихся

Объем,
ак. ч. /
в том
числе
в форме
практи
ческой
подгото
вки,
ак. ч.

Раздел 1. Теоретические основы исследовательской деятельности
Тема 1.1.
Содержание
4
Методологические 1.
Наука и научное исследование Понятие о
и методические
науке как специфической сфере человеческой
основы
деятельности,
направленной
на
получение,
исследовательской обоснование и систематизацию объективных знаний о
деятельности
мире. Понятие о научном исследовании как особой
форме процесса познания. Классификации научных
исследований
по
целевому
назначению
(фундаментальные,
прикладные,
разработки,
поисковые), по срокам выполнения (долгосрочные.
краткосрочные,
экспресс-исследования).
Междисциплинарный характер современной науки.
Взаимосвязь науки и практики.
2.
Методология исследования
Понятие
о
методологии научного знания как системе принципов,
способов организации и построения теоретической и
практической
деятельности.
Компоненты
методологического
знания:
общетеоретические
законы и закономерности, более частные законы,
принципы и методы исследования. Методологический
аппарат исследования: объект, предмет, цель,
гипотеза, задачи (общее представление).
3.
Методика
исследования
Методика
исследования как совокупность приемов и способов
11

Коды
компете
нций,
формир
ованию
которы
х
способс
твует
элемент
програм
мы
ОК. 01

Строка остается, если предусмотрено УП наличие курсового проекта (работы) в структуре дисциплины

Тема 1.2.
Технология
исследовательской
деятельности

Тема 1.3. Учебноисследовательская
деятельность
студентов

исследования, определяющих порядок их применения
и интерпретацию полученных с их помощью
результатов. Понятие о методах исследования как
совокупности приемов и операций, направленных на
изучение проблем. Система методов исследования.
Характеристика исследовательских методов.
В
том
числе
практических
занятий
и 4
лабораторных работ
Практическое
занятие
1.
«Определение
методологического
аппарата
исследования.
Логическая схема взаимосвязи методологического
аппарата исследования»
Содержание
4
1.
Алгоритм
исследовательской
работы:
определение проблемы, предмета и объекта
исследования; сбор и изучение информации по
проблеме, уточнение основных понятий, определение
темы исследования; формулировка цели, задач и
гипотезы исследования, выбор соответствующих
методов исследования; подготовка и проведение
исследовательской части работы (в том числе
эмпирической); обработка результатов исследования;
интерпретация полученных данных; формулирование
выводов; оформление работы; защита.
2.
Эксперимент
как
общенаучный
метод
исследования. Виды экспериментов. Основные этапы
проведения эксперимента, содержание работы на
каждом этапе.
В
том
числе
практических
занятий
и 4
лабораторных работ
Практическое занятие 2. «Технология сбора и
анализа
информации
по
актуальной
теме
исследования»
Практическое занятие 3. «Формулировка объекта,
предмета,
цели,
гипотезы
и
составление
предварительного плана исследования».
Практическое занятие 4. «Сбор и первичная
систематизация эмпирического материала»
Практическое
занятие
5.
«Интерпретация,
оформление,
представление
результатов
и
формулирование выводов исследования».
Содержание
4
1.
Особенности
учебно-исследовательской
деятельности Сравнительная характеристика научноисследовательской
и
учебно-исследовательской
деятельности.
Особенности
научного
стиля
изложения.
2.
Виды учебно-исследовательской деятельности
студентов. Основные виды учебно-исследовательской
деятельности студентов колледжа: курсовая работа и
дипломный проект (работа), их сходство и различие.
Содержательное разнообразие курсовых работ
(реферативного,
практического,
опытноэкспериментального характера), дипломных проектов
(работ)
(опытно-практического,
опытно-

ОК.02

ОК. 03

78
экспериментального, теоретического, проектного
характера).
3.
4.
Защита курсовой работы и дипломного
проекта (работы). Возможные варианты защиты
курсовой работы. Критерии оценки курсовой работы.
Отзыв научного руководителя.
Дипломный проект (работа) как вид государственной
итоговой аттестации выпускников. Цель защиты
дипломного
проекта
(работы).
Особенности
процедуры предварительной защиты результатов
дипломного проекта (работы). Допуск студента к
защите дипломного проекта (работы): сроки сдачи
работы, составление отзыва научного руководителя,
рецензии. Подготовка дипломного проекта (работы) к
защите: составление текста выступления студента;
подготовка ответов на замечания и пожелания,
высказанные в отзыве и рецензии; подготовка
раздаточного материала, презентации. Процедура
защиты дипломного проекта (работы). Критерии
оценки дипломного проекта (работы).
В
том
числе
практических
занятий
и 4
лабораторных работ
Практическое занятие 6. Обоснование актуальности
темы исследования.
Практическое
занятие
7.
«Составление
библиографического описания, составление тезисов и
запись цитаты»
Практическое занятие 8. «Составление программы
опытно-экспериментальной работы при организации
исследования по теме»
Практическое занятие 9. «Наблюдение и анализ
видеозаписи процедуры защиты дипломного проекта»
Раздел 2. Теоретические основы проектной деятельности
Тема 2.1.
Содержание
4
Проектная
1.
Понятия
проектной
деятельности
и
деятельность:
педагогического
проектирования.
Различие
понятие, основные проектной и исследовательской деятельности.
характеристики
Принципы проектной деятельности. Общие признаки,
проектной
отличающие проект от других видов деятельности: 1)
деятельности,
направленность на достижение конкретных целей с
классификация
определенным началом и концом; 2) ограниченная
проектов
протяженность по срокам, стоимости и ресурсам; 3)
неповторимость и уникальность (в определенной
степени); 4) комплексность — наличие большого
числа факторов, прямо или косвенно влияющих на
прогресс и результаты проекта; 5) правовое и
организационное
обеспечение
—
создание
специфической организационной структуры на время
реализации проекта. Проектная культура педагога.
2.
Виды педагогических проектов. По срокам
реализации: краткосрочные (до одной недели);
среднесрочные (от недели до месяца); долгосрочные
(от одного месяца и больше); по доминирующей
деятельности:
исследовательские; творческие;
практико-ориентированные;
информационные;
78

79
приключенческие;
игровые;
телекоммуникационные; по количеству участников
проекта:
индивидуальные;
групповые.Учебные
проекты. Досуговые проекты. Проекты в системе
профессиональной
подготовки.
Социальнопедагогические проекты. Проекты личностного
становления. Сетевые проекты. Международные
проекты
В
том
числе
практических
занятий
и
лабораторных работ
Практическое занятие 10. Виды педагогических
проектов в практике начального общего образования.
Тема 2.2.
Содержание
Организация
Организация
проектной
деятельности.
Этапы
проектной
проектирования. Предпроектный этап. Выбор
деятельности:
формата
проекта.
Логика
организации
этапы и
педагогического проекта. Этап реализации проекта,
содержание
рефлексивный
этап,
послепроектный
этап.
деятельности
Технология разработки проектов. Педагогический
проект как документ: основные требования к
составлению. Принципы разработки педагогического
проекта. Алгоритм педагогического проектирования.
Сбор исходных данных и анализ существующего
состояния объекта. Выявление потребности в
изменениях (в проекте). Определение целей, задач и
ожидаемых результатов. Моделирование объекта в
соответствии с поставленными целями. Определение
ресурсов и технологий реализации проекта.
Результаты
проектной
деятельности.
Оценка
результатов проектной деятельности. Требования к
написанию проекта. Критерии результативности
проекта. Особенности написания курсовых работ и
ВКР проектного характера.
В
том
числе
практических
занятий
и
лабораторных работ
Практическое занятие 11. «Разработка проектов
личностного и профессионального роста»
Практическое занятие 12. «Разработка учебных
проектов»
Практическое занятие 13. «Разработка социальнопедагогических и досуговых проектов»
Практическое занятие 14. «Практика оценки
результатов проектной деятельности»
Практическое занятие 15-16 «Организационнодеятельностная
игра
по
педагогическому
проектированию»
Курсовой проект (работа)
Обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по
тематике данного или иного профессионального модуля(ей) или
общепрофессиональной дисциплине(-ам).
Самостоятельная работа
Всего

4
ОК.04

4
72

2.3. Курсовой проект (работа)
79

80
Обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по тематике данного или
иного профессионального модуля(ей) или общепрофессиональной дисциплине(-ам).

Примерная тематика курсовых проектов (работ)
1. Дидактическая игра как средство сенсорного воспитания дошкольников.
2. Развивающие игры как средство обучения детей дошкольного возраста.
3. Формы организации познавательной деятельности в старшем дошкольном возрасте.
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет(ы) «Общепрофессиональных дисциплин и
соответствии с приложением 3 ПОП-П.

МДК»,

оснащенный(е) в

3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Афанасьев, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебник для
среднего профессионального образования / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова, Л. И. Уколова.
— 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 163 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-17639-1. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/533469
2.Байбородова, Л. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова, А. П. Чернявская.
— 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 221 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10316-8. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517736
3.Байкова, Л. А. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие
для среднего профессионального образования / Л. А. Байкова. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 122 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-12527-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/518041
4.Белова, Ю. В. Основы педагогического мастерства и развития профессиональной
компетентности преподавателя : учебно-методическое пособие / Ю. В. Белова. — Саратов :
Вузовское образование, 2018. — 123 c. — ISBN 978-5-4487-0139-9. — Текст : электронный //
Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование : [сайт]. —
URL: https://profspo.ru/books/72352
5.Коржуев, А. В. Основы учебно-исследовательской деятельности в педагогике :
учебное пособие для среднего профессионального образования / А. В. Коржуев, Н. Н.
Антонова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 177 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-11374-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517699
80

6.Куклина, Е. Н. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие
для среднего профессионального образования / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко, И. А.
Мушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 235 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08818-2. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/538555
7.Образцов, П. И. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие
для среднего профессионального образования / П. И. Образцов. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 156 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-10315-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/517737
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
−
логику исследования,
структуру и этапы выполнения
учебно-исследовательской работы;
−
способы и принципы
обоснования актуальности темы
исследования;
−
характеристику
исследовательских методов;
−
компоненты
методологического аппарата
исследования;
−
основные виды учебноисследовательской деятельности
студентов колледжа;
−
способы фиксации
изученного материала;
−
понятие о педагогическом
эксперименте, виды и этапы
проведения эксперимента;
−
способы интерпретации
результатов и формулирования
выводов по теме исследования;
−
основные формы
представления данных: описание,
таблицы, схемы, графики,
диаграммы и т.п.;
−
требования к оформлению и
представлению результатов
работы;

Критерии оценки
−
перечисляет и
характеризует этапы
выполнения учебноисследовательской работы в
соответствии с логикой
исследования;

−
перечисляет способы
обоснования актуальности
темы исследования;
−
знает сущность
понятия «методы психологопедагогического
исследования»;
−
правильно
перечисляет компоненты
методологического аппарата
исследования, принципы их
формулирования, верно
указывает его логическую
связь с планом учебноисследовательской работы;
−
дает характеристику
осиновым видам
исследовательской
деятельности студентов;
−
перечисляет способы
фиксации материала в
соответствии с правилами и
требованиями при работе с
литературой по проблеме
исследования;

Методы оценки
−
анализ и
оценка решения
тестовых заданий;
−
анализ и
оценка решения
устного опроса;
−
анализ и
оценка решения
письменного опроса.

−
порядок и процедуру
защиты дипломного проекта
(работы).
−
теоретические аспекты
педагогического проектирования.
−
структура педагогического
проекта.
−технологию педагогического
проектирования.

Умеет:
−
анализировать
исследовательские работы с точки
зрения логики исследования;
−
обосновывать актуальность
темы исследования;
−
определять методы для
организации собственного
исследования;
−
определять
методологический аппарат
исследования;
−
разрабатывать план учебноисследовательской работы;

−
правильно
перечисляет этапы и дает
характеристику содержания
этапов проведения
педагогического
эксперименты при
выполнении
исследовательской работы;
−
называет правила
изложения результатов по
проблеме исследования;
−
знает основные формы
представления данных и их
оформление в соответствии с
требованиями;
−
описывает требования
к оформлению и
представлению результатов
работы;
−
характеризует порядок
и процедуру защиты
дипломного проекта (работы)
в соответствии с
требованиями.
−
обосновывает
сущность педагогического
проектирования.
перечисляет этапы и
технологию педагогического
проекта.
−
проводит анализ
исследовательских работы с
точки зрения логики
исследования в зависимости
от вида работы;
−
обосновывает
актуальность темы в
соответствии принятыми
способами и принципами
обоснования актуальности;
−
определяет методы для
организации исследования
−
в соответствии с темой
и видом учебно-

оценка выполнения
практических
заданий (работ).

−
выделяет понятийнокатегориальный аппарат
исследования;
−
работать с психологопедагогической, методической,
нормативной литературой по
проблеме исследования;
−
использовать элементы
педагогического эксперимента в
собственном исследовании;
−
обобщать и анализировать
результаты исследования;
−
оформлять учебноисследовательскую работу;
−
использовать приемы
защиты результатов исследования.
−
разрабатывать
педагогический проект.
− оформлять педагогический
проект.

исследовательской работы;
−
правильно
формулирует
методологический аппарат
исследования в соответствии
с темой учебноисследовательской работы;
−
правильно
разрабатывает план учебноисследовательской работы в
соответствии с
методологическим аппаратом
и видом учебноисследовательской работы;
−
точно определяет
понятийно-категориальный
аппарат исследования в
соответствии с темой учебноисследовательской работы;
−
правильно использует
способы фиксации материал
при работе с литературой по
проблеме исследования в
соответствии с требованиями,
нормами, правилами;
−
составлять программу
опытно-экспериментальной
работы при организации
исследования по теме в
соответствии с принятой
структурой;
−
делает выводы на
основе качественной и
количественной обработки
материалов исследования;
−
оформляет и
представляет полученные в
ходе исследования данные в
соответствии с требованиями;
−
оформляет свою
работу в соответствии с
требованиями;
−
демонстрирует
приемы защиты результатов
83

исследования в соответствии
с принятыми требованиями.
−
демонстрирует умение
определять этапы
педагогического проекта в
соответствии с
поставленными целями и
задачами.
демонстрирует умение
оформлять педагогический
проект в соответствии с
заданной структурой.

Приложение 2.7
к ОПОП-П по профессии
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа дисциплины
«ОП.07 Информатика и информационнокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика ......................................................................................................................... 874

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы............................874
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ............................................................874
2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ ....................................................................................... 896

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ................................................................................896
2.2. Содержание дисциплины ....................................................................................................907
2.3. Курсовой проект (работа) .................................................................................................1295
3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................................ 9513

3.1. Материально-техническое обеспечение ..........................................................................1395
3.2. Учебно-методическое обеспечение .................................................................................1395
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ...................................................... 9513

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Информатика и информационнокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Информатика и информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности»: формирование информационной компетентности будущего
учителя начальных классов.
Дисциплина «Информатика и информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности» включена в обязательную часть общепрофессионального
цикла образовательной программы
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен12:
Код ОК,
ПК
ОК.01

Уметь

Знать

Владеть навыками

распознавать задачу
и/или проблему в
профессиональном
и/или социальном
контексте,
анализировать и
выделять её составные
части; определять этапы
решения задачи,
составлять план
действия, реализовывать
составленный план,
определять
необходимые ресурсы;
выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для
решения задачи и/или
проблемы; владеть
актуальными методами
работы в
профессиональной и
смежных сферах;
оценивать результат и
последствия своих
действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)

актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить;
структура плана для
решения задач,
алгоритмы выполнения
работ в
профессиональной и
смежных областях;
основные источники
информации и ресурсы
для решения задач и/или
проблем в
профессиональном
и/или социальном
контексте; методы
работы в
профессиональной и
смежных сферах;
порядок оценки
результатов решения
задач профессиональной
деятельности

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

ОК.02

ОК.04

ОК.05

ОК.09

определять задачи для
поиска информации,
планировать процесс
поиска, выбирать
необходимые источники
информации; выделять
наиболее значимое в
перечне информации,
структурировать
получаемую
информацию,
оформлять результаты
поиска; оценивать
практическую
значимость результатов
поиска; применять
средства
информационных
технологий для решения
профессиональных
задач; использовать
современное
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности;
использовать различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач
организовывать работу
коллектива и команды;
взаимодействовать с
коллегами,
руководством,
клиентами в ходе
профессиональной
деятельности
грамотно излагать свои
мысли и оформлять
документы по
профессиональной
тематике на
государственном языке;
проявлять толерантность
в рабочем коллективе
понимать общий смысл
четко произнесенных
высказываний на
известные темы
(профессиональные и

номенклатура
информационных
источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности; приемы
структурирования
информации; формат
оформления результатов
поиска информации;
современные средства и
устройства
информатизации,
порядок их применения;
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности, в том
числе цифровые
средства

психологические основы
деятельности
коллектива;
психологические
особенности личности

правила оформления
документов; правила
построения устных
сообщений; особенности
социального и
культурного контекста
правила построения
простых и сложных
предложений на
профессиональные
темы; основные
88

бытовые), понимать
тексты на базовые
профессиональные
темы; участвовать в
диалогах на знакомые
общие и
профессиональные
темы; строить простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности; кратко
обосновывать и
объяснять свои действия
(текущие и
планируемые); писать
простые связные
сообщения на знакомые
или интересующие
профессиональные темы

общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная
лексика); лексический
минимум, относящийся
к описанию предметов,
средств и процессов
профессиональной
деятельности;
особенности
произношения; правила
чтения текстов
профессиональной
направленности

2.3.Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
Объем
наименование часов
темы

Обоснование
включения в
рабочую
программу

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия13
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет, экзамен)
Всего

Объем в
часах
36
0
2
2
40

В т.ч. в форме
практ. подготовки
12
0
2
2
16

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

2.2. Содержание дисциплины

Наименование разделов и
тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятий

Объем, ак. ч. /
Коды компетенций,
в том числе
формированию
в форме практической
которых
подготовки,
способствует
ак. ч.
элемент
программы

Раздел 1. Теоретико-прикладные аспекты информатики и ИКТ
Тема 1.1. Понятие
Содержание
5/1
информации.
Понятия информации, ее виды. Способы представления 4/0
Операционные системы
информации. Информационные процессы. Измерение информации.
Единицы измерения информации. Общий состав персонального
компьютера. Операционные системы. Основные функции
операционных систем. Файловая система. Рабочий стол
В том числе самостоятельная работа обучающихся
1/1

ОК 02, ОК 05, ОК 09

Сравнительная характеристика ОС и прикладного программного
обеспечения

Тема 1.2.
Прикладные программные
средства

Содержание
Требования к оформлению документации. Текстовые редакторы:
основные возможности и базовые инструменты. Форматы
текстовых файлов. Организация и работа с табличными данными.
Основы графического дизайна и инфографики.
Виды компьютерной графики. Графические редакторы. Создание,
форматирование, сохранение текстового документа. Требования к
оформлению документации. Форматирование многостраничного
документа. Гиперссылка в текстовом редакторе. Стили
форматирования. Создание автособираемого оглавления. Создание
дидактических материалов средствами MS Word. Абсолютная и
относительная адресация в электронных таблицах. Арифметические
операции в электронных таблицах

9/3

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа 3. Подготовка документов средствами
текстового редактора. Знакомство с интерфейсом программы,

6/3

ОК 02, ОК 05, ОК 09

3/0

2/1
90

Тема 1.3. Облачные
сервисы и мобильные
технологии

панелями инструментов и командами, возможностями настройки
интерфейса. Обзор основных приёмов и базовых инструментов
редактирования текста. Настройка полей, колонтитулов, нумерации
страниц. Создание списков и стилей. Вставка и редактирование
рисунков, таблиц, диаграмм, фигур и смарт-объектов. Подготовка
многостраничного документа к печати
Практическая работа 4. Знакомство с интерфейсом и базовыми
функциональными возможностями табличного редактора. Ввод,
редактирование и отображение данных. Форматирование ячеек.
Абсолютная и относительная адресация ячеек. Выполнение
расчетов с помощью формул и функций. Построение диаграмм и
графиков в электронных таблицах. Разметка страницы и вывод на
печать результатов работы.
Практическая работа 5. Создание и оформление презентации.
Добавление слайдов и выбор макета. Редактирование текстовых
областей и добавление новых шрифтов. Вставка и настройка
рисунков, фигур, таблиц, диаграмм, аудио и видео файлов.
Выравнивание и расположение объектов на слайде. Добавление и
настройка анимационных эффектов. Использование триггеров для
создание интерактивной презентации. Создание и изменение
гиперссылок. Использование режима докладчика при демонстрации
презентации. Сохранение презентации в различных форматах.
Содержание
Сервисы, предоставляемые облачными платформами.
Сравнительная характеристика облачных хранилищ. Онлайнсервисы образовательного назначения. Специализированные
образовательные онлайн-ресурсы. Сервисы для организации работы
преподавателя.
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 6. Файловые хостинги для виртуального
резервного копирования и обмена файлами. Регистрация в
системе. Ознакомление с веб-интерфейс сервиса. Работа с
облачным диском. Загрузка, размещение и сохранение файлов
в облачных хранилищах. Предоставление доступа к файлам.

2/1

8/3
2/0

ОК 02, ОК 05, ОК 09

6/3
2/1

Настройка уровней доступа к разным данным. Совместная
обработка файлов и папок, имеющихся на диске.
Синхронизация и автоматическая загрузка файлов. Сравнение
облачных хранилищ.
Практическая работа 7. Облачные сервисы для загрузки видео
файлов и их просмотра другими пользователями. Регистрация
на видеохостинге. Создание и настройка канала. Оформление
канала. Загрузка и оптимизация видео. Настройка режима
доступа. Просмотр статистики и аналитики канала. Создание
плейлиста и добавление в него видео. Работа с фонотекой.
Встраивание ролика или плейлиста на сторонний ресурс.
Методы продвижения. Ключевые слова и хештеги.
Практическая работа 8. Онлайн-сервисы для создания форм
обратной связи, онлайн-тестирований и опросов. Создание
пустой формы и связывание ее с таблицей ответов.
Добавление модулей для вопросов, текста, изображений,
видео и разделов. Выбор и настройки типов вопроса.
Добавление изображений к вопросу и ответу. Настройка темы
оформления. Работа в режиме предпросмотра. Выбор
правильных ответов и установка баллов. Создание ссылки для
доступа к форме. Просмотр аналитики ответов.

2/1

Раздел 2. Использование средств ИКТ в профессиональной деятельности
Тема 2.1.
Содержание
3/2
Теоретические основы
Цифровая образовательная среда современной образовательной
цифровизации
организации.
Нормативно-правовые
документы,
образования
регламентирующие применение ИКТ в образовательном процессе.
Правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ в образовательном процессе
Информационная безопасность ребенка.
В том числе практических и лабораторных занятий
2/1
Практическая работа 9. Создание проекта «Безопасная 2/1
образовательная среда» или информационного стенда по технике
безопасности, используя различные средства ИКТ

ОК 02, ОК 05, ОК 09

В том числе самостоятельная работа обучающихся

1/1

Проектирование модели организации рабочего места учителя и
обучающихся в соответствии с правилами техники безопасности.

Тема 2.2.
Сетевые технологии
обработки информации и
защита информации

Тема 2.3.
Интерактивные средства
обучения, применяемые в
профессиональной
деятельности

Содержание
Виды коммуникаций. Возможности и преимущества сетевых
технологий. Виды сетей. Аппаратные и программные средства
организации компьютерных сетей. Локальные сети. Топологии
локальных сетей. Глобальная сеть Интернет. Подключение к
Интернету. Адресация в Интернете. Протоколы. Протокол передачи
данных ТСР/IР. Адресация в Интернет. Доменная система имен.
Службы Интернет. Защита информации в Интернете.

4/1

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа 10. Знакомство с глобальной сетью Интернет.
Поиск информации в Интернет. Использование сервисов и
информационных ресурсов сети Интернет в профессиональной
деятельности. Использование тестирующих систем в
профессиональной деятельности

2/1

Содержание
Использование мультимедийной дидактики в образовательном
процессе. Типы интерактивных упражнение. Технологические
приемы мультимедийной дидактики. Оборудование современной
мультимедийной интерактивной аудитории. Виды интерактивных
систем голосования.
Понятие обучающих программ. Требование к обучающим
программам. Отбор обучающих программ в соответствии с
возрастом и уровнем психического развития обучающихся.
Возможности интерактивной доски для обеспечения
образовательного процесса.
Технология сайтостроения. Основы сайтостроения. Современные
технологии создания сайтов Службы Интернета. Электронная
почта.

9/4

В том числе практических и лабораторных занятий

8/4

ОК 02, ОК 05, ОК 09

2/0

2/1

ОК 02, ОК 05, ОК 09

1/0

Практическая работа 11: Подключение и калибровка
интерактивной доски. Знакомство с базовыми возможностями
оборудования. Создание упражнений для интерактивной
доски используя технологический приемы: доска объявлений,
шторка, мельница, закладка, волшебный экран, интерактивная
карта.
Практическая работа 12. Знакомство с Документ-камерой.
Возможности Документ-камеры для обеспечения
образовательного процесса. Обзор оборудования,
используемого в системе интерактивного голосования.
Создание вопросов для тестов и опросов. Проверка
правильности выполнения задания и мониторинг активности.
Практическая работа 13. Конструкторы сайтов. Создание
структуры сайта. Работа с меню редактора. Наполнение сайта
образовательным контентом. Работа с интерактивными
элементами сайта.
Промежуточная аттестация
Всего

2/1

4/2

2/2
40/16

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Лаборатории информатики и информационно-коммуникационных
оснащенные в соответствии с приложением 3 ОПОП-П

технологий,

3.2. Учебно-методическое обеспечение

3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Наименование.
Михеева, Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности
[Текст]: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова. – Москва: Издательский центр "Академия", 2021. - 384 с.
Михеева, Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной
деятельности [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
Е.В. Михеева. – Москва: Издательский центр "Академия", 2021. - 256 с.
Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии : учебник для среднего
профессионального образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 4-е изд., перераб.
и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 383 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-03051-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489603 (дата обращения:
22.04.2024).
Куприянов, Д. В. Информационное обеспечение профессиональной деятельности :
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Д. В. Куприянов.
— Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 255 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 978-5-534-00973-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490839 (дата обращения: 22.04.2024).
Советов, Б. Я.
Информационные технологии : учебник для среднего
профессионального образования / Б. Я. Советов, В. В. Цехановский. — 7-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 327 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-06399-8. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489604
(дата обращения: 22.04.2024).
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Знает: актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить; структура
плана для решения задач,
алгоритмы выполнения

Показатели освоенности
компетенций
Умение работать с источниками
информации
Соблюдение правил техники
безопасности и гигиенических
требований при использовании
средств ИКТ
Использование возможностей

Методы оценки
Оценка результатов
практических работ
Экспертное наблюдение за
ходом выполнения
практической работы
Дифференцированный зачет
Диагностика
95

работ в профессиональной
и смежных областях;
основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и/или
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте;
методы работы в
профессиональной и
смежных сферах; порядок
оценки результатов
решения задач
профессиональной
деятельности
номенклатура
информационных
источников, применяемых
в профессиональной
деятельности; приемы
структурирования
информации; формат
оформления результатов
поиска информации;
современные средства и
устройства
информатизации, порядок
их применения;
программное обеспечение
в профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства
психологические основы
деятельности коллектива;
психологические
особенности личности
правила оформления
документов; правила
построения устных
сообщений; особенности
социального и культурного
контекста
правила построения
простых и сложных
предложений на

цифровой образовательной
среды для решения
профессиональных задач
Знание информационных
источников
Знание правил оформления
документов
Знание правил техники
безопасности и гигиенических
требований при использовании
средств ИКТ
Знание возможностей цифровой
образовательной среды

(тестирование,
контрольные работы)

профессиональные темы;
основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная
лексика); лексический
минимум, относящийся к
описанию предметов,
средств и процессов
профессиональной
деятельности; особенности
произношения; правила
чтения текстов
профессиональной
направленности
Умеет: распознавать
задачу и/или проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте,
анализировать и выделять
её составные части;
определять этапы решения
задачи, составлять план
действия, реализовывать
составленный план,
определять необходимые
ресурсы; выявлять и
эффективно искать
информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах;
оценивать результат и
последствия своих
действий (самостоятельно
или с помощью
наставника)
определять задачи для
поиска информации,
планировать процесс
поиска, выбирать
необходимые источники
97

информации; выделять
наиболее значимое в
перечне информации,
структурировать
получаемую информацию,
оформлять результаты
поиска; оценивать
практическую значимость
результатов поиска;
применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач;
использовать современное
программное обеспечение
в профессиональной
деятельности;
использовать различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач
организовывать работу
коллектива и команды;
взаимодействовать с
коллегами, руководством,
клиентами в ходе
профессиональной
деятельности
грамотно излагать свои
мысли и оформлять
документы по
профессиональной
тематике на
государственном языке;
проявлять толерантность в
рабочем коллективе
понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные темы;
участвовать в диалогах на
98

знакомые
общие
и
профессиональные темы;
строить
простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
кратко
обосновывать и объяснять
свои действия (текущие и
планируемые);
писать
простые
связные
сообщения на знакомые
или
интересующие
профессиональные темы

100

Приложение 2.8
к ПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа дисциплины
«ОП.08 ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

100

101

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
…………………………………………………………………………………..102
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы…………….102
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
…………………………………….103
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ……………………………………………………………103
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ……………………………………………………………103
2.2. Примерное содержание дисциплины ……………………………………………………………103
2.3. Курсовой проект (работа)
……………………………………………………………………….
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
………………………………………………….110
3.2. Учебно-методическое обеспечение ………………………………………………………………110
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ……………………………111

101

102

Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.08 Дошкольная педагогика»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.08 Дошкольная педагогика»: становление вариативной
профессиональной компетентности будущего педагога как готовности к решению
педагогических
задач,
связанных
с
пониманием
теории педагогики раннего
и дошкольного детства, её научной интерпретацией и практическим использованием при
проектировании педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения.
Дисциплина «ОП.08 Дошкольная педагогика» включена в обязательную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 4.3
ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен14:
Код ОК Уметь
Знать
ОК 01
распознавать задачу и/или проблему в
актуальный профессиональный и
профессиональном и/или социальном
социальный контекст, в котором
контексте, анализировать и выделять её
приходится работать и жить
составные части
структура плана для решения задач,
определять этапы решения задачи,
алгоритмы выполнения работ в
составлять план действия, реализовывать
профессиональной и смежных
составленный план, определять
областях
необходимые ресурсы
основные источники информации и
выявлять и эффективно искать
ресурсы для решения задач и/или
информацию, необходимую для решения
проблем в профессиональном и/или
задачи и/или проблемы
социальном контексте
владеть актуальными методами работы в
методы работы в профессиональной
профессиональной и смежных сферах
и смежных сферах
оценивать результат и последствия своих
порядок оценки результатов
действий (самостоятельно или с помощью решения задач профессиональной
наставника)
деятельности
ОК 02
определять задачи для поиска
номенклатура информационных
информации, планировать процесс поиска, источников, применяемых в
выбирать необходимые источники
профессиональной деятельности
информации
приемы структурирования
выделять наиболее значимое в перечне
информации
информации, структурировать получаемую формат оформления результатов
информацию, оформлять результаты
поиска информации
поиска
современные средства и устройства
оценивать практическую значимость
информатизации, порядок их
результатов поиска
применения
применять средства информационных
программное обеспечение в
технологий для решения
профессиональной деятельности, в
профессиональных задач
том числе цифровые средства
использовать современное программное
обеспечение в профессиональной
14 Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.
102

103

ОК.09

деятельности
использовать различные цифровые
средства для решения профессиональных
задач
понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы; участвовать в
диалогах
на знакомые общие
и профессиональные темы;
строить простые высказывания о себе и о
своей профессиональной деятельности;
кратко обосновывать и объяснять свои
действия (текущие
и планируемые);
писать простые связные сообщения на
знакомые или интересующие
профессиональные темы

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовой проект (работа)15
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
Всего

понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний
на известные темы
(профессиональные и бытовые),
понимать тексты
на базовые профессиональные
темы;
участвовать в диалогах на знакомые
общие и профессиональные темы;
строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
деятельности;
кратко обосновывать и объяснять
свои действия (текущие
и планируемые);
писать простые связные сообщения
на знакомые или интересующие
профессиональные темы

73
ХХ
5
2

В т.ч. в форме практ.
подготовки
42
ХХ
ХХ

Объем в часах

2.2. Примерное содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы
организации деятельности обучающихся

Об
ъе
м,
ак.
ч. /
в
то
м
чи
сле
в
фо

Коды
компетенци
й,
формирова
нию
которых
способствуе
т элемент
программы

15 Строка остается, если предусмотрено УП наличие курсового проекта (работы) в структуре
дисциплины
103

104

рм
е
пр
ак
ти
чес
ко
й
по
дго
то
вк
и,
ак.
ч
Раздел 1. Дошкольная педагогика
Тема 1.1.
Содержание
Дошкольная
Сущность дошкольной педагогики
педагогика как
Категории дошкольной педагогики
наука
Методы исследования в дошкольной педагогике как
науке
Современная педагогическая концепция целостного
развития дошкольника
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление аналитической
таблицы с описанием теорий социокультурного
наследования, амплификации развития, целостного и
деятельностно-личностного подхода (по материалам
учебника Микляевой Н.В. «Теоретические основы
дошкольного образования»)
Тема 1.2.
Содержание
Становление
Становление системы дошкольного воспитания за
системы
рубежом
дошкольного
Становление системы дошкольного воспитания в
воспитания и
России
образования
Современные подходы к дошкольному образованию
за рубежом
Современные проблемы отечественного дошкольного
образования
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 2. Анализ педагогических идей
зарубежных и отечественных ученых и определение
подходов к дошкольному воспитанию. Анализ статей
в периодической печати о подходах к дошкольному
образованию за рубежом и в РФ
Тема 1.3. Место
Содержание
дошкольных
Дошкольная образовательная организация как часть
образовательных
системы образования в РФ
организаций в
Формы дошкольного образования в РФ

ОК. 01

ОК. 02

ОК. 09

104

105

системе
образования РФ

Тема 1.4.
Исследовательская
деятельность
педагога в
дошкольном
образовании

Тема 1.5.
Образовательная
программа
дошкольного
образования

Тема 1.6.
Образовательный

Нормативно-правовые основы дошкольного
образования
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 3. Анализ «Конвенции о правах
ребенка», одобренной Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989, вступившей в силу для СССР 15.09.1990,
Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного образования, утвержденного Приказом
Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155, Порядка
организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным
программам
–
образовательным
программам
дошкольного образования, утвержденного Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от
31 июля 2020 года № 373.
Содержание
Педагогическая диагностика как средство оценки
образовательных результатов ребенка дошкольного
возраста
Мониторинг как средство контроля качества
образовательного процесса в ДОО
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 4. Разработка программы
педагогической
диагностики
по
конкретному
направлению образования дошкольника (возрастная
группа – по выбору студента) по предлагаемым
материалам (ситуации). Анализ осуществления
мониторинга
в
дошкольной
образовательной
организации (по материалам с сайтов ДОО)
Содержание
Характеристика образовательной программы
дошкольного образования
История появления программы дошкольного
образования
Вариативные образовательные программы
дошкольного образования
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 5. Анализ структуры и
содержания вариативных образовательных программ
дошкольного
образования.
Составление
сравнительной таблицы образовательных программ
для ДОО (на примере «От рождения до школы»,
«Детство», «Успех», «Радуга»)
Содержание
Образовательный процесс ДОО, его особенности

ОК. 01
2

ОК.02

ОК. 09
105

106

процесс в ДОО

Модели построения образовательного процесса в ДОО
Принципы построения образовательного процесса в
ДОО
В
том
числе
практических
занятий
и
лабораторных работ
Практическое занятие 6. Анализ особенностей
построения различных моделей образовательного
процесса в ДОО на основе практических ситуаций.
Знакомство
с
организацией
образовательного
процесса в ДОО (по видеозаписям, конспектам).
Тема 1.7.
Содержание
ПредметноСущность развивающей предметно-пространственной
пространственная
среды дошкольной образовательной организации
развивающая среда Функции развивающей предметно-пространственной
ДОО
среды в ДОО
Компоненты развивающей предметнопространственной среды ДОО
Принципы построения развивающей предметнопространственной среды в ДОО
Способы проектирования развивающей предметнопространственной среды в ДОО
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 7. Разработка и презентация
проекта развивающей предметно-пространственной
среды группы дошкольной организации
Раздел 2. Обучение в образовательном процессе ДОО
Тема 2.1.
Содержание
Теоретические
Дошкольная дидактика, ее историческое развитие
основы обучения
Сущность и структура обучения дошкольников в
дошкольников
образовательном процессе
Принципы обучения детей дошкольного возраста
Типы обучения детей дошкольного возраста
Модели взаимодействия педагога и детей в процессе
обучения в ДОО
В
том
числе
практических
занятий
и
лабораторных работ
Практическое занятие 8. Сравнительный анализ
общей и дошкольной дидактики по вопросам
«Принципы
обучения
дошкольников»,
«Типы
обучения дошкольников», «Модели взаимодействия
педагога и детей в обучении»
Тема 2.2.
Содержание
Содержание
Специфика целей и задач обучения дошкольников
обучения детей
Содержание обучения детей дошкольного возраста
дошкольного
В том числе практических занятий и
возраста
лабораторных работ
Практическое занятие 9. Составление сравнительной
таблицы системы знаний по образовательной области
Познавательное развитие по возрастным группам.
Разработка целей и задач обучения в разных

ОК. 01

ОК.01

106

107

2возрастных группах в рамках образовательной
области «Познавательное развитие».
Тема 2.3.
Содержание
Методические
Средства обучения дошкольников
основы организации Методы и приемы обучения дошкольников, их
обучения
классификации
дошкольников
Технологии обучения дошкольников
Формы обучения дошкольников, их специфика
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 10. Подбор методов для
реализации целей и задач обучения на основе
предложенных данных (цель и задачи, возраст детей,
средства обучения).
Составление сравнительной таблицы современных
образовательных технологий.
Практическое
занятие
11.
Составление
технологической карты организации и проведения
наблюдения, экскурсии по ознакомлению с
социальной
действительностью.
Обсуждение
конспектов занятий, разработанных воспитателями и
студентами
Тема 2.4. Основы
Содержание
развивающего
Сущность развивающего обучения
обучения
Роль мотивации и способностей в обучении
дошкольников
Организация развивающего обучения дошкольников
Проектная деятельность дошкольников: особенности,
виды, этапы, способы организации
Исследовательская деятельность дошкольников:
особенности, этапы, способы организации
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое
занятие
12.
Анализ
систем
развивающего обучения Л.В. Занкова, Б.Д. Эльконина
– В.В. Давыдова и возможности их использования в
ДОО. Решение педагогических задач. Использование
методов стимулирования учения в практических
ситуациях. Разработка варианта мотивационного
задания по предложенной теме обучения и в
соответствии с возрастом дошкольников
Практическое
занятие
13.
Разработка
исследовательского проекта для детей конкретной
возрастной группы по определенной теме (возраст и
тема – по выбор студента).
Раздел 3. Воспитание в образовательном процессе ДОО
Тема 3.1.
Содержание
Теоретические
Сущность воспитания детей дошкольного возраста
основы воспитания Закономерности воспитания дошкольников
дошкольников
Принципы воспитания дошкольников
В том числе практических занятий и
лабораторных работ

ОК.02

ОК.09

ОК. 01

2
107

108

Практическое занятие 14. Сравнительный анализ
общих теоретических основ воспитания и воспитания
дошкольников
по
вопросам
«Закономерности
воспитания дошкольников», «Принципы воспитания
дошкольников»
Тема 3.2.
Содержание
Методические
Цель и задачи воспитания дошкольников
основы воспитания Направления воспитания детей дошкольного возраста
детей в
Содержание воспитания дошкольников
образовательном
Средства осуществления воспитательного процесса
процессе ДОО
Методы воспитания дошкольников
Формы организации воспитательного процесса
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 15. Составление логических
схем: «Физическое воспитание детей дошкольного
возраста», «Сенсорное воспитание детей дошкольного
возраста»,
«Умственное
воспитание
детей
дошкольного возраста», «Нравственное воспитание
детей
дошкольного
возраста»,
«Эстетическое
воспитание детей дошкольного возраста», «Трудовое
воспитание детей дошкольного возраста». Решение
педагогических задач по разным направлениям
воспитания дошкольников
Практическое занятие 16. Разработка проекта
воспитательного события для детей конкретной
возрастной группы по определенному направлению
(возраст и направление – по выбору студента)
Тема 3.3.
Содержание
Современные
Понятия: инициатива, самостоятельность, творческая
подходы к
активность детей
воспитанию детей
Создание
условий
для
поддержки
детской
дошкольного
инициативы в различных видах деятельности
возраста
Поддержание и стимулирование самостоятельной
деятельности детей
Создание условий для стимулирования творческой
активности детей в различных видах деятельности
Инклюзия в дошкольном образовании: виды (полная,
временная,
частичная),
содержание,
формы,
практики..
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 17. Использование приемов
педагогической поддержки в практических ситуациях.
Анализ
отечественного
опыта
по
проблеме
организации
и
содержанию
инклюзивного
образования в ДОО (по Волосовец Т.В.)
Раздел 4. Планирование образовательного процесса в ДОО
Тема 4.1.
Содержание
Образовательный
Значение планирования образовательного процесса в
процесс в ДОО как
ДОО.

ОК.02

ОК. 09

ОК. 01

108

109

объект
планирования

Виды планирования образовательного процесса
Требования к планированию образовательного
процесса в ДОО
Тема 4.2.
Содержание
Технология
Технология перспективного планирования
планирования
образовательного процесса в ДОО
образовательного
Технология календарного планирования
процесса в ДОО
образовательного процесса в ДОО
В
том
числе
практических
занятий
и
лабораторных работ
Практическое
занятие
18.
Составление
перспективного плана работы по подготовке к
празднику (тема праздника и возрастная группа – по
выбору студента);
Практическое занятие 19. Составление календарного
плана работы воспитателя на один день (возрастная
группа – по выбору студента)
Раздел 5. Преемственность в работе ДОО и школы
Тема 5.1. Сущность Содержание
преемственности
Сущность преемственности в системе образования
дошкольного и
Принципы преемственности в системе образования
начального уровней РФ
системы
Направления реализации преемственности ДОО и
образования
школы
Формы организации преемственности между ДОО и
школой
В
том
числе
практических
занятий
и
лабораторных работ
Практическое занятие 20. Составление логической
схемы «Формы преемственности между ДОО и
школой»
Тема 5.2.
Содержание
Готовность детей к Сущность готовности детей к школьному обучению
школьному
Виды готовности к школьному обучению
обучению и
Сущность подготовки к обучению в школе
подготовка к школе Направления подготовки детей к обучению в школе
В
том
числе
практических
занятий
и
лабораторных работ
Практическое занятие 21. Разработка плана
ознакомления детей подготовительной группы со
школой
Раздел 6. Воспитание и обучение детей раннего возраста
Тема 6.1.
Содержание
Особенности детей Возрастная периодизация раннего возраста
раннего возраста
Особенности детей раннего возраста
Образовательные организации (группы) для детей
раннего возраста
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 22. Графическое составление и

ОК.02

ОК.09

ОК. 09

ОК. 01

109

110

обсуждение режима дня для детей раннего возраста в
семье
Тема 6.2.
Содержание
Организация
Содержание обучения детей раннего возраста
обучения детей
Виды занятий с детьми раннего возраста
раннего возраста
Организация занятий с детьми раннего возраста
В
том
числе
практических
занятий
и
лабораторных работ
Практическое занятие 23. Анализ видеозаписей и
конспектов игр-занятий с детьми раннего возраста.
Разработка игр-занятий с детьми раннего возраста
Тема 6.3.
Содержание
Организация
Содержание воспитания детей раннего возраста
воспитания детей
Организация совместной деятельности воспитателя с
раннего возраста
детьми
Организация самостоятельной деятельности детей
раннего возраста (3г.ж.)
Контроль за развитием детей раннего возраста
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 24. Создание проекта
развивающей предметно-пространственной среды в
группе раннего возраста (третий год жизни)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
Всего

ОК.01

5
2
80

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет(ы) «Общепрофессиональных дисциплин и МДК», оснащенный(е) в соответствии с
приложением 3 ПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебное издание / Козлова С.А., Куликова Т.А. Москва : Академия, 2023. - 432 c. (Специальности среднего профессионального
образования). - URL: https://academia-library.ru - Текст : электронный
2.Микляева, Н. В. Теоретические основы дошкольного образования : учебник для среднего
профессионального образования / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А. Виноградова ; под
общей редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 496 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02131-8. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/511679
110

111

3.Липунова, О. В. Основы специальной педагогики и психологии : учебное пособие для СПО
/ составители О. В. Липунова. — Саратов : Профобразование, 2019. — 126 c. — ISBN 978-54488-0326-0. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной
среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/86144
4. Контроль и оценка результатов
освоения ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
сущность дошкольной педагогики;
категории дошкольной педагогики;
методы исследования в
дошкольной педагогике как науке;
современная педагогическая
концепция целостного развития
дошкольника;
становление системы дошкольного
воспитания за рубежом;
становление системы дошкольного
воспитания в России;
современные подходы к
дошкольному образованию за
рубежом;
современные проблемы
отечественного дошкольного
образования;
дошкольная образовательная
организация как часть системы
образования в РФ;
формы дошкольного образования в
РФ;
нормативно-правовые основы
дошкольного образования;
педагогическая диагностика как
средство оценки образовательных
результатов ребенка дошкольного
возраста;
мониторинг образовательного
процесса в ДОО;
характеристика образовательной
программы дошкольного
образования;
история появления программы
дошкольного образования;
вариативные образовательные
программы дошкольного
образования;
образовательный процесс ДОО,
его особенности;
модели построения
образовательного процесса в ДОО;

Критерии оценки
называет понятие, объект,
предмет дошкольной педагогики;
определяет место дошкольной
педагогики в системе
педагогических наук;
воспроизводит понятия
дошкольной педагогики:
дошкольное образование,
содержание дошкольного
образования, обучение
дошкольников, воспитание
дошкольников;
описывает методы исследования в
дошкольной педагогике как науке;
понимает трудности исследования
проявлений ребенка дошкольного
возраста;
делает обзор современных теорий
в рамках современной
педагогической концепции
целостного развития
дошкольника: социокультурного
наследования, амплификации
развития, целостного и
деятельностно-личностного
подхода;
оценивает опыт дошкольного
воспитания за рубежом;
называет зарубежных
основоположников дошкольного
воспитания, сообщает их
центральные идеи;
оценивает опыт дошкольного
воспитания в России;
называет отечественных
основоположников дошкольного
воспитания, сообщает их
центральные идеи;
делает обзор зарубежных систем
дошкольного воспитания,
оценивает их применимость в
российской системе дошкольного
образования;

Методы оценки
оценка
результатов
выполнения
тестовых
заданий и
устного
собеседования

111

112

принципы построения
образовательного процесса в ДОО;
сущность развивающей предметнопространственной среды ДОО;
функции развивающей предметнопространственной среды в ДОО;
компоненты развивающей
предметно-пространственной
среды ДОО;
принципы построения
развивающей предметнопространственной среды в ДОО;
способы проектирования
развивающей предметнопространственной среды в ДОО;
дошкольная дидактика, ее
историческое развитие;
сущность и структура обучения
дошкольников в целостном
образовательном процессе;
принципы обучения детей
дошкольного возраста;
типы обучения детей дошкольного
возраста;
модели взаимодействия педагога и
детей в процессе обучения в ДОО;
специфика целей и задач обучения
дошкольников;
содержание обучения детей
дошкольного возраста;
средства обучения дошкольников;
методы и приемы обучения
дошкольников, их классификации;
технологии обучения
дошкольников;
формы обучения дошкольников,
их специфика;
сущность развивающего обучения;
роль мотивации и способностей в
обучении;
организация развивающего
обучения дошкольников;
проектная и исследовательская
деятельность дошкольников:
особенности, виды, этапы, способы
организации;
сущность воспитания детей
дошкольного возраста;
закономерности воспитания
дошкольников;
принципы воспитания

устанавливает современные
проблемы отечественного
дошкольного образования и пути
их решения;
воспроизводит понятие ДОО, ее
специфику на основе Закона РФ
Об образовании;
перечисляет виды групп в ДОО на
основе Порядка организации и
осуществления образовательной
деятельности по основным
общеобразовательным
программам - образовательным
программам дошкольного
образования;
перечисляет новые формы
дошкольного образования:
группы кратковременного
пребывания детей, центры
игровой поддержки ребенка,
консультативные пункты, службы
ранней помощи, лекотеки,
семейные детские сады;
перечисляет нормативноправовые документы по
организации дошкольного
образования и характеризует их
содержание;
называет сущность
педагогической диагностики в
ДОО;
перечисляет функции
педагогической диагностики в
ДОО;
приводит примеры реализации
принципов педагогической
диагностики в ДОО;
описывает этапы педагогической
диагностики в ДОО;
понимает требования к
составлению психологопедагогической характеристики
ребенка;
представляет содержание понятия
«мониторинг»;
перечисляет объекты мониторинга
образовательного процесса в
ДОО;
перечисляет инструменты
мониторинга;
понимает роль воспитателя в
112

113

дошкольников;
документы, определяющие цель и
содержание воспитания в детском
саду;
направления воспитания детей
дошкольного возраста;
цель и задачи воспитания
дошкольников;
содержание воспитания
дошкольников;
средства осуществления
воспитательного процесса;
методы воспитания дошкольников;
формы организации
воспитательного процесса;
понятия: инициатива,
самостоятельность, творческая
активность детей;
создание условий для поддержки
детской инициативы и
самостоятельности в различных
видах деятельности;
создание условий для
стимулирования творческой
активности детей в различных
видах деятельности;
инклюзия в дошкольном
образовании: виды (полня,
временная, частичная),
содержание, формы, практики;
образовательный процесс ДОО как
объект планирования;
виды планирования
образовательного процесса;
требования к планированию
образовательного процесса в ДОО;
технология перспективного
планирования образовательного
процесса в ДОО;
технология календарного
планирования образовательного
процесса в ДОО;
сущность преемственности в
системе образования;
принципы преемственности в
системе образования РФ;
сущность преемственности
дошкольного и начального
уровней общего образования;
направления реализации
преемственности ДОО и школы;

мониторинге;
дает определение
«образовательная программа» по
Закону «Об образовании в РФ» и
понимает специфику
образовательной программы
дошкольного образования (по
ФГОС дошкольного образования);
описывает разделы программы;
перечисляет основные
программные документы в
истории дошкольного
образования;
делает обзор вариативных
образовательных программ для
ДОО: основные (комплексные),
дополнительные (парциальные);
анализирует особенности
вариативных программ
дошкольного образования: «От
рождения до школы», «Детство»,
«Радуга», «Истоки», «Успех»;
понимает структуру
образовательного процесса в
ДОО;
анализирует особенности
образовательного процесса в
ДОО;
описывает основные модели
построения образовательного
процесса в ДОО по Михайленко
Н.Я. и Коротковой Н.А. (учебную,
предметно-средовую, комплекснотематическую,
комбинированную);
приводит примеры реализации
принципов построения
образовательного процесса в ДОО
по Парамоновой Л.А.;
дает определение «развивающая
предметно-пространственная
среда ДОО» на основе ФГОС
дошкольного образования;
описывает параметры РППС в
ДОО;
описывает функции РППС в ДОО:
развивающая, стимулирующая,
информационная,
воспитывающая,
организационная, сохранения
психологического здоровья;
113

114

формы организации
преемственности между ДОО и
школой;
сущность готовности детей к
школьному обучению;
виды готовности к школьному
обучению;
сущность подготовки к обучению в
школе;
направления подготовки детей к
обучению в школе;
возрастная периодизация раннего
возраста;
особенности детей раннего
возраста;
образовательные организации
(группы) для детей раннего
возраста;
содержание обучения детей
раннего возраста;
виды занятий с детьми раннего
возраста;
организация занятий с детьми
раннего возраста;
содержание воспитания детей
раннего возраста;
организация совместной
деятельности воспитателя с
детьми;
организация самостоятельной
деятельности детей раннего
возраста (3г.ж.);
контроль за развитием детей
раннего возраста.

описывает компоненты РППС в
ДОО: предметное содержание,
пространственная организация,
изменении во времени;
приводит примеры реализации
принципов построения РППС в
ДОО;
перечисляет последовательность и
способы проектирования РППС
ДОО, предложенные Гогоберидзе
А.Г. и Микляевой Н.В.;
называет основные этапы
разработки теории обучения детей
дошкольного возраста;
сообщает ведущих ученых в
области дошкольной дидактики;
дает определение «учение»,
«познавательная деятельность»,
«обучение»;
иллюстрирует особенности;
структуру обучения
дошкольников;
приводит примеры реализации
принципов обучения
дошкольников;
формулирует типы обучения
дошкольников: прямое,
проблемное, опосредованное;
описывает модели
взаимодействия взрослого и
ребенка в процессе обучения
(учебно-дисциплинарную и
личностно-ориентированную);
называет цели обучения
дошкольников. понимает
взаимосвязь цели и задач
обучения, целей и задач
познавательной деятельности
детей;
систематизирует содержание
обучения дошкольников;
дает определение «система
знаний»;
понимает системные связи,
лежащие в основе формирования
знаний дошкольников;
перечисляет средства обучения
дошкольников;
основные виды ТСО (в том числе
ИКТ) и понимает их применение в
обучении дошкольников;
114

115

перечисляет методы обучения
дошкольников: практические,
игровые, наглядные и словесные;
объясняет выбор и сочетание
методов обучения для решения
дидактических задач различной
широты;
дает определение «технология
обучения»;
классифицирует технологии
обучения дошкольников по
Хабаровой Т.В.;
дает определение «форма
обучения дошкольников», «форма
организации обучения»;
описывает различные формы
организации обучения
дошкольников;
сравнивает особенности
проведения наблюдений и
экскурсий в разных возрастных
группах;
обосновывает методические
основы обучения на занятиях в
ДОО;
подразделяет педагогические и
гигиенические требования к
организации обучения на
занятиях, при проведении
экскурсий и наблюдений в
условиях ДОО;
создает виды документации по
обучению дошкольников в
соответствии с требованиями к ее
оформлению: перспективный
план, технологическую карту (или
план-конспект);
устанавливает связь обучения и
развития;
описывает основные концепции
развивающего обучения,
понимает их специфику;
дифференцирует виды мотивации
обучения, понимает их влияние на
процесс обучения;
описывает условия развития
мотивации и способностей в
процессе обучения дошкольников;
выбирает методы стимулирования
учения дошкольников по
заданным условиям;
115

116

понимает специфику
развивающего обучения
дошкольников;
понимает развивающие
возможности проектной и
исследовательской деятельности;
знает методику организации
проектной и исследовательской
деятельности дошкольников (по
Н.Е. Веракса, А.И. Савенкову);
дает определение «воспитание
дошкольников» (в широком,
узком и профессиональном
смыслах);
понимает особенности воспитания
детей дошкольного возраста;
понимает закономерности
воспитания детей дошкольного;
приводит примеры реализации
принципов воспитания
дошкольников;
классифицирует документы,
определяющие содержание
воспитания в ДОО;
устанавливает связь физического,
нравственного, сенсорного,
умственного, эстетического,
трудового воспитания
дошкольников, понимает их
необходимость;
называет цель и задачи
физического, нравственного,
сенсорного, умственного,
эстетического, трудового
воспитания дошкольников;
систематизирует основное
содержание физического,
нравственного, сенсорного,
умственного, эстетического,
трудового воспитания
дошкольников;
описывает средства физического,
нравственного, сенсорного,
умственного, эстетического,
трудового воспитания
дошкольников;
выбирает методы физического,
нравственного, сенсорного,
умственного, эстетического,
трудового воспитания
дошкольников по заданным
116

117

условиям;
описывает формы организации
физического, нравственного,
сенсорного, умственного,
эстетического, трудового
воспитания дошкольников;
дает понятия «инициатива»,
«самостоятельность», «творческая
активность»;
перечисляет этапы развития
инициативы и самостоятельности
детей;
называет виды детской
инициативы: познавательная,
коммуникативная и творческая;
подбирает условия, методы и
приемы педагогической
поддержки инициативы и
самостоятельности детей в разных
видах деятельности (прямые и
косвенные) в ситуационных
задачах;
называет проявления творческой
активности детей в различных
видах деятельности;
подбирает методы
стимулирования активности
детей: педагогическая оценка,
создание ситуации свободного
выбора, создание проблемной
ситуации по заданным условиям;
определяет особенности видов
инклюзии в дошкольном
образовании;
называет содержание и формы
инклюзивного образования в ДОО
на основе вариативных программ;
делает обзор современных
практик инклюзивного
образования в ДОО (совместная
игра, потенциал системы М.
Монтессори, адаптированная
программа «Вместе» и др.);
дает понятия «планирование»,
«план»;
анализирует образовательную
программу как основу
планирования. Обосновывает
значение планирования
образовательного процесса ДОО;
называет виды планирования
117

118

образовательного процесса
(стратегическое и тактическое);
описывает виды планов
образовательного процесса в ДОО
(годовой, перспективный,
календарный);
объясняет особенности
календарно-тематического
планирования образовательного
процесса в ДОО;
объясняет требования к
планированию образовательного
процесса в ДОО;
дает понятие «перспективный
план», понимает его специфику в
ДОО;
описывает содержание блоков
перспективного плана работы
воспитателя;
воспроизводит алгоритм
перспективного планирования
мероприятий;
дает понятие «календарный
план», понимает его специфику в
ДОО;
описывает структуру
календарного плана;
классифицирует формы
организации планируемой работы
(коллективную, подгрупповую,
индивидуальную);
определяет частоту планирования
отдельных форм;
воспроизводит алгоритм
планирования организованной
образовательной деятельности,
совместной деятельности
воспитателя с детьми и
самостоятельной деятельности
детей;
дает определение
«преемственность»,
«преемственность в системе
образования»;
устанавливает связи на разных
ступенях системы образования;
приводит примеры реализации
принципов преемственности в
системе образования РФ;
обозначает сущность
преемственности дошкольного и
118

119

начального уровней общего
образования;
описывает направления
реализации преемственности ДОО
и школы;
описывает формы организации
преемственности между ДОО и
школой;
дает понятие «готовность к
школьному обучению»;
перечисляет виды готовности к
школьному обучению и
характеризует каждый вид;
дает понятие «подготовка к
обучению в школе»;
описывает направления
подготовки дошкольников к
обучению в школе;
называет этапы развития в раннем
возрасте;
дает понятия «ведущие линии
развития», «возрастные кризисы»;
называет ведущие линии развития
и кризисы раннего возраста;
объясняет особенности детей
раннего возраста;
излагает сущность адаптации
детей раннего возраста к
образовательным организациям;
перечисляет образовательные
организации (группы) для детей
раннего возраста;
понимает особенности построения
режима дня в группах раннего
возраста;
систематизирует направления
обучения детей первого, второго и
третьего года жизни;
описывает виды занятий с детьми
раннего возраста;
различает структуру занятий с
детьми раннего возраста;
подбирает средства, методы и
приемы обучения детей раннего
возрастав соответствии с
требованиями;
систематизирует направления
воспитания детей раннего
возраста;
описывает виды организуемой
деятельности детей раннего
119

120

Умеет
ориентироваться в современных
проблемах дошкольного
образования, тенденциях его
развития и направлениях
реформирования;
отбирать средства определения
результатов дошкольного
образования, интерпретировать
результаты диагностики;
находить и анализировать
информацию, необходимую для
решения педагогических проблем
в дошкольном образовании;
определять педагогические
возможности различных моделей
построения образовательного
процесса в ДОО;
анализировать принципы
построения образовательного
процесса в ДОО;
проектировать развивающую
предметно-пространственную
среду в ДОО;
ориентироваться в тенденциях
развития образования и
направлениях его реформирования,
в том числе дошкольного;
ориентироваться в современных
тенденциях развития дошкольного
образования в соответствии с
концепцией развивающего
обучения;

возраста;
подбирает методы совместной
деятельности педагога и ребенка о
заданным условиям;
обосновывает создание
развивающей предметнопространственной среды в
группах раннего возраста;
подбирает методы
стимулирования самостоятельной
деятельности детей третьего года
жизни в ситуационных задачах;
называет показатели нервнопсихического развития детей
раннего возраста;
перечисляет методики оценки
нервно-психического развития
детей раннего возраста.
составляет схему взаимосвязей
между отраслями педагогики,
характеризует дошкольную
педагогику как часть возрастной
педагогики;
составляет таблицу современных
теорий, характеризующих
современную педагогическую
концепцию целостного развития
дошкольника на основе учебного
текста;
осуществляет поиск и анализ
цитат о роли воспитания в
развитии ребенка на основе
изучения работ выдающихся
педагогов прошлого;
находит современные проблемы
дошкольного образования,
тенденции его развития и
направления реформирования на
основе нормативных документов;
разрабатывает план проведения
диагностики;
подбирает средства диагностики в
ситуационных задачах. выделяет
в результатах диагностики
скрытые предположения,
проводит различия между
фактами и следствиями;
оценивает значимость данных
диагностики;
демонстрирует логику построения
материала в виде схемы, таблицы;

оценка
результатов
выполнения
практической
работы

120

121

ориентироваться в тенденциях
развития дошкольного
образования и направлениях его
реформирования в области
воспитания;
анализировать информацию,
необходимую для повышения
эффективности педагогической
деятельности;
определять педагогические
возможности различных методов,
приемов, методик, форм
организации обучения и
воспитания детей дошкольного
возраста;
сравнивать особенности
образовательного процесса в ДОО
и начальной школе;
находить и анализировать
информацию, необходимую для
решения педагогических проблем
в области подготовки детей к
школе;
сравнивать особенности
воспитательно- образовательной
работы в дошкольных группах и
группах раннего возраста
определять педагогические
возможности различных методов,
приемов, методик, форм
организации обучения и
воспитания детей раннего
возраста.

оценивает соответствие выводов
имеющимся данным;
оценивает значимость продукта
деятельности (плана, программы и
т.д.), исходя из внешних
критериев качества;
вычленяет разделы
образовательной программы
дошкольного образования на
основе анализа примерной
программы дошкольного
образования, определяет их
назначение;
определяет возможности
комбинации различных
образовательных программ для
создания образовательной
программы ДОО;
моделирует особенности
построения взаимодействия
воспитателя и воспитанников в
образовательном процессе ДОО
(совместная деятельность
педагога и детей, самостоятельная
деятельность детей);
демонстрирует взаимосвязи
между общими и частными для
ДОО;
принципами построения
образовательного процесса на
примере практических ситуаций;
создает оригинальный продукт
(проект, модель) развивающей
предметно-пространственной
среды группы ДОО с учетом
принципов ее построения и
выполняемых функций;
выделяет связи между этапами
развития дошкольной и общей
дидактики;
определяет способы связи
компонентов в процессе обучения
как субъект-субъектной
деятельности;
сравнивает особенности обучения
в начальной школе и ДОО с
учетом специфики возрастных
возможностей детей;
соотносит содержание и
формулировки дидактических
принципов ученых прошлого и
121

122

современности;
дифференцирует параметры
разных типов обучения;
сравнивает эффективность
моделей взаимодействия по
выделенным параметрам;
использует принципы
развивающего обучения
дошкольников для решения
практических ситуаций;
предлагает варианты задания с
учетом мотивации ребенка на
основе предложенных
материалов;
выдвигает предположения о
позиции ученых по вопросам
организации развивающего
обучения;
использует принципы
развивающего обучения для
решения практических ситуаций;
разрабатывает исследовательский
проект для детей конкретной
возрастной группы по
определенной теме;
соотносит содержание и
формулировки закономерностей
обучения и воспитания в общей и
дошкольной педагогике;
соотносит содержание и
формулировки принципов
воспитания и обучения в общей и
дошкольной педагогике;
соотносит направления обучения
и воспитания и нормативные
документы;
оценивает актуальность развития
инициативы, самостоятельности и
творческой активности
дошкольников;
в соответствии с тенденциями
развития дошкольного
образования;
объясняет актуальность
отечественного опыта по
проблеме организации и
содержанию инклюзивного
образования в ДОО (по В.
Волосовец, О. Потаповой);
выделяет связи между видами
планирования образовательного
122

123

процесса ДОО;
определяет способы связи
компонентов образовательного
процесса;
выделяет связи между основными
принципами обучения и
воспитания и их отражением в
плане работы воспитателя ДОО;
формулирует цель и задачи
обучения и воспитания детей
дошкольного возраста в
соответствии с программой и
технологией целеполагания А.В.
Хуторского;
определяет предполагаемый
результат обучения и воспитания
детей дошкольного возраста и
соотносит его с целью;
подбирает средства, методы и
приемы обучения и воспитания
детей дошкольного возраста в
соответствии с целью и задачами;
выбирает формы организации
обучения и воспитания детей
дошкольного возраста в
соответствии с конкретным
содержанием;
оформляет разные виды планов в
соответствии с технологическими
требованиями к ним;
создает оригинальный продукт
(проект, модель) развивающей
предметно-пространственной
среды дошкольной группы в ДОО
с учетом принципов ее
построения и возрастных
особенностей детей;
выделяет параметры особенностей
образовательного процесса в ДОО
и начальной школе с учетом
специфики возрастных
возможностей детей;
подбирает методики определения
готовности к школьному
обучению с опорой на специфику
каждого вида;
формулирует цель и задачи
подготовки детей к школе в
соответствии с программой;
определяет предполагаемый
результат подготовки к школе и
123

124

соотносит его с целью;
подбирает средства, методы и
приемы подготовки к школе в
соответствии с целью;
выбирает формы организации в
соответствии с конкретным
содержанием подготовки детей к
школе;
подбирает методики обследования
в соответствии с показателями
нервно-психического развития
детей раннего возраста.
иллюстрирует сходство и
различие в режиме дня
дошкольников и детей раннего
возраста;
формулирует цели обучения и
воспитания детей раннего
возраста в соответствии с
программой;
определяет предполагаемый
результат обучения и воспитания
детей раннего возраста и
соотносит его с целью;
подбирает средства, методы и
приемы обучения и воспитания
детей раннего возраста в
соответствии с целью;
выбирает формы организации
обучения и воспитания детей
раннего возраста в соответствии с
конкретным содержанием;
создает оригинальный продукт
(проект, модель) развивающей
предметно-пространственной
среды группы раннего возраста в
ДОО с учетом принципов ее
построения и возрастных
особенностей детей.

124

125

Приложение 2.9
к ОПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа дисциплины
«ОП.09 ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ»

125

126

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ........................................................................................................... 1273
1. Общая характеристика ....................................................................................................................... 1274

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы..........................1274
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ..........................................................1274
2. Структура и содержание «ОП.09 ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ И
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ»
……………………………………………………………………………… ..............................128
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ................................................................................128
2.2. Содержание дисциплины ....................................................................................................139
2.3. Курсовой проект (работа) ...................................................................................................137
3. Условия реализации «ОП.09 ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПСИХОЛОГИИ»
……………………………………..…………………………………………………………........139
3.1. Материально-техническое обеспечение ............................................................................139
3.2. Учебно-методическое обеспечение ...................................................................................139
4. Контроль и оценка результатов освоения «ОП.09 ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ И
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ»…………………………………………………. 140

126

127

3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.09 Основы возрастной и педагогической психологии»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.09 Основы возрастной и педагогической психологии»
заключается в изучении предмета, задач, основных методов и базовых понятий возрастной и
педагогической психологии с позиции системно-деятельностного подхода, обозначить
актуальные теоретические и практические проблемы современной возрастной и
педагогической психологии.
Дисциплина «ОП.09 Основы возрастной и педагогической психологии» включена в
обязательную часть общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен16:
Код ОК
ОК.01

ОК.02

Уметь
распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте, анализировать и выделять
её составные части
определять этапы решения задачи,
составлять план действия,
реализовывать составленный план,
определять необходимые ресурсы
выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для
решения задачи и/или проблемы
владеть актуальными методами
работы в профессиональной и
смежных сферах
оценивать результат и последствия
своих действий (самостоятельно или с
помощью наставника)
определять задачи для поиска
информации, планировать процесс
поиска, выбирать необходимые
источники информации
выделять наиболее значимое в
перечне информации,
структурировать получаемую
информацию, оформлять результаты
поиска

Знать
актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить
структура плана для решения задач,
алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных
областях
основные источники информации и
ресурсы для решения задач и/или
проблем в профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в профессиональной и
смежных сферах
порядок оценки результатов решения
задач профессиональной деятельности
номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности
приемы структурирования
информации
формат оформления результатов
поиска информации
современные средства и устройства
информатизации, порядок их

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

127

128

оценивать практическую значимость
результатов поиска
применять средства информационных
технологий для решения
профессиональных задач
использовать современное
программное обеспечение в
профессиональной деятельности
использовать различные цифровые
средства для решения
профессиональных задач

применения
программное обеспечение в
профессиональной деятельности, в
том числе цифровые средства

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ «ОП.09 ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ И
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ»
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия17
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме (диф.зачет)
Всего

Объем в
часах
40
4
2
66

В т.ч. в форме
практ. подготовки
20
4
24

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

128

129

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий

Раздел 1. Возрастная психология
Тема 1.1.
Содержание
Предмет,
Возрастная психология как особая область психологических знаний. Структура
задачи и методы возрастной психологии. Взаимосвязь возрастной психологии с другими науками и
возрастной
с другими отраслями психологии.
психологии
Понятие детства. Механизмы развития личности в онтогенезе. Идентификация как
механизм социализации и индивидуализации личности. Происхождение механизма
идентификации. Идентификация отношения матери и младенца. Межличностная
идентификация.
Методы исследования психики в онтогенезе. Характеристика основных и
вспомогательных методов исследования.
Тема 1.2.
Содержание

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.
40/12
2/0

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
ОК 01; ОК 02

6/2

ОК 01; ОК 02

129

130

Закономерности,
условия,
движущие силы
и механизмы
психического
развития
личности

Категория развития и его закономерности. Категория развития. Сущность
психического развития в онтогенезе. Закономерности психического развития
человека.
Условия и движущие силы психического развития. Предпосылки, условия и
движущие силы психического развития. Генотипическая и средовая
обусловленность развития. Психологические новообразования, социальная
ситуация развития, понятие сензитивного периода, ведущий вид деятельности и ее
связь с развитием ребенка.
Факторы психического развития. Феномен зоны ближайшего развития. Факторы,
влияющие на развитие личности: наследственность, социальная среда, активность
личности. Учение Л.С. Выготского о зонах актуального развития и ближайшего
развития. Организация развивающей жизнедеятельности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Применение знаний о предпосылках и условиях
психического развития при решении педагогических задач.
Практическое занятие 2. Применение знаний о взаимосвязи развития и
деятельности, развития и обучения при решении педагогических задач.
Определение своего психологического возраста.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

Тема 1.3.
Возрастная
периодизация
психического
развития

Сочинение-рассуждение «Мой психологический возраст»
Содержание
Понятия «хронологический возраст» и «психологический возраст». Категория
возраста. Понятия «хронологический возраст» и «психологический возраст».
Закономерности возрастного развития. Единство возрастных и индивидуальных
особенностей развития.
Кризисы возрастного развития. Понятие «кризис возрастного развития». Границы
кризиса. Виды кризисов. Кризисы личностного развития и саморегуляции.
Позитивные и негативные новообразования кризиса. Симптомы кризиса. Кризис
новорожденности, кризис 1-го года, кризис 3-х лет «Я сам», кризис 7-ми лет,
подростковый кризис, кризис 17 лет, кризис взрослости, кризис старости.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

2
1
1
1
1
4/2
2

ОК 01; ОК 02

2
130

131

Тема 1.4.
Младенчество

Тема 1.5. Раннее

Практическое занятие 3. Анализ разных подходов к периодизации психического
развития и их сравнительная характеристика (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н.
Леонтьев, З. Фрейд, Э. Эриксон, Ж. Пиаже, А.В. Петровский). Составление
таблицы: «Периодизации психического развития в различных теоретических
концепциях».
Содержание
Основные периоды внутриутробного развития ребенка. Пренатальное развитие, его
особенности. Критические периоды развития плода. Рефлексы новорожденного,
действия и движения младенца, развитие движений. Психологическая
характеристика акта рождения. Общая характеристика периода новорожденности.
Основные новообразования младенчества. Психическое развития в младенчестве:
характеристика социальной ситуации развития, ведущая деятельность в
младенчестве, характеристика психического развития в первой и второй половине
младенчества. Особенности ощущений и восприятия у младенца. Общение
младенца с взрослыми: «комплекс оживления», эмоционально-экспрессивная
функция общения. Предпосылки для овладения речью в процессе общения.
Игрушка как средство общения и психического развития ребенка. Индивидуальные
различия младенцев.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4.
- Применение знаний об особенностях психического развития в младенчестве при
решении педагогических задач.
- Проблема депривации в младенчестве, ее последствия для психического развития.
Содержание

4/1
3

ОК 01; ОК 02

1
1

4/1

ОК 01; ОК 02

131

132

детство

Тема 1.6.
Дошкольное
детство

Психическое развитие в раннем детстве. Характеристика социальной ситуации
развития, Особенности взаимодействия с внешним миром. Передвижения в
пространстве. Ведущая деятельность в раннем детстве (орудийная и предметная
деятельность, этапы развития предметной деятельности). Специфика общения
ребенка в раннем детстве. Игрушка как средство развития и общения ребенка трех
лет. Развитие познавательной сферы в раннем детстве. Мышление в раннем
детстве. Воображение и память в первые годы жизни. Развитие и особенности
речи.
Становление эмоциональной сферы, распознавание эмоций окружающих.
Становление самосознания и индивидуальности в раннем детстве. Особенности
первых представлений о себе, возникновение стремления к самостоятельности,
кризис трех лет.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Составление рекомендаций по особенностям
взаимодействия взрослых с ребенком в кризисный период.
Содержание
Психическое развития в дошкольном детстве. Характеристика социальной
ситуации развития, сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольника.
Особенности общения и группового поведения. Виды деятельности дошкольника:
предметная деятельность, рисование, конструирование, элементы учебной и
трудовой деятельности старших дошкольников.
Общая характеристика познавательного развития дошкольников. Развитие
восприятия и совершенствование представлений о мире. Воображение и память
дошкольников. Особенности развития мышления и речи ребенка дошкольного
возраста. Феномены Ж. Пиаже.
Эмоциональное развитие и развитие личности дошкольника.
Психологическая готовность к школьному обучению. Характеристика кризиса 7
лет. Новообразования дошкольного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Применение знаний об особенностях психического
развития в дошкольном детстве при решении педагогических задач.
Практическое занятие 7. Подбор и систематизация игр и упражнений,

1
1
6/2
4

ОК 01; ОК 02

2
1
1
132

133

Тема 1.7.
Младший
школьный
возраст

направленных на формирование психологической готовности ребенка к школе.
Содержание
2/1
Психическое развитие младшего школьника. Социальная ситуация развития 1
ребенка, поступившего в школу: место школьника в семье, учитель и
одноклассники. Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Развитие
учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Стили общения учителя и их
влияние на адаптацию детей к школе и формирование познавательной мотивации.
Особенности умственного развития в младшем школьном возрасте. Развитие
произвольности поведения, внимания и памяти в младшем школьном возрасте.

ОК 01; ОК 02

Развитие личности младшего школьника. Саморегуляция. Психосоциальное
развитие ребенка. Особенности общения и группового поведения.

Тема 1.8.
Подростковый
возраст

Тема 1.9.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Физическое развитие в младшем школьном возрасте.
Понятия, причины, психологические основы предупреждения и коррекции
школьной и социальной дезадаптации. Трудности адаптации в первом классе.
Содержание
Социальная ситуация развития, ведущая деятельность в подростковом возрасте.
Подростковый кризис и детско-родительские отношения: возрастной кризис
отрочества, роль взрослого в психическом развитии подростка.
Развитие познавательных психических процессов и учебная деятельность
подростков. Становление формальных операций и развитие мышления в
отрочестве.
Развитие самосознания подростка. Структура самосознания подростка, самооценка
подростков, развитие самосознания в подростковом возрасте. Моральное развитие
подростка. Общение со сверстниками. Социализация подростков. Рисковое
поведение подростков и маргинальность подростковой субкультуры. Основные
достижения подросткового возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Понятия, причины, психологические основы
предупреждения девиантного поведения
Содержание

1
1

4/1

ОК 01; ОК 02

1
1
2/2

ОК 01; ОК 02
133

134

Юношеский
возраст

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность в юношеском возрасте.
Когнитивное развитие, становление индивидуального когнитивного стиля.
Развитие
личности,
проблема
самореализации
и
самоопределения.
Психологические особенности выбора профессии.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Применение знаний об особенностях психического
развития в юношеском возрасте при решении педагогических задач.
Половая идентификация. Отношения между сверстниками, любовь в юношестве.
Феномен юношеской субкультуры. Формальные и неформальные группы, их роль
в развитии и социальной идентичности юношества. Основные достижения
юношеского возраста.
Тема 1.10.
Содержание
Психология
Понятие зрелости в психологии, виды зрелости. Психологическая характеристика
зрелости и
процесса старения. Периодизация зрелого возраста. Социальная ситуация развития,
пожилого
ведущая деятельность в зрелом возрасте. Особенности психического развития в
возраста
зрелом возрасте: познавательное развитие и творчество в зрелом возрасте. Развитие
интеллекта. Проблема развития личности в зрелом возрасте.
Понятия «старость» и «старение». Познавательное развитие в пожилых и старых
людей. Общие тенденции интеллектуального развития пожилых людей.
Компенсаторные механизмы в период старения.
Развитие личности в позднем возрасте. Психометрические параметры личности и
стабильность «Я-концепции». Роль общения в пожилом возрасте. Проблемы
обучаемости в течение жизни.
Раздел 2. Педагогическая психология
Тема 2.1.
Содержание
Предмет,
Предмет, задачи, структура педагогической психологии. Объект и предмет
проблемы и
педагогической психологии. Структура педагогической психологии. Основные
методы
задачи педагогической психологии в области теории и практики. Связь с другими
педагогической
науками. Проблема связи педагогического воздействия и развития ребенка.
психологии
Проблема соотношения обучения и воспитания. Проблема системного характера
развития и комплексности педагогических воздействий.
Общие и специальные методы педагогической психологии. Методы исследования,

1
2
2

2/0

ОК 01; ОК 02

20/8
4/2
2

ОК 01; ОК 02

134

135

Тема 2.2.
Психология
обучения и
воспитания

консультирования и педагогической коррекции. Организационные, процедурные и
оценочные методы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Оптимальная педагогическая подготовка воспитателя.
2. Повторение темы методы психологии. (Соотнесение методов возрастной и
педагогической психологии)
Содержание
Учебная деятельность и ее особенности. Основные виды деятельности. Учебная
деятельность и ее особенности. Обучение и учение. Самоорганизация учебной
деятельности. Учение как основной способ развития. Психологическая структура
процесса учения (мотивы, цели, средства, конечный результат). Компоненты
учебной деятельности. Характеристика этапов процесса усвоения. Формирование
умственных действий. Феномен неумения учиться.
Проблемы мотивации учебной деятельности и детских интересов. Проблемы
развития учебной мотивации. Необходимость мотивирования учебной
деятельности и воспитания детей. Причины недостаточной мотивированности
учения и личностного развития ребенка. Структура и особенности мотивации на
начальном этапе обучения. Интерес, как механизм учебной мотивации. Условия
формирования учебно-познавательной мотивации. Диагностика мотивов учения.
Психологические особенности оценочной деятельности педагога. Средства
стимулирования обучения и воспитания детей. Понятие оценки и отметки, их
сравнительная характеристика. Виды педагогической оценки. Основные группы
оценок. Стимулирующая роль поощрений и наказаний. Стимулирующая роль
оценки. Эффективность педагогической оценки. Место педагогической оценки в
системе мотивирования учения детей и стимулирования их личностного развития.
Способы стимулирования учебной деятельности и воспитывающего общения
детей. Внимание к ребенку как его педагогическая оценка. Одобрение как
педагогическая оценка. Оценочная функция отметки. Награда как педагогическое
поощрение. Возрастные особенности педагогической оценки. Основные тенденции
возрастного изменения значимости педагогической оценки. Способы оценивания
детей в различные периоды жизни.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

2
2

9/4

ОК 01; ОК 02

2
135

136

Практическое занятие 12. Анализ и решение педагогических ситуаций обучения
дошкольников (совершенствование восприятия, памяти, мышления, подготовка к
обучению в школе).
1. Определить собственные проблемы и затруднения в учебной деятельности.
2. Составить рекомендации по организации работы по преодолению затруднений в
учебной деятельности
Практическое занятие 13. Ответить на вопрос: «Как повысить мотивацию к
учебной деятельности у ребёнка с низкой самооценкой?»
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 14. Определение психологических проблем воспитания
дошкольников в семье и ДОО
Практическое занятие 15.
1. Составьте памятку для родителей о целесообразности использования поощрений
и наказаний.
2. Определить основные задачи родителей в воспитании дошкольников
В том числе самостоятельная работа обучающихся

Тема 2.3.
Психология
педагогической
деятельности

Конспект статьи «Психологические основы обучения дошкольников», Е.Н. Рубина
- журнал «Начальная школа плюс До и После» № 05 за 2007г.
Содержание
Психологические требования к личности педагога. Основные требования,
предъявляемые к интеллекту, эрудиции, культуре и личности педагога.
Индивидуальность педагога, необходимость быть личностью для оказания
воспитательного воздействия на детей. Постоянные и ситуационные требования к
личности педагога. Методика определения социально-специфических качеств
педагога.
Феномен эмоционального профессионального выгорания, профессиональные
деформации личности. Выгорание, эмоциональное выгорание, профессиональное
выгорание, эмоциональное истощение, деперсонализация, стрессовая реакция,
стрессогенность выгорания, социально-психологические симптомы выгорания,
психофизиологические симптомы выгорания, поведенческие симптомы выгорания,
стадии выгорания, фазы синдрома выгорания
В том числе практических занятий и лабораторных работ

1
2
1

1
1
1
4/2

ОК 01; ОК 02

2
136

137

Практическое занятие 16. Выявление и оценка коммуникативных и 2
организаторских способностей (методика «КОС-1»)
Практическое занятие 17. Составление профессиограммы и индивидуального
портрета воспитателя.
Практическое занятие 18. Анализ конфликтных ситуаций в педагогической
деятельности воспитателя. Разрешение конфликтов в педагогической деятельности.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
2
Написать эссе: «Как можно избежать профессиональных деформаций личности
педагога?»
2
Разработка плана личностной работы над проблемой эмоционального выгорания.
Разработать содержание буклета «Как достичь успеха в профессии?»
Промежуточная аттестация
2
Всего
66
2.3. Курсовой проект (работа)
Тематика курсовых проектов (работ)
3. Влияние семьи в воспитании ребенка.
4. Влияние семьи в обучении ребенка.
5. Влияние эмоций на проявление самооценки в дошкольном возрасте (младшем школьном, подростковом, юношеском).
6. Влияние эмоционального взаимодействия с матерью на психическое развитие ребенка в раннем возрасте.
7. Возрастные особенности и проблема формирования самостоятельности.
8. Выбор профессии в старшем школьном возрасте
9. Зависимость запоминания от характера деятельности дошкольника.
10. Когнитивные изменения в процессе старения.
11. Конфликты взрослого со школьниками разных возрастов.
12. Механизм подражания в психическом развитии ребенка
13. Неформальные объединения подростков и их роль в личностном развитии.
14. Особенности воспитания в семье и формирование у подростков 13-14 лет полоролевых стереотипов
15. Особенности когнитивного и социального развития в зрелом возрасте.
137

138

16. Особенности личности младшего школьника, отстающего в учении
17. Особенности мотивов трудовой деятельности в дошкольном возрасте.
18. Особенности нравственного развития детей в современных социально экономических условиях.
19. Особенности переживания чувства вины на разных этапах детства
20. Особенности подросткового юмора
21. Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
22. Особенности сознания и самосознания в дошкольном возрасте.
23. Особенности тревожности детей младшего школьного возраста.
24. Особенности формирования половой идентичности в школьном возрасте
25. Подростковая субкультура как средство социализации.
26. Привязанность к матери и особенности взаимоотношений со сверстниками у дошкольников
27. Проблема готовности к самоопределению в подростковом возрасте
28. Психологические аспекты самовоспитания в подростковом и раннем юношеском возрасте.
29. Психологические особенности адаптации первоклассников.
30. Психологические особенности детей из полных и неполных семей
31. Психологические особенности детей, воспитывающихся в детских домах
32. Психологические особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте
33. Психологические особенности одаренных детей
34. Психологические проблемы взросления в подростковом возрасте
35. Психологические условия осуществления нравственного воспитания детей в дошкольном возрасте.
36. Психолого-педагогические основы становления самостоятельности личности.
37. Развитие самосознания ребенка
38. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте.
39. Развитие Я-концепции личности в детском возрасте
40. Современные тенденции социального и психического старения.
41. Социальные страхи подростков
42. Средства и пути улучшения самовоспитания подростков и юношей.
43. Стратегия поиска информации о будущей профессии у старшеклассников
44. Формирование жизненных планов в юношеском возрасте.
45. Школьные страхи в младшем школьном и подростковом возрастах
138

139

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ «ОП.09 ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ И
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ»
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет(ы) «Общепрофессиональных дисциплин и
соответствии с приложением 3 ПОП-П.

МДК»,

оснащенный(е) в

3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Сосновский, Б. А. Возрастная и педагогическая психология: учебник для среднего
профессионального образования / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А.
Сосновского. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 359 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-00052-8. — Текст: электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/513567
2.Склярова, Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова ;
под общей редакцией Т. В. Скляровой. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 235 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10760-9. — Текст: электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517389
3.Ефимова, А. В. Особенности психологии, педагогики и методы развития детей
раннего возраста: практическое пособие для СПО / А. В. Ефимова. — Саратов:
Профобразование, 2022. — 109 c. — ISBN 978-5-4488-1341-2. — Текст: электронный // ЭБС
PROFобразование: [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/117292
4.Липунова, О. В. Основы специальной педагогики и психологии: учебное пособие
для СПО / составители О. В. Липунова. — Саратов: Профобразование, 2019. — 126 c. —
ISBN 978-5-4488-0326-0. — Текст: электронный // Электронный ресурс цифровой
образовательной среды СПО PROFобразование: [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/86144
5.Фархитдинова, О. М. Психология и педагогика: учебное пособие для СПО / О. М.
Фархитдинова; под редакцией Е. В. Ивановой. — 2-е изд. — Саратов, Екатеринбург:
Профобразование, Уральский федеральный университет, 2019. — 67 c. — ISBN 978-5-44880502-8, 978-5-7996-2837-6. — Текст: электронный // Электронный ресурс цифровой
образовательной среды СПО PROFобразование: [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/87858
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Бухарова, И. С. Психология. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования [Текст] / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева, Е. А.
Царегородцева. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 208 с.

139

140

2. Васильева, Н. Н. Психология: учеб. пособие для СПО [Текст] / С. В. Феоктистова,
Т. Ю. Маринова, Н. Н. Васильева. – 2–е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт,
2018. – 234 с.
3. Шапошникова, Т. Е. Возрастная психология и педагогика: учебник и практикум
для
СПО [Текст] / Т. Е. Шапошникова, В. А. Шапошников, В. А. Корчуганов. –2–е изд., испр. и
доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 218 с. –(Серия : Профессиональное образование).
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
«ОП.09 ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ»
Результаты обучения
Знает:
−
предмет, задачи, методы
возрастной психологии
−
предпосылки и условия
психического развития, социальная
ситуация развития
−
взаимосвязь развития и
деятельности, развития и обучения,
ведущая деятельность, зона
ближайшего развития;
−
периодизация психического
развития; критические и литические
периоды развития
−
особенности психического
развития на разных возрастных этапах
онтогенеза;
−
предмет, проблемы и методы
педагогической психологии;
−
психология обучения.
−
концепция развивающего
обучения Л. В. Занкова. Гипотеза П.
Я. Гальперина о поэтапном
формировании умственных действий.
Концепция В. В. Давыдова о
содержательных обобщениях в
обучении
−
психология воспитания. цели,
средства, методы, инструменты
воспитания. воспитания. социальнопсихологические аспекты воспитания.
−
психология педагогической
деятельности. личность педагога.
общие и специальные способности
педагога. индивидуальный стиль
деятельности педагога. пути и

Показатели освоенности
компетенций
−
знание предмета, задач,
методов возрастной психологии
−
понимание предпосылок и
условий психического развития
−
анализ социальной ситуации
развития на разных этапах
онтогенеза
−
понимание взаимосвязи
развития и деятельности, развития и
обучения, понимание значения
ведущей деятельности в психическом
развитии человека на разных
возрастных этапах; понимание
значения зоны ближайшего развития
для психического развития человека
−
знание различных подходов к
периодизации психического
развития;
−
понимание значения
критических и литических периодов
для психического развития
−
знание особенностей
психического развития на разных
возрастных этапах онтогенеза
−
знание предмета, проблем и
методов педагогической психологии
−
знание и сравнение
различных концепций обучения
−
знание целей, средств,
методов, инструментов, социальнопсихологических аспектов
воспитания.

Методы оценки
анализ и оценка
решения тестовых
заданий
−
анализ и
оценка решения
ситуационных
задач
−
анализ и
оценка
презентации по
выбранной теме
−
анализ и
оценка решения
ситуационных
задач

140

141
средства самообразования.
руководство детскими группами и
коллективами.

−

предупреждение и
устранение конфликтов в работе
педагогического коллектива.

Умеет:
−
анализировать педагогические
ситуации, применяя знания об общих
и индивидуальных особенностях,
факторах психического развития,
психологических механизмах
педагогического процесса;
применять имеющиеся знания для
решения педагогических задач.

−
поиск, выбор решения
педагогических ситуаций на основе
применения знаний об общих и
индивидуальных особенностях,
факторах психического развития,
психологических механизмах
педагогического процесса;
использование знаний возрастной и
педагогической психологии при
решении педагогических задач

−
экспертное
наблюдение за
ходом
выполнения
практической
работы
−
оценка
результатов
выполнения
практической
работы

141

142

Приложение 2.10
к ПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа дисциплины
«ОП.10 ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

142

143
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ............................................................................................................... 144

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы............................144
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ............................................................144
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ .............................................................................. 145

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ................................................................................145
2.2. Примерное содержание дисциплины ................................................................................145
2.3. Курсовой проект (работа) .........................................................................................................
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ ....................................................................................... 149

3.1. Материально-техническое обеспечение ............................................................................149
3.2. Учебно-методическое обеспечение ...................................................................................149
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ........................................ 150

143

144

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.10 Детская психология»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.10 Детская психология»: содействие становлению
профессиональной компетентности будущего педагога через формирование системного,
диалектического понимания закономерностей развития психики детей от рождения до 7 лет
и на основе этого уметь анализировать и прогнозировать развитие детей и детских видов
деятельности.
Дисциплина «ОП.10 Детская психология» включена в обязательную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен18:
Код ОК
ОК 01

ОК 02

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

144

145

применять средства информационных
− программное
обеспечение
в
технологий для решения
профессиональной деятельности, в
профессиональных задач
том числе цифровые средства
использовать современное программное
обеспечение в профессиональной
деятельности
− использовать различные цифровые
средства для решения профессиональных
задач

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовой проект (работа)19
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
Всего

Объем в часах
38
ХХ
2
2
38

В т.ч. в форме практ.
подготовки
20
ХХ
ХХ
20

2.2. Примерное содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации
деятельности обучающихся

Объем,
ак. ч. /
в том
числе
в форме
практи
ческой
подгото
вки,
ак. ч

Раздел 1. Общие вопросы детской психологии
Тема 1. Детская Содержание
2
психология как
1. Теоретические и практические задачи детской
наука об
психологии. Исторический анализ понятия детства.
особенностях
Методологические основы детской психологии.
психического
Методы детской психологии. Связь детской
развития
ребенка
психологии с другими науками.
Тема 2.
Основные
закономерности
психического

Содержание
2
1. Роль биологических и социальных факторов в
психическом
развитии
ребенка:
предпосылки,
определяющие психическое развитие; условия,

Коды
компете
нций,
формир
ованию
которы
х
способс
твует
элемент
програм
мы
ОК. 01

ОК. 02

Строка остается, если предусмотрено УП наличие курсового проекта (работы) в структуре дисциплины

145

146
развития

определяющие психическое развитие; взаимодействие
биологических и социальных факторов
2. Индивидуальные
особенности
психического
развития детей: темп психического развития,
индивидуально-психологические
качества,
наследственность и среда, способности
В том числе практических занятий и лабораторных 2
работ
Практическое занятие 1. Применение знаний о
закономерностях психического развития ребенка при
решении педагогических задач
Раздел 2. Психологическая характеристика деятельности ребенка в
дошкольном возрасте
Тема 3.
Содержание
2
Развитие
игровой
деятельности в
раннем и
дошкольном
возрасте

Тема 4. Развитие
деятельности в
раннем и
дошкольном
возрасте

ОК. 01

1. Игровая деятельность. Развитие игровой деятельности
в младенчестве и раннем возрасте. Роль игры в психическом
развитии ребенка: влияние игры на общее развитие ребенка,
влияние игры на развитие функций речи, рефлексия.
2. Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности
детей дошкольного возраста. Компоненты сюжетно-ролевой
игры
3.
Роль игрушки в психическом развитии ребенка:
игрушка как средство психического развития ребенка,
игрушка как средство воздействия на нравственную сторону
личности ребенка

В том числе практических занятий и лабораторных 2
работ
Практическое занятие 2. Применение знаний о
развитии игровой деятельности в раннем и
дошкольном возрасте при решении педагогических
задач.
Практическое занятие 3. Составление рекомендаций
по подбору игрушек, способствующих психическому
развитию ребенка на разных возрастных этапах
Содержание
2

ОК.02

1.
Развитие бытовой и трудовой деятельности в раннем
и дошкольном возрасте
2.
Развитие продуктивных видов деятельности.
Развитие изобразительной деятельности. Содержание
детского рисунка. Конструктивная деятельность

В том числе практических занятий и лабораторных 2
работ
Практическое занятие 4. Подбор и анализ
диагностических методик для определения уровня
развития трудовой и продуктивной деятельностей
детей дошкольного возраста
Практическое задание 5. Применение знаний о
развитии деятельности в раннем и дошкольном
возрасте при решении педагогических задач.
146

147

Раздел 3. Развитие познавательных процессов в раннем и
дошкольном возрасте
Тема 5.
Содержание
Сенсорное
развитие

Тема 6. Развитие
речи

Тема 7. Развитие
мышления

Тема 8. Развитие
внимания,
памяти и
воображения

1.
Сенсорное развитие в раннем и дошкольном
возрасте.
Сенсорные
эталоны
и
их
усвоение
дошкольниками. Развитие ориентировке в пространстве и
времени.

В том числе практических занятий и лабораторных 2
работ
Практическое задание 6. Применение знаний об
особенностях сенсорного развития в раннем и
дошкольном возрасте при решении педагогических
задач.
Содержание
2

ОК. 01

ОК.02

1.
Развитие речи в раннем и дошкольном возрасте: \
развитие различных сторон речи, развитие функций речи,
развитие форм речи.

В том числе практических занятий и лабораторных 2
работ
Практическое задание 7. Применение знаний о
развитии речи в раннем и дошкольном возрасте при
решении педагогических задач.
Содержание
1.
Развитие мышления в раннем и дошкольном 2
возрасте: проблемные ситуации, установление причинноследственных связей, развитие мыслительных действий,
образное мышление, предпосылки развития логических
форм мышления, логическое мышление и умственное
развитие

ОК. 01

В том числе практических занятий и лабораторных 2
работ
Практическое задание 8. Применение знаний
развития мышления в дошкольном возрасте при
решении педагогических задач
Содержание
1.
Развитие внимания в раннем и дошкольном 2
возрасте. Развитие произвольности, соотношение видов
внимания в дошкольном возрасте
2.
Развитие памяти в раннем и дошкольном возрасте.
Развитие непроизвольной памяти, развитие произвольной
памяти, соотношение непроизвольного и произвольного
запоминания
3.
Развитие
воображения.
Условия
развития
воображения,
соотношение
непроизвольного
и
произвольного воображения.

ОК.02

В том числе практических занятий и лабораторных 2
работ
Практическое занятие 9. Подбор и анализ
диагностических методик для определения уровня
развития внимания, памяти и воображения детей
147

148

дошкольного возраста
Практическое задание 10. Применение знаний о
развитии внимания, памяти и воображения в
дошкольном возрасте при решении педагогических
задач
Раздел 4. Развитие личности в раннем и дошкольном возрасте
Тема 9. Условия Содержание
2
развития
личности

Тема 10.
Развитие
мотивов
поведения и
формирования
самосознания
ребенка в
дошкольном
возрасте

Тема 11.
Нравственное
развитие

Тема 12.
Эмоциональноволевое развитие

ОК.01

1.
Влияние взрослого на развитие личности ребенка.
Предпосылки развития личности, притязание на признание,
потребность в любви. Зависимость от других и
самостоятельность, взаимные оценки. Мальчики и девочки.
Роль взрослых и половая идентификация ребенка.
Формирование образа тела.

В том числе практических занятий и лабораторных 2
работ
Практическое занятие 11. Подбор и анализ
диагностических методик для выявления личностных
особенностей воспитанников
Содержание
2

ОК.02

1.
Содержание мотивов поведения дошкольников.
Формирование системы мотивов. Соподчинение мотивов.
Самосознание и самооценка у детей дошкольного возраста.
Осознание себя во времени

В том числе практических занятий и лабораторных 2
работ
Практическое задание 12. Применение знаний
мотивов поведения воспитанников при решении
педагогических задач
Содержание
2

ОК.01

1.
Условия нравственного развития личности ребенка.
Происхождение негативных личностных образований.
Детская ложь. Эмоциональное самочувствие ребенка в
группе. Роль этических эталонов в развитии личности
ребенка. Развитие стремления к нравственному поступку.
Условия развития навыка вежливости

В том числе практических занятий и лабораторных 2
работ
Практическое задание 13. Применение знаний о
нравственном развитии воспитанников при решении
педагогических задач
Содержание
2
1.
Развитие эмоций в раннем и дошкольном возрасте.
Развитие чувств дошкольника. Динамика развития эмоций и
чувств
2.
Развитие воли. Возникновение воли как способности
к управлению поведением. Генезис волевых действий.
Стремление к цели. Значение мотивов. Планирование

ОК.01

В том числе практических занятий и лабораторных 2
работ
Практическое задание 14. Применение знаний о
148

149

Тема 13.
Индивидуальнотипологические
особенности

эмоционально-волевом развитии воспитанников при
решении педагогических задач
Содержание
2

ОК.02

1.
Развитие темперамента в раннем и дошкольном
возрасте. Развитие характера дошкольника. Развитие
способностей у детей дошкольного возраста

В том числе практических занятий и лабораторных 2
работ
Практическое занятие 15. Подбор и анализ
диагностических
методик
для
выявления
индивидуально-типологических
особенностей
воспитанников
Практическое задание 16. Применение знаний об
индивидуально-типологических
особенностях
воспитанников при решении педагогических задач
Содержание
2

Тема 14.
Психологическая 1.
Социальная ситуация развития в период перехода от
готовность к
дошкольного к младшему школьному возрасту. Кризис 7
обучению в
лет.
Характеристика
компонентов
психологической
школе
готовности к школе

В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 17. Подбор и анализ
диагностических
методик
для
определения
психологической готовности дошкольников к школе
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
Всего

ОК.01

2
2
38

МДК»,

оснащенный(е) в

150

— ISBN 978-5-534-09928-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/516745
2.Веракса, Н. Е. Детская психология : учебник для среднего профессионального
образования / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 446 с.
— (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11466-9. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518429
3.Изотова, Е. И. Психология дошкольного возраста : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Е. И. Изотова [и др.]. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 452 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-16362-9. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/530878
4.Козачек, О. В. Психология дошкольного детства : учебно-методическое пособие /
составители О. В. Козачек, С. Б. Спиридонова, В. В. Спицына. — Волгоград : Волгоградский
государственный социально-педагогический университет, «Перемена», 2018. — 135 c. —
ISBN 78-5-9935-0377-6. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой
образовательной
среды
СПО
PROFобразование
:
[сайт].
—
URL:
https://profspo.ru/books/80587
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знает:
−
детская психология как наука
об особенностях психического
развития ребенка;
−
основные закономерности
психического развития;
−
развитие игровой
деятельности в раннем и дошкольном
возрасте; сюжетно-ролевая игра как
ведущий вид деятельности детей
дошкольного возраста;
−
развитие деятельности в
раннем и дошкольном возрасте
(бытовая, трудовая, продуктивная);
−
развитие познавательных
процессов в раннем и дошкольном
возрасте;
−
развитие личности в раннем и
дошкольном возрасте;
−
психологическая готовность к
обучению в школе;

−
знание предмета, задач,
детской психологии, связи детской
психологии с другими науками;
−
понимание основных
закономерностей психического
развития ребенка. анализ социальной
ситуации развития в раннем и
дошкольном возрасте;
−
понимание роли игровой
деятельности в психическом
развитии ребенка в раннем и
дошкольном возрасте;
−
знание структуры сюжетноролевой игры;
−
оценка влияния сюжетноролевой игры на психическое
развитие детей дошкольного
возраста;
−
понимание роли игрушки в
психическом развитии детей раннего
и дошкольного возраста;
−
знание особенностей развития
различных видов деятельности детей
в раннем и дошкольном возрасте.
понимание значения различных

−
анализ и
оценка решения
тестовых заданий;
−
анализ и
оценка решения
ситуационных
задач;
−
анализ и
оценка
презентации по
выбранной теме.

−

150

151

Умеет:
−
анализировать педагогические
ситуации, применяя знания об общих
и индивидуальных особенностях,
факторах психического развития;
− применять имеющиеся знания для
решения педагогических задач.

видов деятельности в психическом
развитии дошкольников;
−
знание особенностей
сенсорного развития детей раннего и
дошкольного возраста, развития
речи, мышления, памяти, внимания и
воображения у детей дошкольного
возраста;
−
знание особенностей развития
личности в раннем и дошкольном
возрасте. понимание и оценка
условий развития личности детей
раннего и дошкольного возраста;
−
знание социальной ситуации
развития в период перехода от
дошкольного к младшему школьному
возрасту;
оценка развития компонентов
психологической готовности детей к
школе.
поиск, выбор решения
педагогических ситуаций на основе
применения знаний об общих и
индивидуальных особенностях,
факторах психического развития,
использование знаний детской
психологии при решении
педагогических задач.

−
экспертное
наблюдение за
ходом
выполнения
практической
работы;
оценка
результатов
выполнения
практической
работы.

151

Приложение 2.3
к ОПОП-П специальности
44.02.01. Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ.01. ИСТОРИЯ РОССИИ»

2024 г.

153

СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРИМЕРНОЙ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

153

3
4
10
12

154

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГ.ХХ. ИСТОРИЯ РОССИИ»
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина «СГ.01. История России» является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла примерной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
Целью учебной дисциплины является формирование представлений об истории
России как истории Отечества, ее основных вехах, а также воспитание базовых
национальных ценностей уважения к истории, культуре, традициям. Дисциплина имеет
также историко-просвещенческую направленность, формируя у молодёжи способность и
готовность к защите исторической правды и сохранению исторической памяти,
противодействию фальсификации исторических фактов.
Актуальность учебной дисциплины «История России» заключается в её практической
направленности на реализацию единства интересов личности, общества и государства в деле
воспитания гражданина России. Дисциплина способствует формированию патриотизма и
гражданственности как важнейших направлений воспитания обучающихся.
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются следующие
умения и знания:
Коды
Умения
Знания
ОК, ПК
ОК 01,
ОК 02,
ОК 03,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 06,
ОК 09
ПК 2,1.

Должен уметь:
−
выделять
факторы,
определившие
уникальность
становления духовно-нравственных
ценностей в России;
−
анализировать,
характеризовать,
выделять
причинно-следственные связи и
пространственно-временные
характеристики
исторических
событий, явлений, процессов с
времен образования Древнерусского
государства до настоящего времени;
−
анализировать историческую
информацию,
руководствуясь
принципами научной объективности
и
достоверности,
с
целью
формирования
научно
обоснованного
понимания
прошлого и настоящего России;
−
защищать
историческую
правду, не допускать умаления
подвига российского народа по
защите Отечества;
−
демонстрировать готовность
противостоять
фальсификациям
154

Должен знать:
−
ключевые
события,
основные даты и исторические
этапы
развития
России
до
настоящего времени;
−
выдающихся
деятелей
отечественной истории, внесших
значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и
культурное развитие России;
−
традиционные
российские
духовно-нравственные ценности;
−
роль и значение России в
современном мире

155

российской истории;
- демонстрировать уважительное
отношение
к
историческому
наследию
и
социокультурным
традициям Российского государства

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

155

156
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Примерное содержание учебного материала и формы организации
деятельности обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч

Коды
компетенций и
личностных
результатов,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

Содержание учебного материала
История гимна и флага России. Становление духовных основ России.
Место и роль России в мировом сообществе. Содружество народов
России и единство российской цивилизации. Пространство России и его
геополитическое, экономическое и культурное значение. Российские
инновации и устремленность в будущее
Содержание учебного материала
Экспансия католичества против православия. Русь и Орда. Агрессия
Запада: Невская битва и Ледовое побоище. Александр Невский – выбор
пути. Собирание русских земель вокруг Москвы. Обретение
независимости Руси от Орды. Иван IV – Россия становится царством

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 2.1

Содержание учебного материала
Земские соборы – народное представительство и волеизъявление.
Причины, ход и последствия Смутного времени. 4 ноября – смысл Дня
народного единства, как объединения народов России против
внутреннего раскола и иностранной интервенции. Зарождение
гражданского и патриотического самосознания в ходе народного
ополчения
Содержание учебного материала

Тема 1. «Россия –
священная наша
держава»

Тема 2. От Руси до
России: выбор
пути, обретение
независимости и
становление
единого
государства
Тема 3. Смута и её
преодоление

Тема 4.

156

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 2.1

ОК 01, ОК 02,

157

Восстановление
единства русского
народа:
объединение
Великой и Малой
Руси
Тема 5. Пётр
Великий.
Строитель
великой империи

Тема 6. Екатерина
II: продолжатель
великих дел
Петра I
Тема 7. От победы
над Наполеоном
до
Крымской
войны

Тема 8.
империи

Гибель

Угнетение православных русских людей в составе Литвы, Польши, Речи
Посполитой. Борьба запорожских казаков под руководством Богдана
Хмельницкого за православную веру и единство с Россией. Спасение
Малороссии Великой Россией: Земский собор 1653 г., Переяславская
Рада 1654 г., Русско-польская война 1654-1667 гг.
Содержание учебного материала
Консолидация Петром I внутренних сил России с целью ее выхода на
широкую мировую арену. Внутренние реформы для развития
производительных сил страны и укрепления военной безопасности.
Строительство великой империи: цена и результаты. Продолжение
освоения Сибири и Дальнего Востока: история русских открытий в
сравнении с колониальными захватами западных стран
Содержание учебного материала
Просвещённый абсолютизм в России. Решение национальных задач:
присоединение Крыма, освоение Новороссии, воссоединение
Правобережья Днепра и Белоруссии с Россией. Противоречия развития
науки и культуры с существующим крепостным правом
Содержание учебного материала
Роль России в спасении Европы от экспансии наполеоновской Франции.
Истоки патриотизма народов страны. Расширение границ и статуса
великой державы России в первой половине XIX в. «Восточный
вопрос». Крымская война, как попытка Запада нанести «стратегическое
поражение» России. Память о героях обороны Севастополя. Итоги
Крымской войны: Великие реформы Александра II, модернизация
страны при Александре III
Содержание учебного материала
Русская революция 1905-1907 гг. – начало либерального эксперимента
над исторической Россией. Первая мировая война и её уроки: герои
сражений и мобилизация страны. От Февраля к Октябрю 1917 года: как
свергали царя, но сломали государство. Гражданская война: крах идеи
мировой революции, но возрождение инстинкта национального
самосохранения
157

4
4
4

ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 2.1
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 2.1
ОК 01,
ОК 03,
ОК 05,
ОК 09
ПК 2.1
ОК 01,
ОК 03,
ОК 05,
ОК 09
ПК 2.1

ОК 02,
ОК 04,
ОК 06,

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 2.1

158

Тема
9.
От
великих
потрясений
к
Великой Победе

Тема 10. «Вставай,
страна огромная»

Тема 11. В буднях
великих строек

Тема
12.
перестройки
кризису,
кризиса
возрождению

От
к
от
к

Содержание учебного материала
Выбор пути развития: восстановления цивилизационного пространства
России в виде СССР. Перекосы «коренизации» в союзных республиках
и территориальные «подарки» большевиков Украинской ССР.
Антирелигиозная кампания. Историческое значение индустриализации.
Коллективизация и ее последствия. Поворот в сторону
преемственности от дореволюционной России, подъем патриотизма и
его выражение в Великой Отечественной войне
Содержание учебного материала
Причины и предпосылки Великой Отечественной войны как составной
части Второй мировой войны. Против кого мы сражались: Европа
объединенная под нацистской свастикой. Основные этапы и события
Великой Отечественной войны. Патриотический подъем народа.
Актуальные уроки: понятие единства фронта и тыла. Защитники Родины
и предатели-отщепенцы. Великая Отечественная война в исторической
памяти нашего народа. Истоки подвига народов СССР и достижения
ими Великой Победы
Содержание учебного материала
Геополитические результаты победы в Великой Отечественной войне.
Возрождение разрушенной экономики, культура и общество СССР
после войны. Ликвидация СССР ядерной монополии США и жизнь в
условиях навязанной Западом холодной войны. НАТО и Варшавский
договор. СССР - лидер борьбы за освобождение стран Азии, Африки и
Латинской Америки от колониальной и неоколониальной зависимости.
Этапы экономического развития в 1950-1970-х гг.: значение достижений
в науке, промышленности и сельском хозяйстве для современной
Российской Федерации
Содержание учебного материала
Причины «перестройки»: роль объективных и субъективных факторов в
ее ходе и итогах. Поддержка Западом сепаратизма и радикального
национализма: распад СССР – величайшая геополитическая катастрофа.
Россия в 1990-е гг.: кризис экономики, обнищание населения и
криминализация общества – цена реформ 1990-х гг. Попытка диктата
158

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 2.1

159

олигархов. Конфликты на Северном Кавказе и других регионах России:
опасность распада страны. Россия в условиях установления США
однополярного миропорядка: зависимость от экономик западного мира,
снижение роли СНГ, разрыв связей с бывшими странами
социалистического лагеря. Кризис духовных ценностей у населения
России
Тема 13. Россия. Содержание учебного материала
ХХI век
Запрос на национальное возрождение в обществе. Укрепление
патриотических настроений. Владимир Путин. Устранение олигархата
от власти и укрепление ее вертикали. Успешная борьба с национальным
сепаратизмом, экстремизмом и терроризмом. Курс на суверенную
внешнюю политику: от Мюнхенской речи до специальной военной
операции. Экономическое возрождение: энергетика, сельское хозяйство,
национальные проекты, наукоемкое производство. Возвращение
уважения к традиционным ценностям народов России. Национальные
проекты. Поправки в конституцию. Поступательное развитие в условиях
западных санкций и агрессии НАТО против России руками Украины.
Специальная
военная
операция.
Становление
Россией
и
дружественными ей странами многополярного мира в условиях кризиса
доминирования США и их союзников
Тема 14. История Содержание учебного материала
антироссийской
Истоки русофобии – «сказания иностранцев о России». Ливонская война
пропаганды
– становление русофобской мифологии. «Завещание Петра Великого» –
антироссийская фальшивка. Пропаганда Наполеона Бонапарта.
Либеральная и революционная антироссийская пропаганда в Европе в
XIX столетии и роль в ней российской революционной эмиграции.
Формирования образа агрессивной и тоталитарной России в США во 2-й
пол. XIX в. Образ большевистской угрозы в подготовке гитлеровской
агрессии. Антисоветская пропаганда эпохи Холодной войны. Расистские
и неонацистские корни пропаганды против СССР и Российской
Федерации во второй половине XX в. - начале XXI в. Мифологемы и
центры распространения современной русофобии
Тема 15. Слава Содержание учебного материала
159

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 2.1

ОК 01, ОК 02,

160

русского оружия

Ранние этапы истории российского оружейного дела: государев
пушечный
двор,
тульские
оружейники.
Значение
военнопромышленного комплекса в истории экономической модернизации
Российской Империи: Путиловский, Александровский, Обуховский и
др. заводы, развитие авиации. Сталинская индустриализация.
Пятилетки. ВПК в эпоху Великой Отечественной войны – всё для
фронта, всё для победы. Космическая отрасль, авиация, ракетостроение,
кораблестроения. Современный российский ВПК и его новейшие
разработки
Тема 16. Россия Содержание учебного материала
сегодня
Высокие технологии. Достижения в области искусственного интеллекта.
Энергетика. Сельское хозяйство. Освоение Арктики. Развитие
сообщений – дороги и мосты. Транспорт. Космос. Перспективы
импортозамещения и технологических рывков. Развитие цифровых
технологий. Роль гражданственности и патриотической позиции
молодежи в достижении Россией полного суверенитета в экономике,
культуре, науке. Значение истории для современного гражданина
Российской Федерации
Самостоятельная
Изучение биографии героев Великой Отечественной Войны
работа

ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 2.1
4

Промежуточная аттестация
2
Всего:

160

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 2.1

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин»,
оснащенный оборудованием:
учебная доска;
рабочие места по количеству обучающихся;
наглядные пособия;
рабочее место преподавателя;
техническими средствами обучения:
персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран;
лазерная указка;
средства аудиовизуализации.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Мединский, В. Р. История. История России. 1914—1945 годы. Учебник.
Минпросвещения России. Образовательно-издательский центр «Академия», 2024. 2024. —
496 с. — ISBN 978-5-0054-2948-3 — Текст: непосредственный.
2. Мединский, В. Р. История. История России. 1945 год — начало XXI века. Учебник.
Минпросвещения России. Образовательно-издательский центр «Академия», 2024. 2024. —
448 с. — ISBN 978-50054-2948-3 — Текст: непосредственный.
3. Соловьев, К. А. История России: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / К. А. Соловьев [и др.]; под редакцией К. А. Соловьева. —
Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 241 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-15877-9. — Текст: непосредственный.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Бугров, К. Д. История России: учебное пособие для СПО / К. Д. Бугров, С. В.
Соколов. — 3-е изд. — Саратов: Профобразование, 2024. — 125 c. — ISBN 978-5-4488-11050. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/139542.
2. Прядеин, В. С. История России в схемах, таблицах, терминах : учебное пособие для
среднего профессионального образования / В. С. Прядеин ; под научной редакцией
В. М. Кириллова. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 107 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-05440-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/540370.
3.2.3. Дополнительные источники
1. Артемов В.В. История (для всех специальностей СПО): учебник для студентов,
обучающихся по профессиям и специальностям сред. проф. образования: учебное издание

162

/Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. - Москва: Академия, 2024. - 256 c. (Специальности среднего
профессионального образования) – ISBN 978-5-0054-2323-8.
2. Карпачев, С. П. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / С. П. Карпачев. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт,
2024. — 248 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08753-6. — Текст:
непосредственный.
3. Касьянов, В.В. История : учебное пособие / В.В. Касьянов, П.С. Самыгин, С.И.
Самыгин, В.Н. Шевелев. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 550 с. —
(Среднее профессиональное образование). — DOI 10.12737/1086532. - ISBN 978-5-16016200-3. - Текст : электронный.
4. Кириллов, В. В. История России : учебник для среднего профессионального
образования / В. В. Кириллов, М. А. Бравина. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2024. — 596 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-19455-5. — Текст : непосредственный.
5. Кислицын, С.А., История (с учетом новой Концепции преподавания истории
России) : учебник / С. А. Кислицын, С. И. Самыгин, П. С. Самыгин. — Москва: КноРус,
2024. — 335 с. — ISBN 978-5-406-12188-7. — Текст: непосредственный.
6. Крамаренко, Р. А. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Р. А. Крамаренко. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2024. — 197 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-09199-1. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/539174.
7. Мокроусова, Л. Г. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л. Г. Мокроусова, А. Н. Павлова. — Москва: Издательство
Юрайт, 2024. — 122 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-17068-9. —
Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/532336.
8. Некрасова, М. Б. История России: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М. Б. Некрасова. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2024. — 436 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-15987-5. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/536636.
9. Тропов, И. А. История / И. А. Тропов. — 3-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань,
2024. — 472 с. — ISBN 978-5-507-47383-0. — Текст : непосредственный.
10. Фирсов, С. Л. История России : учебник для среднего профессионального
образования / С. Л. Фирсов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024.
— 380 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08721-5. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/540360.

162

163

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
Знать:
−
показывает
знания Экспертное
и
−
ключевые
события, ключевых событий, основных дат и наблюдение
основные даты и исторические этапов истории России с древних оценивание
знаний
на
этапы развития России с времен до настоящего времени;
древних времен до настоящего −
демонстрирует знания о теоретических
времени;
выдающихся
деятелях занятиях.
−
выдающихся деятелей отечественной истории, внесших Оценивание
отечественной
истории, значительный вклад в социально- выполнения
индивидуальных
внесших значительный вклад в экономическое,
политическое
и
и
групповых
социально-экономическое,
культурное развитие России;
заданий.
политическое и культурное −
показывает
знание
Результаты
развитие России;
традиционных российских духовно промежуточной
−
традиционные российские нравственных ценностей;
аттестации.
духовно
нравственные
−
демонстрирует
ценности;
сформированность знаний о роли и
−
роль и значение России
значении России в современном
в современном мире.
мире.

Перечень умений, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
Уметь:
−
выделяет
факторы, Подготовка
с
−
выделять
факторы, определившие
уникальность выступлений
определившие
уникальность становления
духовно
- проблемнотематическими
становления
духовно
- нравственных основ России;
нравственных основ России;
−
анализирует, характеризует, сообщениями
−
анализировать,
выделяет причинно-следственные (докладами,
характеризовать,
выделять связи и пространственно- – презентациями).
причинно-следственные связи временные
характеристики
и пространственно - временные
исторических событий, явлений,
характеристики исторических
процессов с древних времен до
событий, явлений, процессов с
времен
образования настоящего времени;
демонстрирует умения
Древнерусского государства до −
анализировать историческую
настоящего времени;
информацию, руководствуясь
−
анализировать
историческую
информацию, принципами научной
руководствуясь
принципами объективности и достоверности, с
научной
объективности
и целью формирования научного
достоверности,
с
целью понимания прошлого и настоящего
формирования
научно России;
демонстрирует умения
обоснованного
понимания −
защищать
историческую правду, не
прошлого
и
настоящего
допускает умаления подвига
России;
народа при защите Отечества,
−
защищать историческую
−
проявляет готовность
163

164

правду, не допускать умаления
подвига российского народа по
защите Отечества,
−
демонстрировать
готовность
противостоять
фальсификациям российской
истории;
−
демонстрировать
уважительное отношение к
историческому наследию и
социокультурным традициям
российского государства.

противостоять фальсификациям
Российской истории;
−
демонстрирует
уважительное отношение к
историческому наследию и
социокультурным традициям
российского государства.

164

165

Приложение 2.3
к ОПОП-П специальности
44.02.01. Дошкольное образование

Рабочая программа дисциплины
«СГ.03 Безопасность жизнедеятельности»

2024 г.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ................................................................................................................. 3
165

166
1. Общая характеристика ............................................................................................................................. 4

166

167

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ.03 Безопасность жизнедеятельности»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «СГ.03 Безопасность жизнедеятельности»: сформировать у
студентов теоретические и практические навыками, по разработке и реализации мер защиты
человека и среды обитания от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени, выполнению конституционного долга и обязанности по защите Отечества
в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, своевременному оказанию первой
помощи.
Дисциплина «СГ.03 Безопасность жизнедеятельности» является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла ОПОП-П примерной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01. Дошкольное образование
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код
ПК, ОК

Уметь

Знать

ОК
07.
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания
об
изменении
климата, принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях мирного
и военного времени

участвовать в работе
коллектива, команды,
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами для
создания человеком и
природозащитной среды
осуществления
профессиональной
деятельности.

психологические аспекты
деятельности трудового
коллектива и личности для
минимизации опасностей и
эффективного управления
рисками ЧС на рабочем месте

действовать в чрезвычайных нормы
экологической
ситуациях мирного и военного безопасности
при
ведении
времени
профессиональной
деятельности
соблюдать правила поведения и
основы военной безопасности
порядок действий населения по и обороны государства
сигналам гражданской обороны
владеть общей физической и
строевой
подготовкой,
навыками
обязательной
подготовки к военной службе
выполнять
мероприятия организацию и порядок призыва
167

168

доврачебной
пострадавшим

помощи граждан на военную службу и
поступления на нее в
добровольном порядке
демонстрировать
основы
основы строевой, огневой и
оказания первой доврачебной тактической подготовки
помощи пострадавшим
осуществлять
профилактику боевые традиции Вооруженных
инфекционных заболеваний
Сил России
определять показатели здоровья характеристики
поражений
и
оценивать
физическое организма
человека
от
состояние
воздействий опасных факторов;
классификацию
и
общие
признаки
инфекционных
заболеваний
факторы
формирования
здорового образа жизни
1.3.Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
Объем
наименование часов
темы

Обоснование
включения в
рабочую
программу

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме диф. зачета
Всего

168

Объем в
часах
66
4
2
72

В т.ч. в форме
практ. подготовки
18

169

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий,

2 курс, 3 семестр
Раздел 1. Безопасность жизнедеятельности: теоретические основы, нормативно-правовое регулирование
и органы обеспечения безопасности в Российской Федерации, предупреждение, предотвращение и
ликвидация последствий чрезвычайных ситуаций
Тема 1.1.
Содержание
Теоретические
Опасности и их показатели. Разновидности опасностей современного мира. Защита
основы безопасности человека и окружающей среды от опасностей. Сущность понятия «безопасность
жизнедеятельности
жизнедеятельности». Социальные и психологические аспекты безопасности.
Возникновение и развитие научных представлений о человеко- и природозащитной
деятельности. Представление о системе «человек – среда обитания», ее структуре и
функциональных связях. Системы безопасности и их структура. Вред, ущерб – виды
и характеристики.
Нормы экологической безопасности при ведении профессиональной деятельности.
Способы минимизации угрозы потерь, вызываемых нарушениями норм безопасности
жизнедеятельности на рабочем месте и опасность нарушения норм для реализации
идеи бережливого производства. Алгоритмы поддержания безопасных условий
жизнедеятельности на рабочем месте.
Возможности применения ИКТ и цифровых инструментов для поиска актуальных
сведений о безопасности жизнедеятельности для принятия обоснованных решений,
связанных
с
профессиональным
контекстом
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности и защиты окружающей среды
Тема 1.2.
Содержание
Безопасное
Понятие и общая классификация чрезвычайных ситуаций. ЧС природного,
поведение человека в техногенного и социального характера. Общие правила безопасного поведения в ЧС и
чрезвычайных
особенности безопасного поведения в процессе выполнения профессиональных
ситуациях и способы функций. Основы пожаробезопасности и электробезопасности на рабочем месте.
защиты населения от Ядерное оружие и его поражающие факторы. Химическое оружие и его
169

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

ОК 07.

2
2

170

оружия массового
поражения

характеристика. Биологическое оружие и его характеристика. Средства
индивидуальной и коллективной защиты населения от оружия массового поражения.
Действия населения в очаге ядерного, химического и биологического поражения.
Порядок применения современных средств и устройств информатизации и цифровых
инструментов в обеспечении безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях в
процессе выполнения профессиональных функций.
Основы проектной деятельности в коллективе и команде по решению задач
минимизации опасностей и эффективного управления рисками ЧС на рабочем месте.
Применение принципов эффективного взаимодействия по созданию человеко- и
природозащитной среды осуществления профессиональной деятельности в процессе
разработки проектных продуктов
В том числе практических и лабораторных занятий
Правила поведения и порядок действий в чрезвычайных ситуациях природного и
техногенного характера
Использование на рабочем месте средств индивидуальной защиты от поражающих
факторов при ЧС
Тема 1.3.
Содержание
Организационные и
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
правовые основы
ситуаций (РСЧС). Государственные службы по охране здоровья и безопасности
обеспечения
граждан. Понятие и основные задачи гражданской обороны. Организационная
безопасности
структура гражданской обороны. Основные мероприятия, проводимые ГО. Действия
жизнедеятельности в населения по сигналам гражданской обороны и особенности их выполнения в том
чрезвычайных
случае, когда сигнал застал работника на рабочем месте.
ситуациях
Номенклатура информационных источников, применяемых в сфере безопасности
жизнедеятельности: нормативно-правовые акты федерального, регионального,
локального уровней, регулирующие деятельность в сфере безопасности
жизнедеятельности, основы контроля и управления в сфере обеспечения безопасности
жизнедеятельности и защиты окружающей среды
В том числе практических и лабораторных занятий
Особенности выполнения работником правил поведения и действий по сигналам
гражданской обороны
Раздел 2. Основы военной службы и медицинской подготовки
Тема 2.1.
Содержание
Исторический
Содержание этапов институционального развития отечественной воинской службы:
генезис военной
этап вечевого самообложения (вторая половина IX – XV вв.); этап ратной повинности
170

4
2
2
6

ОК 07.

2
2
48
6
2

ОК 07.

171

службы в России

Тема 2.2.
Аксиология военной
службы

Тема 2.3.
Праксиология
воинской службы

(середина XV – XVII вв.); этап рекрутской повинности (1699 – 1873 гг.); этап
всеобщей воинской обязанности и его три периода: имперский (1874 – 1917 гг.);
советский (1918 – 1991 гг.); современной (с 1992 г.)
В том числе практических и лабораторных занятий
Военная служба в исторической ретроспективе и перспективе
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Заполнение таблицы «Развитие отечественной воинской службы»
2 курс, 4 семестр
Содержание
Аксиология военной службы как система представлений о ценностях
профессиональной служебной деятельности в военной сфере. Типология ценностей
военной службы по различным основаниям: по отношению к военной деятельности
(ценности-цели, ценности-средства, предметные и субъектные ценности); по
отношению к сфере взаимодействия субъектов военной службы (военнокорпоративные и военно-профессиональные ценности); по отношению к личности
военнослужащего в сфере военной деятельности (духовные, прагматические,
витальные ценности).
Военная безопасность страны, защита граждан Российской Федерации от военных
угроз, обеспечение условий для обороноспособности государства как ценности-цели,
определяющие поведение человека в военной сфере, его отношение к военной службе
и защите Отечества. Влияние ценностных ориентаций человека на его трудовую
деятельность в секторе военного производства, участие в военно-патриотическом
воспитании молодежи и т. п
В том числе практических и лабораторных занятий
Военная служба как личностно-значимая и общественная ценность
Содержание
Праксиология
военной деятельности как совокупность теоретических
представлений об эффективной организации практической деятельности людей в
военной сфере жизни общества. Военная служба как вид федеральной государственной
службы и разновидность профессиональной служебной деятельности: особенности и
предназначение.
Системная характеристика военной деятельности: цель, предмет, объект, субъект,
содержание, способы, результат и подсистема управления. Культура военной службы и
культурологические аспекты совершенствования деятельности военнослужащих на
современном этапе развития военной сферы жизни общества
171

2
2
2

ОК 07.

2
2
6
2

ОК 07.

172

Тема 2.4.
Строевая, огневая и
физическая
подготовка

Тема 2.5.
Медико-санитарная
подготовка
военнослужащих

В том числе практических и лабораторных занятий
Самоподготовка будущего призывника к осуществлению военной деятельности
Содержание
Строевая подготовка: строи и управление ими, строевые приемы и движение без
оружия, строевые приемы и движение с оружием, выполнение воинского приветствия,
выход из строя и возвращение в строй, подход к начальнику и отход от него, строи
отделения, действия военнослужащих у автомобилей и на автомобилях. Огневая
подготовка: материальная часть автомата Калашникова, разборка, сборка, чистка,
смазка и хранение автомата, осмотр и подготовка автомата к стрельбе, ведение огня из
автомата, ручные осколочные гранаты
Цель и задачи физической подготовки, содержание, средства физической
подготовки. Этапы проведения физической подготовки военнослужащих. Техника
выполнения физических упражнений и формирования двигательных навыков.
Основные формы проведения физической подготовки: учебные занятия, утренняя
физическая зарядка, попутные физические тренировки
В том числе практических и лабораторных занятий
Тренинг умений строевой подготовки
Содержание
Понятие о неотложных состояниях, причины и факторы их вызывающие. Оказание
первой доврачебной помощи при неотложных состояниях: ожогах, электротравмах,
поражении молнией, отморожении, тепловом ударе, утоплении, отравлении, инсульте,
мигрени. Методы доврачебной реанимации
Проблема травматизма. Понятие травмы. Виды травматических повреждений.
Меры профилактики травматизма. Оказание первой (доврачебной) помощи при
травмах
Первая(доврачебная) помощь при ранениях, при ушибах, переломах
Первая(доврачебная) помощь при вывихах, растяжениях связок и синдроме
длительного сдавливания
Первая(доврачебная) помощь при ожогах, при поражении электрическим током, при
утоплении, при перегревании/переохлаждении организма, при обморожении и общем
замерзании, при отравлениях. Реанимационные мероприятия
В том числе практических и лабораторных занятий
Тренинг умений оказания первой (доврачебной) помощи пострадавшим при
неотложных состояниях
Тренинг умений оказания первой (доврачебной) помощи при травматизме
172

2
2
6

ОК 07.

2
2
14
2

2
2
2

4
2
2

ОК 07.

173

Тема 2.3.
Обеспечение
здорового образа
жизни

Содержание
Здоровье и его основные показатели. Факторы формирования здоровья. Здоровый 2
образ жизни и его составляющие
Медико-гигиенические аспекты здорового образа жизни. Двигательная активность и 2
здоровье. Питание и здоровье. Факторы риска для здоровья.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Вредные привычки и их профилактика
Промежуточная аттестация – дифференцированный зачет
ВСЕГО

2.3. Курсовой проект (работа)

173

2
2
72

ОК 07.

174

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет «Безопасность жизнедеятельности», оснащенный(е) в соответствии с приложением
3 ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Безопасность жизнедеятельности: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / С. В. Абрамова [и др.] ; под общей редакцией В. П. Соломина. – Москва:
Издательство Юрайт, 2024. – 399 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-02041-0.
– Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL:
https://urait.ru/bcode/536696 (дата обращения: 03.09.2024).
2. Белов, С. В.
Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды
(техносферная безопасность) : учебник для вузов / С. В. Белов. – 6-е изд., перераб. и доп. –
Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 636 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-16270-7. –
Текст:
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
–
URL:
https://urait.ru/bcode/544895 (дата обращения: 03.09.2024).
3. Карякин, В.И. Безопасность жизнедеятельности: учебник и практикум для среднего
профессионального образования/В.И.Карякин, И.М.Никулина, – 3 е изд., перераб. и доп. – Москва:
Юрайт, 2022 – 313 с. (Профессиональное Образование). –Текст: непосредственный.
4. Косолапова, Н.В. Безопасность жизнедеятельности. Практикум: учебное пособие / Н. В.
Косолапова, Н. А. Прокопенко. – Москва: КноРус, 2021. – 156 с. – (Профессиональное
образование). –Текст: непосредственный.
5. Мисюк, М. Н. Основы медицинских знаний : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М. Н. Мисюк. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство
Юрайт, 2024. – 379 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-17442-7. – Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/536769
(дата обращения: 03.09.2024).
6. Основы военной службы: учебник / В.Ю. Микрюков, В.Г. Шамаев. – 2 –изд., перераб. и
доп. – Москва: КНОРУС, 2021. – 506 с. (Среднее профессиональное образование) – Текст:
непосредственный.
7. Основы медицинских знаний (анатомия, физиология, гигиена человека и оказание первой
помощи при неотложных состояниях): учебное пособие ; под ред. И. В. Гайворонского / И. В.
Гайворонский, Г. И. Ничипорук, А. И. Гайворонский, С. В. Виноградов – 3-е изд., испр. и доп. –
Санкт-Петербург : СпецЛит, 2021. – 311 с. – (Профессиональное образование). –Текст:
непосредственный.
8. Резчиков, Е. А.
Безопасность жизнедеятельности: учебник для среднего
профессионального образования / Е. А. Резчиков, А. В. Рязанцева. – 3-е изд., перераб. и доп. –
Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 639 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5534-17400-7. – Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL:
https://urait.ru/bcode/542696 (дата обращения: 03.09.2024).
3.2.2. Дополнительные источники
1.Безопасность в техносфере: Всероссийский научно-методический и информационный
журнал [Электронный ресурс]. URL: http://www.magbvt.ru.
174

175

2.Официальный сайт МЧС РФ [Электронный ресурс]. URL: http://www.mchs.gov.ru.
3.Суворова, Г. М. Методика обучения безопасности жизнедеятельности: учебное пособие
для среднего профессионального образования / Г. М. Суворова, В. Д. Горичева. – 2-е изд., испр. и
доп. – Москва: Юрайт, 2022. – 212 с. – (Профессиональное образование). – Текст: электронный //
Электронная библиотечная система Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/452850 (дата
обращения: 03.09.2024).
4. Суворова, Г.М. Психологические основы безопасности: учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Г.М. Суворова. – 2-е изд., испр. и доп.– Москва:
Юрайт ,2023. – 182 с. – (Профессиональное образование). – Текст: непосредственный. 5.
Энциклопедия безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс]. URL: http://bzhde.ru (дата
обращения: 03.09.2024).
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знать:
актуальный
профессиональный и
социальный контекст
поддержания безопасных
условий жизнедеятельности,
в
том
числе
при
возникновении
чрезвычайных ситуаций
мирного
и
военного
времени;
порядок применения
современных средств и
устройств информатизации
и
цифровых инструментов в
обеспечении безопасности
жизнедеятельности
и
защиты окружающей среды
в процессе решения задач
социальной
и
профессиональной
деятельности;
психологические аспекты
деятельности трудового
коллектива и личности для
минимизации опасностей и
эффективного управления
рисками ЧС на рабочем

Показатели освоенности
компетенций
владеет
знаниями
о
безопасных
условиях
жизнедеятельности, в том числе
при возникновении чрезвычайных
ситуаций мирного и военного
времени;
знает порядок применения
современных средств и устройств
информатизации и цифровых
инструментов
в
обеспечении
безопасности жизнедеятельности и
защиты окружающей среды в
процессе
решения
задач
социальной и профессиональной
деятельности ориентируется в
психологических
аспектах
деятельности
трудового
коллектива и личности для
минимизации
опасностей
и
эффективного управления рисками
ЧС на рабочем месте.
знает нормы экологической
безопасности
при
ведении
профессиональной деятельности

Методы оценки
Письменный и устный опрос.
Тестирование.
Оценка результатов
выполнения практических
работ
Промежуточная аттестация

175

176

месте;
нормы экологической
безопасности при ведении
профессиональной
деятельности
Уметь:
выявлять и эффективно
искать
информацию,
необходимую для решения
задач
и/или
проблем
поддержания
безопасных
условий жизнедеятельности,
в
том
числе
при
возникновении ЧС;
участвовать в работе
коллектива,
команды,
взаимодействовать
с
коллегами,
руководством,
клиентами для создания
человеко - и природозащитной
среды
осуществления
профессиональной
деятельности;
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях
мирного
и
военного
времени;
соблюдать
нормы
экологической безопасности
на рабочем месте;
использовать на рабочем
месте
средства
индивидуальной защиты от
поражающих факторов при
ЧС;
соблюдать
правила
поведения
и
порядок
действий
населения
по
сигналам
гражданской
обороны

демонстрирует
умение
выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для
решения задач и/или проблем
поддержания безопасных условий
жизнедеятельности, в том числе
при возникновении ЧС;
эффективно
участвует
в
работе
коллектива,
команды,
взаимодействует с коллегами,
руководством, клиентами для
создания человека - и природазащитной среды осуществления
профессиональной деятельности;
соблюдает
нормы
экологической безопасности на
рабочем месте;
правильно использует на
рабочем
месте
средства
индивидуальной
защиты
от
поражающих факторов при ЧС
правильно соблюдает правила
поведения и порядок действий
населения
по
сигналам
гражданской обороны

Экспертное наблюдение за
ходом
выполнения
практических работ.
Оценка
результатов
выполнения
практических
работ

Приложение 2.11
176

177

к ПОП-П по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Рабочая программа дисциплины
«СГ.05 Основы финансовой грамотности»

177

178

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ............................................................................................. 1523
1. Общая характеристика ........................................................................................................... 143
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ........................... 143
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ............................................................ 143
2. Структура и содержание учебной дисциплины ................................................................. 156
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ................................................................................ 156
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................... 157
3. Условия реализации учебной дисциплины ........................................................................ 161
3.1. Материально-техническое обеспечение ........................................................................... 161
3.2. Учебно-методическое обеспечение ................................................................................... 161
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины .................................. 161

178

179

1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»

ПРОГРАММЫ

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы:
Целью изучения основ финансовой грамотности в организациях среднего профессионального
образования является освоение знаний о финансовой жизни современного общества, финансовых
институтах, финансовых продуктах, финансовых рисках, способах получения информации,
позволяющей анализировать социальные ситуации и принимать индивидуальные финансовые
решения с учетом их последствий и возможных альтернатив.
Учебная дисциплина «Основы финансовой грамотности» является обязательной частью
социально- гуманитарного цикла примерной основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Изучение учебной дисциплины «Основы финансовой грамотности» при реализации
образовательных программ СПО вносит существенный вклад в формирование общих
компетенций квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена в рамках
осваиваемой профессии или специальности.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины:
Ключевыми задачами изучения финансовой грамотности с учётом преемственности с основной
школой являются:
- овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать
финансовую информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать для
самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских и жизненных задач;
- формирование представлений о грамотном финансовом поведении, включая типичные стратегии,
действия, связанные с осуществлением социальных ролей в финансовой
сфере
жизнедеятельности человека;
- совершенствование опыта применения полученных финансовых знаний и умений при анализе и
оценке жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных поступков с
учётом профессиональной направленности организации среднего профессионального
образования.
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания:
Код
ПК, ОК
ОК.1

Уметь

Знать

Уметь:
- определять задачу в
профессиональном и/или
социальном контексте;
- выявлять и отбирать
информацию, необходимую
для решения задачи;
- составлять план действий;
- определять необходимые
ресурсы;
- реализовывать
составленный план;
- оценивать результат и
последствия своих действий
(самостоятельно или с

Знать:
- актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится работать и
жить;
- основные источники
информации и ресурсы для
решения задач в
профессиональном и
социальном контексте;
- алгоритмы выполнения работ
в профессиональной и смежных
областях;
- этапы планирования для
179

180

ОК -2

ОК . 3

помощью наставника)

решения задач;
- критерии оценки результатов
принятого решения в
профессиональной
деятельности, для личностного
развития и достижения
финансового благополучия

Уметь:
- определять задачи для
сбора информации;
- планировать процесс
поиска и осуществлять
выбор необходимых
источников информации;
- оформлять результаты
поиска, применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач,
задач личностного развития
и финансового
благополучия;
- использовать различные
цифровые средства при
решении профессиональных
задач, задач личностного
развития и финансового
благополучия
Уметь:
- определять актуальность
нормативно-правовой
документации в
профессиональной
деятельности, для ведения
предпринимательской
деятельности и личного
финансового планирования;
- определять и выстраивать
траектории
профессионального и
личностного развития;
-осуществлять наличные и
безналичные платежи,
сравнивать различные
способы оплаты товаров и
услуг, соблюдать требования
финансовой безопасности;
- учитывать инфляцию при
решении финансовых задач в
профессии, личном
планировании;

Знать:
- информационные источники,
применяемые в
профессиональной
деятельности; для решения
задач личностного развития и
финансового благополучия;
- формат представления
результатов поиска
информации;
- возможности использования
различных цифровых средств
при решении
профессиональных задач, задач
личностного развития и
финансового благополучия

Знать:
- актуальную нормативноправовую базу,
регламентирующую
профессиональную
деятельность,
предпринимательство и личное
финансовое планирование;
- возможные траектории
профессионального развития и
самообразования;
-различие между наличными и
безналичными платежами,
порядок использования их при
оплате покупки;
- понятие инфляции, ее влияние
на решение финансовых задач в
профессии, личном
планировании;
- понятие иностранной валюты
и валютного курса;
-структуру личных доходов и
расходов, правила составления
180

181

ОК. 4

ОК -5

- производить расчеты по
валютно-обменным
операциям;
-планировать личные доходы
и расходы, принимать
финансовые решения,
составлять личный бюджет;
- использовать разнообразие
финансовых инструментов
для управления личными
финансами в целях
достижения финансового
благополучия, с учетом
финансовой безопасности;
- выявлять сильные и слабые
стороны бизнес-идеи;
- грамотно проводить
презентацию идеи открытия
собственного дела в области
профессиональной
деятельности;
- определять источники
финансирования для
реализации бизнес- идеи;
- производить основные
финансовые расчеты в
сферах
предпринимательской
деятельности и
планирования личных
финансов;
- оценивать финансовые
риски, связанные с
осуществлением
предпринимательской
деятельности и
планирования личных
финансов;
Уметь:
- работать в коллективе и
команде;
- взаимодействовать с
коллегами, руководством,
клиентами, в ходе
профессиональной и
предпринимательской
деятельности
Уметь:
- грамотно излагать свои
мысли, формулировать
собственное мнение,
обосновывать свою позицию

личного и семейного бюджета;
- особенности различных
банковских и страховых
продуктов и возможности их
использования в
профессиональной,
предпринимательской
деятельности и для управления
личными финансами;
- базовые характеристики и
риски основных финансовых
инструментов для
предпринимательской
деятельности и управления
личными финансами;
- систему и полномочия
государственных органов в
сферах профессиональной
деятельности,
предпринимательской
деятельности и защиты прав
потребителей;

Знать:
- особенности работы в малых и
больших группах, работы в
команде, организации
коллективной работы;
- принципы организации
проектной деятельности
Знать:
- принципы взаимодействия в
коллективе;
- правила оформления
документов и построения
181

182

ОК -7

в учебных и практических
ситуациях;
- проявлять толерантность в
коллективе;
- оформлять документы,
связанные с
профессиональной
деятельностью и деловой
коммуникацией, на
государственном языке РФ,
Уметь:
- соблюдать нормы
экологической безопасности;
- определять направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности по
специальности,
осуществлять работу с
соблюдением принципов
бережливого производства

устных сообщений на
государственном языке РФ

Знать:
- правила экологической
безопасности;
- принципы бережливого
производства

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины

Объем в
часах

В т.ч. в
форме практ.
подготовки

Объем образовательной программы учебной дисциплины

Учебные занятия20

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме (зачет)

Всего

182

183

2.2. Содержание дисциплины
Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала

1
2
Раздел 1. Деньги и операции с ними
Тема 1.1. Деньги и
Основное содержание учебного материала
платежи
Роль и функции денег. Виды современных денег, их основные
характеристики.
Денежная система. Покупательная способность денег. Инфляция. Основные
риски, связанные с использованием денег. Возможности и ограничения
использования иностранной валюты. Валютный курс
Платежи и расчеты. Поставщики платежных услуг. Платежные агенты.
Платежные системы. Основные платежные инструменты: банковский счет,
мобильный и интернет-банк, дебетовая, кредитная банковские карты,
электронный кошелек. Риски при использовании различных платежных
инструментов. Подтверждение расчетов.
Тема 1.2. Покупки и
Основное содержание учебного материала
цены
Выбор товаров и услуг. Обязательная информация о товаре (услуге).
Поставщики товаров и услуг. Агрегаторы и маркетплейсы. Цена товара.
Дифференциация цен. Ценовая дискриминация. Программы лояльности
(дисконтные карты, скидки, бонусы, кэшбек). Варианты оплаты (разные
виды денег; оплата в момент получения, предоплата, покупка в кредит,
рассрочка, подписка). Роль рекламы и других способов продвижения
товаров и услуг продавцами. Возврат товара после покупки
Тема 1.3. Безопасное
Основное содержание учебного материала

Объем
часов

3
8
4

Формируемые общие
компетенции и
профессиональные
компетенции
4

ОК 01
ОК 03
ОК 04
ОК 05

ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05

183

184

использование денег

Финансовая безопасность в сфере денежного обращения и покупок. Выбор
добросовестного поставщика финансовых услуг. Персональные данные, их
значение для безопасного использования денег. Основы безопасного
пользования банкоматами. Безопасность денежных операций в цифровой
среде. Техники социальной инженерии, включая фишинг, и способы
защиты. Правила возмещения средств, несанкционированно списанных со
счета
Раздел 2. Планирование и управление личными финансами
Тема 2.1. Личный и
Основное содержание учебного материала
семейный бюджет,
Постановка финансовых целей (краткосрочные и долгосрочные финансовые
финансовое
цели, принцип SMART, выбор способов и контроль достижения финансовой
планирование
цели). Человеческий и финансовый капитал. Виды доходов и расходов.
Принципы ведения личного и семейного бюджета
Тема 2.2.
Основное содержание учебного материала
Личныесбережения
Цели сбережений. Изменение стоимости денег во времени. Основные формы
сбережений: наличные деньги, банковские счета и их виды. Доходность
банковских вкладов. Простые и сложные проценты. Влияние инфляции на
процентный доход. Сейфовые ячейки. Риски для сбережений и пути их
минимизации. Система страхования вкладов
Тема 2.3. Кредиты и
Основное содержание учебного материала
займы
Цели заимствований. Проценты по кредитам и займам. Неустойки.
Регулирование
процентов
и
неустоек.
Основные
инструменты
заимствования.
Банковский кредит. Принципы кредитования. Виды кредитов. Условия
кредитования. Формы обеспечения возвратности кредита. Кредитный
договор.
Риски использования кредитов и займов и пути их минимизации.
Страхование
при кредитовании. Взыскание долгов. Кредитная история. Кредитные
каникулы. Реструктуризация и рефинансирование кредита. Личное
банкротство

8
2
2

ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05

ОК 01
ОК 03
ОК 04
ОК 05

ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05

184

185

Тема 2.4. Безопасное
управление личными
финансами

Основное содержание учебного материала
Финансовая безопасность и цифровая среда в сфере личных финансов.
Оптимизация личного и семейного бюджета с учетом обеспечения
безопасности. Удаленное банковское обслуживание. Дистанционное
управление личными финансами.

Раздел 3. Риск и доходность
Тема 3.1.
Основное содержание учебного материала
Инвестирование
Цели и риски инвестирования. Ликвидность и доходность инвестиций.
Взаимосвязь доходности и риска. Основные инвестиционные продукты и их
базовые характеристики. Индивидуальный инвестиционный счет (ИИС).
Формирование
инвестиционного
портфеля.
Диверсификация.
Мошенничество в сфере инвестиций, способы защиты от него. Особенности
финансовых пирамид
Тема 3.2. Страхование
Основное содержание учебного материала
Страхование как один из способов управления рисками. Виды страхования:
личное страхование, имущественное страхование, страхование гражданской
ответственности. Основные виды страховых продуктов.
Специфика страхования в разных профессиях (профессиональные страховые
продукты)
Основное содержание учебного материала

12
2

Роль предпринимательства в жизни человека и общества. Условия развития
стартапов и малого бизнеса. Формы ведения предпринимательской
деятельности и их основные характеристики. Возможные источники
Тема 3.3.
финансирования малого бизнеса
Предпринимательство
Анализ бизнес-идей и рисков, связанных с ними, с учетом особенностей
своей профессии/специальности
Самостоятельная работа: Составление бизнес-идей и рисков, связанных с
ними, с учетом особенностей своей профессии/специальности
Раздел 4. Финансовая среда

ОК 01
ОК 03
ОК 04
ОК 05

ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05

4
2
2

ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05

ОК 01
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07

2
9

ОК 01
185

186

Тема 4.1. Финансовые
взаимоотношения с
государством

Основное содержание учебного материала
Роль налогов, налоговой и социальной политики государства для экономики
страны и личного благосостояния граждан. Налоги физических лиц.
Налоговые вычеты и льготы.
Пенсионная система России. Социальная поддержка граждан. Возможности
инициативного бюджетирования.
Специфика налогообложения и пенсионного обеспечения в
разных профессиях (профессиональные налоговые вычеты для
творческих профессий, налоги и пенсии для нотариусов и
адвокатов, военных)

Тема 4.2. Защита прав
граждан в финансовой
сфере

Основное содержание учебного материала
Основные права граждан в финансовой сфере и формы их защиты. Задачи и
полномочия Банка России, других государственных органов в сфере защиты
прав потребителей финансовых услуг. Досудебное и судебное
урегулирование споров. Уполномоченный по правам потребителей
финансовых услуг.
Самостоятельная работа: Особенности защиты прав потребителей в
цифровой среде.

Зачет
Итого

6
2

ОК 03
ОК 04
ОК 05

ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05

1
2
39

186

187

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:.
Мастерская «Дошкольное воспитание», оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.4 примерной
образовательной программы по данной специальности.
Помещение кабинета удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативам, оснащено типовым оборудованием, в том числе специализированной учебной мебелью
и средствами обучения.
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 примерной образовательной программы
по специальности.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной организации
выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных
изданий в качестве основного, при этом список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания и/ или электронные издания
1. Жданова А.О., Савицкая Е.В. Финансовая грамотность: материалы для обучающихся.
Среднее профессиональное образование. – М.: ВАКО, 2020. – 400 с.
2. Каджаева М.Р. Финансовая грамотность: учеб. пособие для студ. учреждений сред.
профессиональное образования / М.Р. Каджаева, Л.В. Дубровская, А.Р. Елисеева. – . – 4-е изд. стер.
М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 288 с.
3. Каджаева М.Р. Финансовая грамотность. Методические рекомендации : учеб. пособие для
студ. учреждений сред. профессиональное образования / М.Р. Каджаева, Л.В. Дубровская, А.Р.
Елисеева. – М. : Издательский центр «Академия», 2020. – 96 с.
4. Каджаева М.Р. Финансовая грамотность. Практикум : учеб. пособие для студ. учреждений
сред. профессиональное образования / М.Р. Каджаева, Л.В. Дубровская, А.Р. Елисеева. – 2-е изд. стер.
– М. : Издательский центр «Академия», 2022. – 128 с.
5. Флицлер А.В. Основы финансовой грамотности: учебное пособие для среднего
профессионального образования / А.В. Флицлер, Е.А. Тарханова. – Москва: Издательство Юрайт,
2022. – 154 с.
3.2.2. Дополнительные источники

187

188

1. Министерство финансов РФ [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://minfin.gov.ru/.
2. Образовательные проекты ПАКК [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.edu.pacc.ru.
3. Пенсионный фонд РФ [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.pfr.gov.ru
4. Персональный навигатор по финансам Моифинансы.рф [Электронный ресурс] – Режим
доступа: https: https://моифинансы.рф/.
5. Роспотребнадзор [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.rospotrebnadzor.ru.
6. Центр «Федеральный методический центр по финансовой грамотности системы общего и
среднего профессионального образования» [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.fmc.hse.ru.
7. Центральный банк Российской Федерации [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.cbr.ru.
8. Федеральная налоговая служба [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.nalog.ru.
9. Федеральный методический центр по финансовой грамотности населения [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://iurr.ranepa.ru/centry/finlit/.
10. Финансовая культура [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://fincult.info/.
11. Электронный учебник по финансовой грамотности. [Электронный ресурс] – Режим
доступа: https://школа.вашифинансы.рф/.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знать:
- актуальный профессиональный
и социальный контекст, в котором
работаешь и живешь;
- основные источники
информации и ресурсы для
решения задач в
профессиональном и социальном
контексте;
- алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных
областях;
- критерии оценки результатов
принятого решения в
профессиональной деятельности,
для личностного развития и
достижения финансового
благополучия;
- информационные источники,
используемые в
профессиональной деятельности;
для решения задач личностного
развития и финансового
благополучия;

Показатели освоенности
компетенций
демонстрирует знания
особенностей профессионального
и социального контекста;
ориентируется в источниках
информации и ресурсах для
решения задач в
профессиональном и социальном
контексте;
способен сформулировать
алгоритм выполнения работ в
профессиональной и смежных
областях;
может назвать критерии оценки
результатов принятого решения в
профессиональной деятельности,
для личностного развития и
достижения финансового
благополучия;
может объяснить, как
пользоваться цифровыми
средствами при решении
профессиональных задач, задач
личностного развития и
финансового благополучия;

Методы оценки
Оценка результатов
устного опроса;
Оценка результатов
практической работы;
Оценка результатов
тестирования;
Самооценка своего
знания,
осуществляемая
обучающимися
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения учебных
заданий

188

189

- формат представления
результатов поиска информации;
- возможности использования
различных цифровых средств при
решении профессиональных
задач, задач личностного развития
и финансового благополучия;
- актуальную нормативноправовую базу,
регламентирующую
профессиональную деятельность,
предпринимательство и личное
финансовое планирование;
- возможные траектории
профессионального развития и
самообразования;
-различие между наличными и
безналичными платежами,
порядок использования их при
оплате покупки;
- понятие инфляции, ее влияние на
решение финансовых задач в
профессии, личном планировании;

демонстрирует знания о том, как
представлять результаты поиска
информации;
может охарактеризовать
возможности различных
цифровых средств, используемых
для решения профессиональных
задач, задач личностного развития
и финансового благополучия;
ориентируется в нормативноправовой базе, регламентирующей
профессиональную деятельность,
предпринимательство и личное
финансовое планирование;
способен определить возможные
траектории профессионального
развития и самообразования;

-структуру личных доходов и
расходов, правила составления
личного и семейного бюджета;

способен определить наиболее
подходящие способы оплаты
товаров и услуг в конкретных
ситуациях;
демонстрирует понимание
влияния инфляции на решение
финансовых задач в профессии,
личном планировании
демонстрирует понимание
валютных курсов и порядка
проведения расчетов по обмену
одной валюты на другую;
- демонстрирует понимание
правил составления личного и
семейного бюджета;

- особенности различных
банковских продуктов и
возможности их использования в
профессиональной,
предпринимательской
деятельности и для управления
личными финансами;

способен назвать банковские
продукты, описать их особенности
и возможности для
профессиональной,
предпринимательской
деятельности и для управления
личными финансами;

- базовые характеристики и риски
основных финансовых
инструментов для
предпринимательской
деятельности и управления
личными финансами;

способен назвать базовые
характеристики и риски основных
финансовых инструментов для
предпринимательской
деятельности и управления
личными финансами;

- понятие иностранной валюты и
валютного курса;

189

190

- систему и полномочия
государственных органов в
сферах профессиональной
деятельности,
предпринимательской
деятельности и защиты прав
потребителей;
- особенности работы в малых и
больших группах, работы в
команде, организации
коллективной работы;
- принципы организации
проектной деятельности;
- принципы взаимодействия в
коллективе;
- правила оформления документов
и построения устных сообщений
на государственном языке РФ;
- правила экологической
безопасности;
- принципы бережливого
производства.
Уметь:
- определять задачу в
профессиональном и/или
социальном контексте;
-выявлять и отбирать
информацию, необходимую для
решения задачи;
- составлять план действий;
-определять необходимые
ресурсы;
- реализовывать составленный
план;
- оценивать результат и
последствия своих действий
(самостоятельно или с помощью
наставника)
- определять задачи для сбора
информации;
- планировать процесс поиска
информации и осуществлять
выбор необходимых источников;

демонстрирует знания о
государственных органах и их
полномочиях в профессиональной
и предпринимательской сферах, а
также в сфере защиты прав
потребителей;
способен охарактеризовать
особенности работы в малых и
больших группах, работы в
команде, организации
коллективной работы;
демонстрирует представление о
принципах организации проектной
деятельности;
демонстрирует представление о
принципах взаимодействия в
коллективе;
демонстрирует знание правил
оформления документов и
построения устных сообщений на
государственном языке РФ;
демонстрирует знание правил
экологической безопасности;
демонстрирует знание принципов
бережливого производства.
определяет задачу в
профессиональном и/или
социальном контексте;
осуществляет поиск и отбор
информации, необходимой для
решения задачи;
осуществляет планирование
действий для решения задачи;
определяет ресурсы для решения
задачи;
Выполняет составленный план;
Оценивает полученный результат;

Оценка результатов
устного опроса;
Оценка результатов
практической работы;
Оценка результатов
тестирования;
Самооценка своего
умения,
осуществляемая
обучающимися.
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения учебных
заданий

определяет задачи для сбора
информации;
планирует процесс поиска
информации и осуществлять
выбор необходимых источников;

190

191

- оформлять результаты поиска,
пользоваться средствами
информационных технологий для
решения профессиональных
задач, задач личностного развития
и финансового благополучия;

представляет результаты поиска
информации для решения
профессиональных задач, задач
личностного развития и
финансового благополучия с
применением средств
информационных технологий;
- использовать различные
демонстрирует умение
цифровые средства при решении
пользоваться цифровыми
профессиональных задач, задач
средствами при решении
личностного развития и
профессиональных задач, задач
финансового благополучия;
личностного развития и
финансового благополучия;
- определять актуальность
использует актуальную
нормативно-правовой
нормативно-правовую
документации в
документацию в
профессиональной деятельности,
профессиональной деятельности,
для ведения предпринимательской для ведения предпринимательской
деятельности и личного
деятельности и личного
финансового планирования;
финансового планирования;
- определять и выстраивать
планирует траектории
траектории профессионального и
профессионального и личностного
личностного развития;
развития;
- осуществлять наличные и
выполняет задания по выбору и
безналичные платежи, сравнивать использованию различных
различные способы оплаты
платежных инструментов в
товаров и услуг, соблюдать
конкретной ситуации с учетом
требования финансовой
правил финансовой безопасности;
безопасности;
- учитывать инфляцию при
решении финансовых задач в
профессии, личном планировании;
- производить расчеты по
валютно-обменным операциям;
-планировать личные доходы и
расходы, принимать финансовые
решения, составлять личный
бюджет;
- использовать разнообразие
финансовых инструментов для
управления личными финансами в
целях достижения финансового
благополучия с учетом
финансовой безопасности;
;
- выявлять сильные и слабые
стороны бизнес-идеи;

учитывает инфляцию при решении
финансовых задач в профессии,
личном планировании;
производит расчеты по валютнообменным операциям;
планирует личные доходы и
расходы, принимать финансовые
решения, составляет личный
бюджет;
выполняет практические задания,
основанные на использовании
разнообразных финансовых
инструментов для управления
личными финансами в целях
достижения финансового
благополучия с учетом
финансовой безопасности;
Анализирует бизнес-идею;

191

192

- грамотно проводить
презентацию бизнес-идеи
открытия собственного дела в
области профессиональной
деятельности;
- определять источники
финансирования для реализации
бизнес-идеи;

проводит презентацию бизнесидеи открытия собственного дела
в области профессиональной
деятельности;

- производить основные
финансовые расчеты при
планировании личных финансов;

проводит финансовые расчет,
включая анализ расходов,
необходимых для достижения
цели, выполняет практические
задания, основанные на ситуациях,
связанных с различными
финансовыми расчетами;
проводит оценку возможных
финансовых рисков, связанных с
осуществлением
предпринимательской
деятельности и планирования
личных финансов;
осуществляет коммуникации в
соответствии с полученными
знаниями и практическим опытом;
взаимодействует с коллегами,
руководством, клиентами в
модельных ситуациях
профессиональной и
предпринимательской
деятельности с опорой на знания
правил коммуникации;
грамотно излагает собственную
точку зрения с приведением
аргументов;

- оценивать финансовые риски,
связанные с осуществлением
предпринимательской
деятельности и планирования
личных финансов;
- работать в коллективе и
команде;
- взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами, в ходе
профессиональной и
предпринимательской
деятельности;
- грамотно излагать свои мысли,
формулировать собственное
мнение, обосновывать свою
позициюв учебных и
практических ситуациях;

предлагает возможные источники
финансирования для реализации
бизнес- идеи;

- проявлять толерантность в
коллективе;

Демонстрирует толерантное
поведение;

- оформлять документы,
связанные с профессиональной
деятельностью и деловой
коммуникацией, на
государственном языке РФ;
- соблюдать нормы
экологической безопасности;

выполняет практические задания
по заполнению документов на
государственном языке РФ в
соответствии с примерами;
демонстрирует соблюдение норм
экологической безопасности;

192

193

- определять направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности,
осуществлять работу с
соблюдением принципов
бережливого производства.

демонстрирует понимание
важности ресурсосбережения и
определяет направления его
применения.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат
Владелец
Действителен

652995314667932372014845887876356063299114658538
Симонова Татьяна Сергеевна
С 09.01.2025 по 09.01.2026

193